摘要:美国教育家杜威先生曾说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”目前农村小学语文老师的教学观念、手段、方法都还沿袭60、70年代的“讲授法”“灌输法”,把整个教学过程看成是书本内容和既定教案的一板一眼的演绎,为学生营造的是单一性、封闭性的课堂教学环境,形成了学生被动接受型的学习方式。根据本人对农村小学语文教学研究与探索,现在本文中提出一些个人想法。
　　关键词:农村小学;语文教学;教学方法
　　
　　一、情景教学法
　　
　　由于目前农村教师的教学方法完全忽视了学生的独特体验和感悟,只是机械地让学生死记硬背教师传授的知识,把学生变成了应考的机器。因此,我们必须更新教学观念、革新教学方法。实践表明,情景教学法就是一种行之有效的新的教学方法。该法就是让学生在一个与课文情景相对较近的环境中,感受作者对内容的描述,让学生比较完整地了解情节,加深对课文的理解和想象。
　　如我们教《草原》这篇课文时,可以先在黑板上写上歌曲《草原上升起不落的太阳》的第一段歌词:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,百鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述内蒙古辽阔的大草原上美丽的景象:“那儿的草原一碧千里,空气清新,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟歌唱……,现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原游览一番。”这样的情景导入,就能使学生向往内蒙古大草原的景物,唤起他们丰富的想象,从而促使他们对学习这篇文章产生极大的兴趣。
　　
　　二、借助多媒体技术,加强学生对课文的理解
　　
　　在小学语文教学中,恰当运用多媒体辅助教学,能促进学生对知识的理解和掌握,培养和提高学生的创新能力和思维能力,提高教育教学质量。由于农村生活条件相对城市来说有很大差距,很多家庭连黑白电视机都没有,因此学生知识相对比较贫乏,对一些语文课文内容理解起来比较困难。例如在教《北京亮起来了》这篇课文时,学生怎么也想象不出北京的夜色,因为很多农村孩子连镇上都没去过。通过收集北京夜色的相关视频资料,我一边放视频给学生看,一边讲解课文,这样,学生理解起来就容易多了,老师讲课也会比较轻松。
　　
　　三、培养学生的口语交际能力
　　
　　由于农村孩子与外界交流比较少,同陌生人交流和在公共场合交流时,口语表达能力比较欠缺,农村教师可以在课堂教学过程中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,让学生置身于轻松、和谐、融洽的交际氛围中无拘无束地进行口语交流,从而有效地提高其口语交际的能力。
　　教口语交际课《夸家乡》时,我首先放些我选好的赞美家乡的歌曲和朗诵录音给学生听。听完之后,我要求学生作为导游来介绍自己家乡,向同学介绍自己家乡情况。同学们非常踊跃,每个同学介绍完后,我要求其他同学进行评价和补充,或者采用一问一答方式进行对话。虽然学生表达还有些幼稚,但我们老师应不断鼓励他们,树立学生自我表达和敢于交际的信心。这样的交际课既培养了学生说话的兴趣,同时也为学生日后语言的生成奠定了基础。
　　
　　四、向小学生传授安全与救护方法知识,提高他们的安全意识
　　
　　由于农村小孩比较缺乏安全知识,经常出现安全问题。因此我们小学语文老师在教学过程中,要适当穿插些安全方面的知识,以提高孩子们的安全意识。
　　例如我在教《司马光砸缸》这篇课文时候,有意提出这样一个问题供学生在课堂上讨论:“当一个小朋友不小心掉进家中水缸里并有生命危险的时候,一同玩耍的小朋友怎么做的?谁的方法最好?”同学会提出各种想法,接着我又问道:“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸,而是鱼塘或者水池什么的,一同玩耍的小朋友该怎么做呢?谁的方法最好?”最后我和我的学生由此总结到:如果我们不能自救时采取向其他人呼救的办法是很有必要的;在没有大人陪伴情况下,同学们一定不要私自到池塘、河里游泳。
　　再如,我在教学生“灭”字时,我会让学生掌握了读音后,又让学生观察插图(一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住),然后我就会启发学生:“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住,火焰会怎么样?”学生齐答:“火焰会熄灭!”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型,这样,学生很快就记住了它,同时我就农村易发生火灾的情况告诉学生:农村房子是木砖混合结构,且电线大多已经老化,乱拉电线,易发生短路而导致火灾,如遇这种情况应先切断总开关,才能灭火,且不可先用水去浇灭,这样易发生危险。同时教育孩子在家或在野外玩耍时,不要乱丢带有明火的东西,否则也易发生火灾等。这样就将火灾的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。
　　久而久之,通过在语文课程教学中不断向学生灌输安全教育方面的知识和理论,以及遇到此类情况应采取的防范措施,就可大大提高孩子的安全意识了。