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【摘要】自从2016年国家教育部正式出台文件“中国学生六大核心素养”在教育领域引起重视之后，关于核心素养的教育研究就被提上了教育日程。在小学英语教育中，兴趣培养历来是广大英语教师研究的重点，如何在小学英语课堂教学中挖掘课堂趣味点，提高学生语言学习的参与度是重点，本文基于核心素养，试图探讨如何在校本课程中培养学生兴趣，从而实现校本课程研究的价值。
【关键词】核心素养 兴趣培养 小学英语 校本课程
一、基于核心素养的小学英语教学性质探讨
小学英语教学的核心是趣味培养与语言认知能力的培养。小学英语教学是基础教育阶段英语教学的起步阶段，是引导学生向英语语言文化逐步靠近的起始阶段，所以小学英语教学非常重要。核心素养理念出台以后，要求广大英语教师要首先结合中西文化差异培养小学生对英语文化的基本感知和常识性的理解；其次要培养小学生通过中西文化差异，用更加开阔的视野看待中西方文化在简单交际、餐饮文化、交通规则、节日文化方面最基本的差异，培养用他们较强的文化意识。最后，结合语言文化与英语语言基础知识引导小学生参加各种社会交际活动，从而活学活用英语语言，形成良好的语言学习价值观。可以说核心素养更加重视语言教学的文化意识培养和实践性的语用能力的培养。
二、校本课程研究在小学英语教学中的价值意义
校本课程最早在20世纪初出现在西方国家，是一种发展学校教育特色，帮助提升学校课程建设效率的措施。这种以校为本而进行的研究就是校本研究。可见校本研究主要是促进学校教育發展与内涵二进行的校本化的研究。
就目前的基础英语教学来看，地域性差距还是比较明显，特别是一些师资力量薄弱和地理位置偏僻的地方，小学英语教学还基本停留在完成教学任务的层面，创新性、趣味性、特色化的教学还不能够实现，基本停留在口号阶段，如何有效解决这些实际问题，英语研究者们一致认为：“校本课程研究可以作为最好的解决途径”。
三、基于趣味性培养的小学英语绘本阅读课程研究实践
前文已经系统论述了在小学英语教学中加大绘本课程的研究，目的是为了解决日常英语教学中存在的一些短板，而趣味教学是重中之重，如何利用绘本系列课程研究全面提升日常小学英语教学的趣味性是本文论述的重点，经过笔者的教学调研结合相关文献资料，本文建议从以下几点来落实对“小学生”英语学习兴趣的培养。
1.结合小学英语绘本阅读课程特点进行趣味导入。小学英语教学是否精彩，是否趣味性较强，首先要从导入环节入手来解决问题。在传统教学忽视导入艺术性教学的情况。导入一直以来是很多英语教师最容易忽略的环节。而复习导入，直接切入主题的导入是许多英语教师善用的导入方方。郑志恋、应建芬编著的英语课堂教学技能训练一书很审定形象的把英语课堂教学的导入称之为教师教学技能展现的“艺术端口”。
Duty Report导入：选取1-2名学生以相关话题为材料，以英语小报告的形式展现，例如“I am a good boy”，这种导入有助于个性化培养。
Games导入：选取一个小游戏导入本节课的内容，例如“Animals on the farm”./利用动物的自我介绍，导入新课，趣味性强，能渲染课堂气氛。
多媒体歌曲导入：例如教师要讲授“Family members”一课，可以利用“My big family”这个歌曲进行导入，有氛围，趣味性也强；
英语教师的肢体表演导入：教师利用Twister 导入新课一方面增加趣味性，另外一方面可以联系语音。
新媒体导入：教师充分利用新媒体设备，以语音、图片，文字等形式进行高效率导入，这种导入效果最好，直观性强，趣味强。
绘本阅读（小故事）：故事激情朗读导入；
歌曲磨耳朵：利用生动有趣的儿歌增加课堂导入；
2.通过绘本系列英语素材研修教学设计提升教学的趣味性。小学英语教学的趣味性一方面来自教学导入环节，更重要的是来自在整个课堂教学果过程中，而小学英语教学又多以游戏、合作、竞争等主要形式存在，所以课堂趣味教学的特色主要取决于课堂活动设计，英语教师的能否让课堂变得更有趣，让课堂精彩无限也主要取决于英语教师对课堂活动设计的把控。绘本系列素材体现在教学设计中很有特色。
3.基于绘本阅读理念挖掘课外的英语故事和绕口令、歌曲等。教材只是英语教师授课的主要参考而已，为了让日常的英语课堂教学变得异彩纷呈，就需要英语教师进行适当的课外拓展，利用绘本系列教材来弥补课堂教学的不足，增添课堂教学的趣味性。譬如可以把经典的英语小故事，绕口令，儿童歌曲等编入校本教材，需要的时候拿出来使用。
4.基于绘本阅读系列课程加大对“学生需求分析”理论的研习。首先，要了解学生在已经学习的课程和新授课之间存在的鸿沟有多大，最需要哪些支架帮助学生越过鸿沟；
其次，要了解目前学生对本节课中哪些知识会比较感兴趣，对哪些知识还不太感兴趣，需要英语教师进行润色与包装，从而提升学生学习的趣味性；
最后，英语教师要在备好课的基础上与其他英语教师进行集体研课，这样做的好处是学生的学习需求可以得到最大化的分析与优化，一个教师一般要带好几个班的学生，只有通过集体研讨学生的需求分析，才能更好的把握学生英语学习的真正需求，实现教育教学趣味性的艺术感染力。
参考文献：
[1]郑志恋，应建芬.英语课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社.2015.09.
[2]徐立萍.有效提高小学英语课堂教学趣味性的策略初探[J].考试与评价.2016（07）.
【关键词】核心素养 兴趣培养 小学英语 校本课程
一、基于核心素养的小学英语教学性质探讨
小学英语教学的核心是趣味培养与语言认知能力的培养。小学英语教学是基础教育阶段英语教学的起步阶段，是引导学生向英语语言文化逐步靠近的起始阶段，所以小学英语教学非常重要。核心素养理念出台以后，要求广大英语教师要首先结合中西文化差异培养小学生对英语文化的基本感知和常识性的理解；其次要培养小学生通过中西文化差异，用更加开阔的视野看待中西方文化在简单交际、餐饮文化、交通规则、节日文化方面最基本的差异，培养用他们较强的文化意识。最后，结合语言文化与英语语言基础知识引导小学生参加各种社会交际活动，从而活学活用英语语言，形成良好的语言学习价值观。可以说核心素养更加重视语言教学的文化意识培养和实践性的语用能力的培养。
二、校本课程研究在小学英语教学中的价值意义
校本课程最早在20世纪初出现在西方国家，是一种发展学校教育特色，帮助提升学校课程建设效率的措施。这种以校为本而进行的研究就是校本研究。可见校本研究主要是促进学校教育發展与内涵二进行的校本化的研究。
就目前的基础英语教学来看，地域性差距还是比较明显，特别是一些师资力量薄弱和地理位置偏僻的地方，小学英语教学还基本停留在完成教学任务的层面，创新性、趣味性、特色化的教学还不能够实现，基本停留在口号阶段，如何有效解决这些实际问题，英语研究者们一致认为：“校本课程研究可以作为最好的解决途径”。
三、基于趣味性培养的小学英语绘本阅读课程研究实践
前文已经系统论述了在小学英语教学中加大绘本课程的研究，目的是为了解决日常英语教学中存在的一些短板，而趣味教学是重中之重，如何利用绘本系列课程研究全面提升日常小学英语教学的趣味性是本文论述的重点，经过笔者的教学调研结合相关文献资料，本文建议从以下几点来落实对“小学生”英语学习兴趣的培养。
1.结合小学英语绘本阅读课程特点进行趣味导入。小学英语教学是否精彩，是否趣味性较强，首先要从导入环节入手来解决问题。在传统教学忽视导入艺术性教学的情况。导入一直以来是很多英语教师最容易忽略的环节。而复习导入，直接切入主题的导入是许多英语教师善用的导入方方。郑志恋、应建芬编著的英语课堂教学技能训练一书很审定形象的把英语课堂教学的导入称之为教师教学技能展现的“艺术端口”。
Duty Report导入：选取1-2名学生以相关话题为材料，以英语小报告的形式展现，例如“I am a good boy”，这种导入有助于个性化培养。
Games导入：选取一个小游戏导入本节课的内容，例如“Animals on the farm”./利用动物的自我介绍，导入新课，趣味性强，能渲染课堂气氛。
多媒体歌曲导入：例如教师要讲授“Family members”一课，可以利用“My big family”这个歌曲进行导入，有氛围，趣味性也强；
英语教师的肢体表演导入：教师利用Twister 导入新课一方面增加趣味性，另外一方面可以联系语音。
新媒体导入：教师充分利用新媒体设备，以语音、图片，文字等形式进行高效率导入，这种导入效果最好，直观性强，趣味强。
绘本阅读（小故事）：故事激情朗读导入；
歌曲磨耳朵：利用生动有趣的儿歌增加课堂导入；
2.通过绘本系列英语素材研修教学设计提升教学的趣味性。小学英语教学的趣味性一方面来自教学导入环节，更重要的是来自在整个课堂教学果过程中，而小学英语教学又多以游戏、合作、竞争等主要形式存在，所以课堂趣味教学的特色主要取决于课堂活动设计，英语教师的能否让课堂变得更有趣，让课堂精彩无限也主要取决于英语教师对课堂活动设计的把控。绘本系列素材体现在教学设计中很有特色。
3.基于绘本阅读理念挖掘课外的英语故事和绕口令、歌曲等。教材只是英语教师授课的主要参考而已，为了让日常的英语课堂教学变得异彩纷呈，就需要英语教师进行适当的课外拓展，利用绘本系列教材来弥补课堂教学的不足，增添课堂教学的趣味性。譬如可以把经典的英语小故事，绕口令，儿童歌曲等编入校本教材，需要的时候拿出来使用。
4.基于绘本阅读系列课程加大对“学生需求分析”理论的研习。首先，要了解学生在已经学习的课程和新授课之间存在的鸿沟有多大，最需要哪些支架帮助学生越过鸿沟；
其次，要了解目前学生对本节课中哪些知识会比较感兴趣，对哪些知识还不太感兴趣，需要英语教师进行润色与包装，从而提升学生学习的趣味性；
最后，英语教师要在备好课的基础上与其他英语教师进行集体研课，这样做的好处是学生的学习需求可以得到最大化的分析与优化，一个教师一般要带好几个班的学生，只有通过集体研讨学生的需求分析，才能更好的把握学生英语学习的真正需求，实现教育教学趣味性的艺术感染力。
参考文献：
[1]郑志恋，应建芬.英语课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社.2015.09.
[2]徐立萍.有效提高小学英语课堂教学趣味性的策略初探[J].考试与评价.2016（07）.