论文部分内容阅读
【摘要】近年来，小学生数学计算能力的培养是小学数学老师和学生家长关注的焦点。小学生计算能力是小学阶段的学生学习数学的基本能力，小学数学老师提高小学生的数学计算能力是当前老师的重要教学任务。本文在对小学生计算能力的现状和影响小学生计算能力的原因进行分析的基础上，着重探究了培养小学生数学能力的基本策略。
【关键词】小学生 计算能力 现状 原因 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0084-01
数学科目是小学生在小学阶段所学科目中的重点，数学计算能力是小学生在数学学习中能力培养的关键。由于小学阶段的学生可塑性较强，所以数学老师在培养学生数学计算能力的同时，也会锻炼小学生的数学思维，提高小学生学习数学的积极性，进而促进小学数学的教学效率和质量。
一、小学生计算能力的现状和原因
1.小学生审题不认真
现在的多数小学生已经养成了粗心大意的审题习惯，在审题时经常只读取题目的前半部分，对于后半部分问题置之不理，最后由于解题的侧重点出现偏差，进而导致解题失败。例如题干前半部分要求小学生对下列数学习题进行对错判断，后半部分要求写出正确解题过程，小学生在审题不认真的情况下，就会简单的进行对错判断，进而忽略了后面的做题重点[1]。
2.小学生易思维定式
小学生在对相同类型的数学题进行解答的时候，准确率较高，但如果将数学题换一种形式进行提问之后，学生在解答时往往会出现错误，从中可以看出，小学生在做数学题的时候易受思维定式的影响。例如，小学生在解决“相遇问题”时，数学老师用线绳围成闭合的跑道，两位同学背对背行走，二人的行走速度和跑道路程都是已知条件，求二人的相遇时间，应用题看起来与相遇问题无关，但是将跑道拉直后问题就会仍忍而解。通过上述数学题型的训练，能够打破学生的思维定式，进而提高小学生灵活运用数学知识的能力和计算能力。
3.小学生书写不规范
在小学数学的学习中，对于数学计算的失败，不全是因为学生的计算能力低，有时候计算失败是由于學生的书写不规范造成的。例如学生经常将数字“0”抄成数字“6”，将3.35抄成33.5，在这样不规范的书写中进行数学运算，一定会出现计算失败的现象[2]。
二、培养小学生计算能力的策略
由于小学生在数学计算中会经常出现计算失败的现象，所以数学老师要根据计算失误的原因，实行针对性的策略，进而培养小学生的计算能力，提高小学生计算的准确率。小学生的计算能力提高后，学生的记忆能力、理解能力和分析能力也会相应增强，进而提高学生的数学成绩，实现良好的教学效果。
1.培养学生学习数学计算的兴趣
兴趣不仅是小学生学习一切的基础，而且是学生学习的老师，在小学数学计算中也是如此。数学老师要想培养小学生的数学能力，首先要使小学生对数学计算产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的引导下进行计算，学生只有发自内心的喜欢上数学计算，才会重视计算，并且用心的去计算，进而在数学计算中形成属于自己的计算方法。例如，数学老师可以通过小游戏的方式进行数学计算练习，在玩“7的倍数”游戏时，学生要按顺序坐好，第一个人以任意一个数字开头，然后学生依次接数字，当遇到尾数有7或者7的倍数时，学生要用手示意通过，如果一旦有学生说错，那么就从错误的同学重新开始游戏。像“7的倍数”这种小游戏能够锻炼小学生的数学思维，提高学生的数学计算能力[3]。
2.培养学生养成良好的计算习惯
数学老师要想培养小学生的计算能力，首先要培养小学生养成良好的计算习惯，只有形成良好的计算习惯，才能自然的提高计算能力。良好的计算习惯包括两方面，一是养成良好的打草稿习惯，二是养成良好的题后检查习惯。
小学生在进行数学计算时，极少数学生能够进行口算，大多数学生会在选择桌面、墙面或空白纸张上随手运算，然而这种习惯都是不正确的打草稿习惯。为此，数学老师要让学生准备草稿本，学生在打草稿的过程中，数学老师要时刻督促，进而培养小学生养成良好的打草稿习惯，提高小学生所做数学题的准确率。小学生在完成数学题后，要仔细检查，在时间允许的情况下反复验算，尽量不要因为审题不认真、思维定式以及书写不规范造成计算失败。例如，学生在计算32+4×（2-1.1）的混合运算时，检查不仔细时仍会算成36×（2-1.1）。
3.在错误的数学习题中进行反思
在小学数学的学习中，学生在计算中出现错误属于常见现象。虽然在追求知识的过程中出现错误在所难免，但是数学老师要鼓励学生对于错误进行反思，在反思的时候分析犯错的原因，并总结经验，对错误进行及时改正，尽量避免相同的错误多次犯。例如，小学生在计算中出现错误时，数学老师让学生将错误的题抄写在错题本上，总结错题本上易错的题型，并对易错的题型多加练习，以防在后续的数学计算中再犯类似的错误。数学老师对学生易错习题进行反思训练，能够锻炼学生的分析能力、理解能力和计算能力，提高学生学习数学计算的积极性。此外，小学生对错题进行反思，有利于小学生形成成熟稳重的性格，有利于促进小学生的全面发展，有利于树立小学生的三观[4]。
三、結论
综上所述，目前小学生的数学计算能力较低，小学生在数学计算的时候经常出现审题不认真、做题思维定式和书写不规范等问题，为此对小学生计算能力的提高极为不利。小学数学老师要想培养学生的计算能力，可以通过培养学生的学习兴趣、培养学生的计算习惯和错题反思等方式进行。小学生计算能力的培养是当下小学数学老师的重要教学任务。
参考文献：
[1王琼.新课标下小学生计算能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，02：124.
[2]杨枝.浅谈小学生计算能力的培养[J].中国培训，2016，02：287.
[3]钟丽新.浅谈小学生计算能力的培养[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2014：2.
[4]田晓杰.浅谈如何培养小学生计算能力[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015：2.
作者简介：
黄小健（1983.10-）；性别：男，籍贯：广东省和平县，学历：大专，毕业于广东省河源职业学院；现有职称：小学一级教师；研究方向：小学教育。
【关键词】小学生 计算能力 现状 原因 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0084-01
数学科目是小学生在小学阶段所学科目中的重点，数学计算能力是小学生在数学学习中能力培养的关键。由于小学阶段的学生可塑性较强，所以数学老师在培养学生数学计算能力的同时，也会锻炼小学生的数学思维，提高小学生学习数学的积极性，进而促进小学数学的教学效率和质量。
一、小学生计算能力的现状和原因
1.小学生审题不认真
现在的多数小学生已经养成了粗心大意的审题习惯，在审题时经常只读取题目的前半部分，对于后半部分问题置之不理，最后由于解题的侧重点出现偏差，进而导致解题失败。例如题干前半部分要求小学生对下列数学习题进行对错判断，后半部分要求写出正确解题过程，小学生在审题不认真的情况下，就会简单的进行对错判断，进而忽略了后面的做题重点[1]。
2.小学生易思维定式
小学生在对相同类型的数学题进行解答的时候，准确率较高，但如果将数学题换一种形式进行提问之后，学生在解答时往往会出现错误，从中可以看出，小学生在做数学题的时候易受思维定式的影响。例如，小学生在解决“相遇问题”时，数学老师用线绳围成闭合的跑道，两位同学背对背行走，二人的行走速度和跑道路程都是已知条件，求二人的相遇时间，应用题看起来与相遇问题无关，但是将跑道拉直后问题就会仍忍而解。通过上述数学题型的训练，能够打破学生的思维定式，进而提高小学生灵活运用数学知识的能力和计算能力。
3.小学生书写不规范
在小学数学的学习中，对于数学计算的失败，不全是因为学生的计算能力低，有时候计算失败是由于學生的书写不规范造成的。例如学生经常将数字“0”抄成数字“6”，将3.35抄成33.5，在这样不规范的书写中进行数学运算，一定会出现计算失败的现象[2]。
二、培养小学生计算能力的策略
由于小学生在数学计算中会经常出现计算失败的现象，所以数学老师要根据计算失误的原因，实行针对性的策略，进而培养小学生的计算能力，提高小学生计算的准确率。小学生的计算能力提高后，学生的记忆能力、理解能力和分析能力也会相应增强，进而提高学生的数学成绩，实现良好的教学效果。
1.培养学生学习数学计算的兴趣
兴趣不仅是小学生学习一切的基础，而且是学生学习的老师，在小学数学计算中也是如此。数学老师要想培养小学生的数学能力，首先要使小学生对数学计算产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的引导下进行计算，学生只有发自内心的喜欢上数学计算，才会重视计算，并且用心的去计算，进而在数学计算中形成属于自己的计算方法。例如，数学老师可以通过小游戏的方式进行数学计算练习，在玩“7的倍数”游戏时，学生要按顺序坐好，第一个人以任意一个数字开头，然后学生依次接数字，当遇到尾数有7或者7的倍数时，学生要用手示意通过，如果一旦有学生说错，那么就从错误的同学重新开始游戏。像“7的倍数”这种小游戏能够锻炼小学生的数学思维，提高学生的数学计算能力[3]。
2.培养学生养成良好的计算习惯
数学老师要想培养小学生的计算能力，首先要培养小学生养成良好的计算习惯，只有形成良好的计算习惯，才能自然的提高计算能力。良好的计算习惯包括两方面，一是养成良好的打草稿习惯，二是养成良好的题后检查习惯。
小学生在进行数学计算时，极少数学生能够进行口算，大多数学生会在选择桌面、墙面或空白纸张上随手运算，然而这种习惯都是不正确的打草稿习惯。为此，数学老师要让学生准备草稿本，学生在打草稿的过程中，数学老师要时刻督促，进而培养小学生养成良好的打草稿习惯，提高小学生所做数学题的准确率。小学生在完成数学题后，要仔细检查，在时间允许的情况下反复验算，尽量不要因为审题不认真、思维定式以及书写不规范造成计算失败。例如，学生在计算32+4×（2-1.1）的混合运算时，检查不仔细时仍会算成36×（2-1.1）。
3.在错误的数学习题中进行反思
在小学数学的学习中，学生在计算中出现错误属于常见现象。虽然在追求知识的过程中出现错误在所难免，但是数学老师要鼓励学生对于错误进行反思，在反思的时候分析犯错的原因，并总结经验，对错误进行及时改正，尽量避免相同的错误多次犯。例如，小学生在计算中出现错误时，数学老师让学生将错误的题抄写在错题本上，总结错题本上易错的题型，并对易错的题型多加练习，以防在后续的数学计算中再犯类似的错误。数学老师对学生易错习题进行反思训练，能够锻炼学生的分析能力、理解能力和计算能力，提高学生学习数学计算的积极性。此外，小学生对错题进行反思，有利于小学生形成成熟稳重的性格，有利于促进小学生的全面发展，有利于树立小学生的三观[4]。
三、結论
综上所述，目前小学生的数学计算能力较低，小学生在数学计算的时候经常出现审题不认真、做题思维定式和书写不规范等问题，为此对小学生计算能力的提高极为不利。小学数学老师要想培养学生的计算能力，可以通过培养学生的学习兴趣、培养学生的计算习惯和错题反思等方式进行。小学生计算能力的培养是当下小学数学老师的重要教学任务。
参考文献：
[1王琼.新课标下小学生计算能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，02：124.
[2]杨枝.浅谈小学生计算能力的培养[J].中国培训，2016，02：287.
[3]钟丽新.浅谈小学生计算能力的培养[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2014：2.
[4]田晓杰.浅谈如何培养小学生计算能力[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015：2.
作者简介：
黄小健（1983.10-）；性别：男，籍贯：广东省和平县，学历：大专，毕业于广东省河源职业学院；现有职称：小学一级教师；研究方向：小学教育。