一、创新教学模式

　　1.传统模式遭遇“10 35”模式
　　教师创新教学模式，让学生在多种模式下开放学习，在达到教学目的的同时提升学生的语文核心素养，是符合新课改要求的最佳方式。当经典的传统模式与新课改的要求相遇，角色的冲突导致“10 35”的新模式出现，其中“10”分钟由教师引导，“35”分钟是学生自主探究，营造以学生为主的自主课堂，把课堂的主角交还给学生。例如，在人教版语文七年级上册《济南的冬天》教学设计中，教师以课文中的一句话为切入点，考查学生平时的词语积累和诗词背诵情况，引导学生互相交换知识积累，继而引出教学内容——济南的冬天。教师介绍作者老舍的个人资料和本文的写作背景，学生自由朗读课文，对文章大概思路进行总结，小组合作分析济南冬天的特点，对课文内容提出问题，师生共同合作解决问题，教师分析文章结构，总结性发言。在此次教学过程中既包含了传统的讲授模式，又体现学生与教师的互动型新模式，还含有问答、合作、研究、讨论合为一体的教学型新模式。
　　2.传统模式加自学模式
　　语文是具有灵魂的，同时又有着无穷的魅力，每一位初中学生都对语文有着不同的理解。教师在教学过程中，应该鼓励学生大胆想象，勇敢发言，改变传统的“教师讲，学生听”的教学模式，教师以辅导为主，让学生成为课堂的主角，引导学生从教学活动中学习，培养学生自学能力，而不是教学生死记硬背、生搬硬套，把学生的语言统一成“标准”语言。传统模式教师讲授加上学生自主学习，能够最大限度提高学生的语文核心素养。

二、丰富教学方法

　　1.笔下生花——重视写作
　　语文核心素养的提升，基础在于学生对于语言的掌握程度和灵活运用，学生通过在学习过程中对语文基础知识的多方位学习，加深对语文知识的理解和记忆，教师在讲课过程中，对学生知识积累的重视和培养决定了学生写作能力的表现，利用多种途径如观影后感、参观文化遗址后感、历史博物馆感言等向学生传授知识，有利于学生对语文课程保持兴趣，提升学生语文素养。
　　2.举一反三——知识结构化
　　语文学习最重要的是提升初中学生对语文知识的掌握和运用，教师在教学活动中要采用丰富多彩的教学方法，以便于学生对教学内容的多方面了解，有利于发散学生思维，锻炼学生对语文知识的运用能力，提升学生学习的自主性。
　　例如，在人教版语文七年级徨帝的新装》的教学案中，学生上台讲述自己读过的童话故事，导入教学内容——皇帝的新衣，学生自由阅读课文，在班级内分享对课文中“新衣”的理解，接着让学生分角色扮演，揣摩每个角色的性格特点，最后，教师点评学生表现，分析课文结构，梳理故事情节。

三、培养学生的学习习惯

　　良好的学习习惯可以达到事半功倍的效果，初中阶段正是习·溃养成的最后关头，初中学生由于年龄和青春期的影响，具有好动、叛逆的性格特点。因此，教师在教学过程中培养初中学生的学习习惯，是主要的教学目标。例如，在人教版九年级下册《诗两首》的教案中，教师要求学生在课前查阅资料、学习生词，在课堂教学中，带领学生了解诗歌意象，要求学生熟读课文，教师以作者的个人经历和写作背景引出诗歌的中心思想，示范朗读诗歌，指定学生诵读课文，结合诗歌的写作背景，感受意象的不同意蕴，教师概括全诗主旨，引导学生体会诗歌中对祖国的热爱之情，背诵诗歌全文。教师要求学生课前查生词，培养学生课前预习的好习惯，在課堂引导学生熟读课文，培养学生感知情感能力，背诵全诗。
　　初中学生语文核心素养的提升离不开教师教学过程中的不断学习，只有教师对语文核心素养有了重视，才会在教学中要求学生，学生的语文核心素养才得以提升。语文核心素养的培养是目前语文教学的首要目标，教师应结合新型的教学方法，采用多种教学模式，以学生为教学主体，拓展学生知识面，帮助学生积累知识，培养初中学生的语文核心素养。