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【摘要】数学教育是培养学生逻辑思维能力的一种基础概念，通过对试题练习，锻炼学生对问题判断能力、应对能力和解决能力，思维超前学生能举一反三，领会到做题意义，但一般学生只能应对试题，为做题而做题，这属于学习区别。当今学校都在为升学率，机械性让学生做题，以成绩证明学生能力高低，忽略学生素质教育，这对社会培养人才缺乏应对能力和判断能力，此文就素养教育意义展开论述，让相关人士对学生素养能力提高认识。
【关键词】数学教育;素养能力;教学意义
学校教育一直是家长们和社会关注焦点，甚至很多家长为孩子将来挤破头皮也要把孩子送到热门学校，殊不知学生教育目的是为提高综合能力，而不是成绩多少和学校名字有多响亮。素养教育是学校培养学生走向社会的责任，出发点是为提高学生综合能力，将来为社会作出贡献。从学生试题出发，现在家长都知道，学生放学回家最大的任务就是做题，模拟试卷、课下测试题、教学同步，数量是为巩固知识，把思维能力学好，再多题也是字数重复，有家长反映孩子做作业都到半夜，可是考试成绩并不高，而有家长疑惑，孩子回家轻轻松松就完成作业，以为他应付公事，可是每次考试成绩都很好。这其实是因为孩子已掌握做题思维能力，知道试题就是变个方式在问，答案是相同的，这就是素养教育真谛。
一、核心素养提升对学生学习的积极作用
当今教育作业都是数字化锻炼，练习题成山，学生半夜可能都完不成，课后长时间练习是因为没有找到窍门，没有核心素养能力，只是刻苦计算，通过时间来完成，对于数学掌握程度没有根本上的意义，所以提升学生核心素养教育很有必要，这种能力能让学生快速反映问题，解决问题，处理问题，提高学生综合学习能力，提高学校教育能力，为社会也培养出优秀的人才[1]。
二、素养能力对社会人才培养的意义
在高科技发展的今天，社会对人才需求是供不应求，无论军事、科技、机关单位、教育机构和医院，各行各业都在努力招录复合型综合人才，人才是对质量提出更高要求，用人才是来解决问题，帮助企业发展和对科技发展做出成绩，而茫茫人海中，人才少之又少，所以学校素能教育重要性非常关键。
三、数学教育核心素养的主要内容及相应教学策略
核心素养是一种能力，是无形东西，内容包括：抽象的思维能力、超强逻辑推理能力、多元化数学建模能力、快速数学运算能力、丰富直观想象能力和综合数据分析能力[2]。
（一）抽象思维能力能提高学生利用几何教育基础，对题型做出空间想象，构思出问题在哪里，然后做出合理推断和正确判断。学生如果不能这种能力，做再多题也是徒劳，遇到问题不知道如何分析，没有判断突破口。抽象思维是锻炼学生想象空间，做题概念清晰，知道在做什么，为什么而做，再遇到相同问题，能举一反三很快作出判断。
（二） 超强逻辑思维能力是分析问题条理，根据一个问题条件得到相关联其他问题答案。逻辑推理思维是数学教育的根本，是用数据计算取得正确答案，有这种思维，学生在学习过程中就更易轻松掌握，分析问题能够很快抓住本质，把复杂问题简单分出条理，轻松解决问题。要想培养这种能力，必须学习好数学，通过计算，锻炼推理能力[3]。
（三）多元化数学建模能力是利用数学基础对问题进行模型想象，从而发现问题、分析问题、解决问题。在数学教育中，建模能力培养是通过几何和数学计算取得实际推理能力，对学生分析问题能力有很大提升，没有教好数学和几何学基础，将无法培养出来这种能力，几何能培养学生模型构造，而数学是培养学生推理公式，把握好数学基础，才能培养出多元化数学建模能力。
（四）快速数学运算能力是学生做题捷径，通过多看，多练才能掌握其中窍门，提升运算速度，死记硬背不能这种运算技巧。运算技巧培养是在数学练习基础上，把解题步骤简单化，减少程序，达到快速目的。很多题具有面复杂数据，连头绪不容易找到。然而掌握计算技巧后，很快能把数据整理程序，再一一解答。
（五）丰富直观想象能力是根据书面内容把事物外观和实体形状呈现出来，或者根据问题内容，把涉及到事物都能在脑海里呈现出来，这样解答起来就非常简单。直观想象能力需要掌握好几何学基础，脑子里面需要有对物体形状描绘能力，没有几何学形状基础是无法对事物做出空间构思，几何掌握对直观想象力起到至关重要。
（六）综合数据分析能力是通过将所需解决问题内容开展直观想象，找出问题，从而通过快速运算解決问题，再通过逻辑推理和建模思维举一反三，把问题进行归纳、总结、分类，简易。这种能力提升是在数学计算和几何能力锻炼下，总结出计算能力，是数学教育根本所在。
结束语：
综合上述，数学素能教育提升高中生良好学业发展和对整个国民经济发展而言意义非常重大，人才培养只有通过有效锻炼，才能塑造出社会所需人才，同样对提升整体教学质量，让学生综合素质得到提升有着不可忽视的重要作用。
参考文献：
刘杰.高中数学课堂培养学生数学核心素养的教学策略[J].家长，2021（15）：18-19.
张九女.浅谈高中数学课堂核心素养培养的教学策略[J].当代家庭教育，2019（33）：68.
白发强.核心素养背景下高中数学教学研究策略[J].名师在线，2019（29）：21-22.
库尔勒市第二中学 新疆维吾尔自治区 巴音郭楞蒙古自治州
【关键词】数学教育;素养能力;教学意义
学校教育一直是家长们和社会关注焦点，甚至很多家长为孩子将来挤破头皮也要把孩子送到热门学校，殊不知学生教育目的是为提高综合能力，而不是成绩多少和学校名字有多响亮。素养教育是学校培养学生走向社会的责任，出发点是为提高学生综合能力，将来为社会作出贡献。从学生试题出发，现在家长都知道，学生放学回家最大的任务就是做题，模拟试卷、课下测试题、教学同步，数量是为巩固知识，把思维能力学好，再多题也是字数重复，有家长反映孩子做作业都到半夜，可是考试成绩并不高，而有家长疑惑，孩子回家轻轻松松就完成作业，以为他应付公事，可是每次考试成绩都很好。这其实是因为孩子已掌握做题思维能力，知道试题就是变个方式在问，答案是相同的，这就是素养教育真谛。
一、核心素养提升对学生学习的积极作用
当今教育作业都是数字化锻炼，练习题成山，学生半夜可能都完不成，课后长时间练习是因为没有找到窍门，没有核心素养能力，只是刻苦计算，通过时间来完成，对于数学掌握程度没有根本上的意义，所以提升学生核心素养教育很有必要，这种能力能让学生快速反映问题，解决问题，处理问题，提高学生综合学习能力，提高学校教育能力，为社会也培养出优秀的人才[1]。
二、素养能力对社会人才培养的意义
在高科技发展的今天，社会对人才需求是供不应求，无论军事、科技、机关单位、教育机构和医院，各行各业都在努力招录复合型综合人才，人才是对质量提出更高要求，用人才是来解决问题，帮助企业发展和对科技发展做出成绩，而茫茫人海中，人才少之又少，所以学校素能教育重要性非常关键。
三、数学教育核心素养的主要内容及相应教学策略
核心素养是一种能力，是无形东西，内容包括：抽象的思维能力、超强逻辑推理能力、多元化数学建模能力、快速数学运算能力、丰富直观想象能力和综合数据分析能力[2]。
（一）抽象思维能力能提高学生利用几何教育基础，对题型做出空间想象，构思出问题在哪里，然后做出合理推断和正确判断。学生如果不能这种能力，做再多题也是徒劳，遇到问题不知道如何分析，没有判断突破口。抽象思维是锻炼学生想象空间，做题概念清晰，知道在做什么，为什么而做，再遇到相同问题，能举一反三很快作出判断。
（二） 超强逻辑思维能力是分析问题条理，根据一个问题条件得到相关联其他问题答案。逻辑推理思维是数学教育的根本，是用数据计算取得正确答案，有这种思维，学生在学习过程中就更易轻松掌握，分析问题能够很快抓住本质，把复杂问题简单分出条理，轻松解决问题。要想培养这种能力，必须学习好数学，通过计算，锻炼推理能力[3]。
（三）多元化数学建模能力是利用数学基础对问题进行模型想象，从而发现问题、分析问题、解决问题。在数学教育中，建模能力培养是通过几何和数学计算取得实际推理能力，对学生分析问题能力有很大提升，没有教好数学和几何学基础，将无法培养出来这种能力，几何能培养学生模型构造，而数学是培养学生推理公式，把握好数学基础，才能培养出多元化数学建模能力。
（四）快速数学运算能力是学生做题捷径，通过多看，多练才能掌握其中窍门，提升运算速度，死记硬背不能这种运算技巧。运算技巧培养是在数学练习基础上，把解题步骤简单化，减少程序，达到快速目的。很多题具有面复杂数据，连头绪不容易找到。然而掌握计算技巧后，很快能把数据整理程序，再一一解答。
（五）丰富直观想象能力是根据书面内容把事物外观和实体形状呈现出来，或者根据问题内容，把涉及到事物都能在脑海里呈现出来，这样解答起来就非常简单。直观想象能力需要掌握好几何学基础，脑子里面需要有对物体形状描绘能力，没有几何学形状基础是无法对事物做出空间构思，几何掌握对直观想象力起到至关重要。
（六）综合数据分析能力是通过将所需解决问题内容开展直观想象，找出问题，从而通过快速运算解決问题，再通过逻辑推理和建模思维举一反三，把问题进行归纳、总结、分类，简易。这种能力提升是在数学计算和几何能力锻炼下，总结出计算能力，是数学教育根本所在。
结束语：
综合上述，数学素能教育提升高中生良好学业发展和对整个国民经济发展而言意义非常重大，人才培养只有通过有效锻炼，才能塑造出社会所需人才，同样对提升整体教学质量，让学生综合素质得到提升有着不可忽视的重要作用。
参考文献：
刘杰.高中数学课堂培养学生数学核心素养的教学策略[J].家长，2021（15）：18-19.
张九女.浅谈高中数学课堂核心素养培养的教学策略[J].当代家庭教育，2019（33）：68.
白发强.核心素养背景下高中数学教学研究策略[J].名师在线，2019（29）：21-22.
库尔勒市第二中学 新疆维吾尔自治区 巴音郭楞蒙古自治州