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当今，一些学生，特别是后进生，厌学、逃学、吸烟、喝酒、打架、上网吧等不良现象时有发生，甚至走上违法犯罪的道路。对此，教师和家长都感到头痛。问及学生，他们也都是一肚子的委屈。带着这些问题，笔者进行了调查——
几位家长说：
“不知怎么回事，每次孩子回到家总是闷闷不乐。”
“他早就不想念书了，可是年岁还小，干不了什么活，只好在学校里泡着，学多少算多少。”
“当家长的打也打过，骂也骂过，可孩子就是不听话，真没办法。”
“让老师管管吧，学生只听老师的话。”
几位教师说：
“个别学生连作业本也没有，上课和老师作对，真让人头疼！”
“教育法明文规定，不准体罚或变相体罚学生，我们当教师的怎么管呢？”
“虽说是九年义务教育，可有的学生就是坚持不下来，我们想留也留不住啊！”
“当家长的不重视，我们图什么呢？”
几位学生说：
“我怎么也是跟不上课，念书不念书没意思。”
“反正我在老师眼里也不算什么，他们爱怎么着就怎么着吧。”
“考上大学也不好找工作，念书有什么用呢？”
“我的学习成绩不好，家长供我也没劲。”
“在家里，爸爸打我、妈妈骂我；在学校里，这个老师批评我，那个老师也没好脸色，干脆还不如在外边玩一会儿痛快一会儿呢。”
综上所述可以发现很多问题。
后进生在社会上成了来回推动的轱辘车，推来推去，成为教育难题，也成为突出的社会问题。后进生的出路在哪里？
不少家长对自己孩子的生活、学习关心不够，特别是有些农村家长，认为能满足孩子的吃穿及学习费用就可以了，对孩子的喜怒哀乐从不过问，不做耐心而细致的思想工作。一旦自己的“付出”得不到“应有的回报”（不听指挥、考试成绩差、与别人打架造成家庭麻烦等），不问青红皂白，便大发雷霆。似乎这样做，做家长的就完成了教育任务。但是，在孩子幼小的心灵上却留下了疤痕。他们往往产生恐惧心理，不愿与家长沟通，或者干脆欺骗家长，孩子与家长之间形成隔阂。
“没出息”的孩子在家里接受“教育”之后，被打发到学校，家长变成了“撒手掌柜”。孩子在家里受了气，自然没有心思学习，在课堂上闷闷不乐，或思想开小差，或做些小动作，或呼呼大睡。本来成绩一向不好，“不争气”的学生又再捣乱，很可能激起老师的不满，或不理睬，或者训斥一顿。
学生就像小动物进了老式风箱——两头受气。怎么办呢？索性逃到饭店、录像厅、台球厅，或网吧，“散散心”吧。这些摊点经营者除了挣钱外，恐怕就是应付前来找学生的学校领导了。而对于学生的学习以及他们的前程全然不顾。
学校发现在外游荡的学生后，往往又先通知家长，家长进行所谓的教育后，又把孩子打发到学校接受“冷处理”，造成一种恶性循环。
后进生内心总感到孤独与无助！他们当中，有的勉强在学校呆下去，而有的就干脆放弃学业走上社会。据了解，没有完成九年义务教育的学生中，后进生占95%以上。因此，在我国要实现普及九年义务教育，必须全社会共同努力，大家都伸出热情之手，救救后进生。
每个人都希望能生存下去，只是生存方式不同罢了。那些在家庭、在学校难以得到应有温暖的后进生们，在无所适从的特殊环境里，难免会做出一点儿出格的事儿，对此，我们不能强加抱怨。值得批评的是造成后进生演丑作剧的“导演们”，是他们在编导着孩子们“逃犯”式的故事情节。
一只羊、一片草、一个人只要降临人世，就该有他生存的方寸之地，这方寸之地应当是自然地适应个性发展的乐园，不应是强加于人的束缚个性发展的牢狱。初中以下的学生毕竟都是未成年人，且独生子女较多。他们天真幼稚，阅历肤浅，身体发育及心理世界还不成熟，适应环境的能力较差。从童婴时的娇惯到少年时的放任，使他们养成了脆弱的性格，经受不了挫折和打击，一旦受挫，百日不振，难以自拔。他们起初也想追求美的天地，但是，往往找不到合适的方法和正确的途径。对于这样的后进生，更需要家长、老师的悉心照料与关爱。多接触他们，多给他们温暖，多找他们谈心，根据他们的成长特点，以及生理、心理的发展规律，有的放矢地进行教育。充分利用每个后进生身上闪光的长处，为他们健康成长创造必要的条件。要做他们的真正朋友，不能摆架子，更不能打棍子。要尊重他们的人格，发现问题及时真诚而耐心的纠正，最好把问题消灭在萌芽状态，不留后患。在医学上讲究预防为主，有病早治，对症下药。这在转变后进生思想的过程中，无疑也是良举。
在应试教育向素质教育转轨的今天，我们认真贯彻党的教育方针，深化教育体制改革，改变传统的评价机制，多一把尺子衡量学生，不以学习书本知识的好坏论“英雄”，面向全体学生，关心爱护每一个人，注重学生的个性发展，尊重学生的人格，公平、热情地对待后进生，维护后进生的身心健康和合法权益，积极开展有益于他们成长的社会实践活动。根据每个学生的特点和终身发展的长远目标，从素质教育观出发，相信每个后进生都能成功，每个后进生都能学好，有针对性地挖掘后进生潜在的本领，使后进生不但能学好知识，而且更重要的是提升他们的整体素质。
家长是学生的监护人，老师是监护人的代理人，都有义务监护和教育学生，我们要通过家长多做校访，老师多做家访，架起家庭、学校之间沟通信息的桥梁。教师给家长希望，家长给教师动力，齐心协力共同管理，使家庭、学校在能动的互相作用下，以关爱学生为焦点，培养学生成才。
只有这样，后进生才能有出路。
几位家长说：
“不知怎么回事，每次孩子回到家总是闷闷不乐。”
“他早就不想念书了，可是年岁还小，干不了什么活，只好在学校里泡着，学多少算多少。”
“当家长的打也打过，骂也骂过，可孩子就是不听话，真没办法。”
“让老师管管吧，学生只听老师的话。”
几位教师说：
“个别学生连作业本也没有，上课和老师作对，真让人头疼！”
“教育法明文规定，不准体罚或变相体罚学生，我们当教师的怎么管呢？”
“虽说是九年义务教育，可有的学生就是坚持不下来，我们想留也留不住啊！”
“当家长的不重视，我们图什么呢？”
几位学生说：
“我怎么也是跟不上课，念书不念书没意思。”
“反正我在老师眼里也不算什么，他们爱怎么着就怎么着吧。”
“考上大学也不好找工作，念书有什么用呢？”
“我的学习成绩不好，家长供我也没劲。”
“在家里，爸爸打我、妈妈骂我；在学校里，这个老师批评我，那个老师也没好脸色，干脆还不如在外边玩一会儿痛快一会儿呢。”
综上所述可以发现很多问题。
后进生在社会上成了来回推动的轱辘车，推来推去，成为教育难题，也成为突出的社会问题。后进生的出路在哪里？
不少家长对自己孩子的生活、学习关心不够，特别是有些农村家长，认为能满足孩子的吃穿及学习费用就可以了，对孩子的喜怒哀乐从不过问，不做耐心而细致的思想工作。一旦自己的“付出”得不到“应有的回报”（不听指挥、考试成绩差、与别人打架造成家庭麻烦等），不问青红皂白，便大发雷霆。似乎这样做，做家长的就完成了教育任务。但是，在孩子幼小的心灵上却留下了疤痕。他们往往产生恐惧心理，不愿与家长沟通，或者干脆欺骗家长，孩子与家长之间形成隔阂。
“没出息”的孩子在家里接受“教育”之后，被打发到学校，家长变成了“撒手掌柜”。孩子在家里受了气，自然没有心思学习，在课堂上闷闷不乐，或思想开小差，或做些小动作，或呼呼大睡。本来成绩一向不好，“不争气”的学生又再捣乱，很可能激起老师的不满，或不理睬，或者训斥一顿。
学生就像小动物进了老式风箱——两头受气。怎么办呢？索性逃到饭店、录像厅、台球厅，或网吧，“散散心”吧。这些摊点经营者除了挣钱外，恐怕就是应付前来找学生的学校领导了。而对于学生的学习以及他们的前程全然不顾。
学校发现在外游荡的学生后，往往又先通知家长，家长进行所谓的教育后，又把孩子打发到学校接受“冷处理”，造成一种恶性循环。
后进生内心总感到孤独与无助！他们当中，有的勉强在学校呆下去，而有的就干脆放弃学业走上社会。据了解，没有完成九年义务教育的学生中，后进生占95%以上。因此，在我国要实现普及九年义务教育，必须全社会共同努力，大家都伸出热情之手，救救后进生。
每个人都希望能生存下去，只是生存方式不同罢了。那些在家庭、在学校难以得到应有温暖的后进生们，在无所适从的特殊环境里，难免会做出一点儿出格的事儿，对此，我们不能强加抱怨。值得批评的是造成后进生演丑作剧的“导演们”，是他们在编导着孩子们“逃犯”式的故事情节。
一只羊、一片草、一个人只要降临人世，就该有他生存的方寸之地，这方寸之地应当是自然地适应个性发展的乐园，不应是强加于人的束缚个性发展的牢狱。初中以下的学生毕竟都是未成年人，且独生子女较多。他们天真幼稚，阅历肤浅，身体发育及心理世界还不成熟，适应环境的能力较差。从童婴时的娇惯到少年时的放任，使他们养成了脆弱的性格，经受不了挫折和打击，一旦受挫，百日不振，难以自拔。他们起初也想追求美的天地，但是，往往找不到合适的方法和正确的途径。对于这样的后进生，更需要家长、老师的悉心照料与关爱。多接触他们，多给他们温暖，多找他们谈心，根据他们的成长特点，以及生理、心理的发展规律，有的放矢地进行教育。充分利用每个后进生身上闪光的长处，为他们健康成长创造必要的条件。要做他们的真正朋友，不能摆架子，更不能打棍子。要尊重他们的人格，发现问题及时真诚而耐心的纠正，最好把问题消灭在萌芽状态，不留后患。在医学上讲究预防为主，有病早治，对症下药。这在转变后进生思想的过程中，无疑也是良举。
在应试教育向素质教育转轨的今天，我们认真贯彻党的教育方针，深化教育体制改革，改变传统的评价机制，多一把尺子衡量学生，不以学习书本知识的好坏论“英雄”，面向全体学生，关心爱护每一个人，注重学生的个性发展，尊重学生的人格，公平、热情地对待后进生，维护后进生的身心健康和合法权益，积极开展有益于他们成长的社会实践活动。根据每个学生的特点和终身发展的长远目标，从素质教育观出发，相信每个后进生都能成功，每个后进生都能学好，有针对性地挖掘后进生潜在的本领，使后进生不但能学好知识，而且更重要的是提升他们的整体素质。
家长是学生的监护人，老师是监护人的代理人，都有义务监护和教育学生，我们要通过家长多做校访，老师多做家访，架起家庭、学校之间沟通信息的桥梁。教师给家长希望，家长给教师动力，齐心协力共同管理，使家庭、学校在能动的互相作用下，以关爱学生为焦点，培养学生成才。
只有这样，后进生才能有出路。