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摘 要：小学数学教学中应用游戏性教学策略，能够有效激发学生学习兴趣，提升学生的数学知识理解程度。现阶段的小学数学游戏性教学策略，是教学探讨的热门话题。在进行游戏性教学的过程中，如何处理教学与游戏的平衡关系，是数学教学的关键因素。因此，教师要充分意識到游戏教学的重要作用，并联系教学经验设计更为科学合理的小学教学策略，时刻了解游戏性教学中存在的问题，从而提出相应的优化方法。本文阐述了游戏化教学策略的相关概念，并分析了小学数学教学与游戏的相关联系以及游戏教学的优势，最终分析游戏性教学策略在小学数学教学当中的有效运用方法。
关键词：小学数学;游戏化;教学设计
小学数学学科在整个教育教学过程中有着非常重要的位置和作用，对于学生数学能力以及数学思维的培养产生了不可替代的作用。在小学数学学科教学当中，运用游戏化教学有着较强的可行性。通过游戏化教学策略能够转变传统的枯燥教学现状，有效提高学生学习兴趣，小学数学教学游戏化得到了学生家长的一致好评。现阶段的小学数学游戏化教学策略最为关键的是寻找教学与游戏之间的平衡之处，发挥游戏性教学的巨大优势。
一、小学数学游戏化教学的概念
（一）游戏化教学与传统数学教学的对比
小学数学学科具有一定的抽象性，由于学生的智力发育并未完善，很难理解这些比较抽象的数学概念。如果教学比较枯燥无趣，学生就会产生厌烦心理。为了转变学生的这一心理状态，提高学生数学学习兴趣，运用游戏化教学策略，显得尤为重要。游戏化教学策略，就是在传统数学学科教学的基础之上，借助游戏道具或其他方式，在课堂上增加相应的游戏方法，体现游戏特点，让学生能够更加积极自主地参与学习。不仅能提高学生的学习进度，还能够减少游戏对学生学习产生的不利因素，是提高学生综合素质的有效策略。传统的教学方式，注重教师的讲课，学生被动接受，很难培养学生思维能力，学生的动手实践能力也未受到重视。
（二）小学数学学科游戏化教学
要实现游戏化教学就需要寻找游戏化和数学教学的共同特点。小学数学学科教学中，涉及到数字符号等内容，而这些内容也会出现在游戏当中。在小学数学教学当中，学生时常会用一些游戏材料如魔方、骰子等，这些材料都可以运用到学生所学习的概率、几何知识中，可以作为非常成功的教学案例。教师可以将此作为基础，通过游戏教学的探索性培养学生的参与兴趣，激发学生求知欲。游戏化在小学数学教学当中极为有效，可以让课堂更加开放，让学生在未来生活当中遇到数学问题时，也会运用相应的游戏规则解决这些问题。通过游戏可以培养学生良好的数学思维能力。
二、游戏化教学策略运用于小学数学教学当中的有效途径
（一）运用游戏化教学策略应遵循的原则
在小学数学游戏化教学策略运用初期，教师应将传统教学方式有效转变。当然转变传统教学方式，并不是摒弃传统教育。在传统数学教学当中，有许多可取之处，数学学科本身具有一定的严谨性特点，教师绝不能因为增加了游戏性，而让小学数学教学失去本来的特点，这样的教学改革并没有太多意义。这种转变是在游戏当中添加了一些数学内容，会使数学学科丧失严谨性特点，也不利于学生的成长和发展。
（二）重视学生的主体性作用
在新课程改革环境下，教师要更重视学生在课堂中的主体性作用。在数学课堂中，教师要给学生预留更多的时间、空间，让学生积极思考，鼓励学生的个性化发展。学生为主的教学观念更侧重于学生的自主认知，特别是在游戏化教学中，教师要给予学生更多展示自我的空间，否则会削弱游戏化教学优势。学生正处于好动爱玩的年龄阶段，学生的思维能力具有一定的可塑性。在实际教学过程中，学生会提出一些奇妙问题，教师要认真地做出回应，给出学生能够满意的答案，否则会扼杀学生的天性。例如，学生在学习三角形时，教师可以将学习主动权完全交还给学生，让学生进行三角形图纸剪切，利用手中的学习工具制作三角形，并对其进行测量。教师让学生尝试计算三角形的面积。这种游戏化的教学方式，可以让学生更深刻地理解三角形的相关知识，从而提升学生学习效率。在教学过程中，要认真观察，及时引导，对学生所学知识进行扩展，激发学生知识探究积极性，提升课堂教学质量。
（三）合理利用多媒体教学设施
随着当前科学技术的进步与发展多媒体技术。在小学数学教学当中，发挥了巨大的作用，并增加了课堂教学的趣味性。多媒体设施借助多元化的教学元素，刺激学生感官系统，吸引学生注意力，让学生能够长时间集中注意力。教师在教学过程中，应合理利用多媒体，借助其优势，让小学数学课堂变得更加生动有趣。例如，学习立体几何时，由于学生缺乏空间想象能力，教师可以通过三维模型展示，让学生对立体图形有更深刻的理解。也可以引导学生进行几何图形制作活动，鼓励学生利用手中的材料制作几何图形，并探究相应的计算公式。
（四）教学中合理把握游戏化教学策略
游戏化教学策略虽然在小学数学学科教学当中拥有较大的优势，但是在应用过程中也存在着两面性特征，例如可以通过游戏当中的奖惩措施，以冒险的方式调动学生的探索积极性，但较强的游戏性教学方式会对学生的价值观念培养造成影响。例如，奖惩机制会影响学生的心智发展，让学生物质化严重，甚至让学生产生不正确的价值观念。学生因丰厚的物质奖励而积极参与，严重导致价值观念的偏离。教师在教学过程中，不应以旁观者的身份出现。在游戏化教学过程中，教师要积极参与，对学生进行科学引导，纠正学生的价值观念，做好游戏之间的平衡，避免产生不必要的失误。
结束语：
总而言之，小学数学教学中游戏化教学策略的运用，对数学学科发展意义非凡。这不仅有利于学生数学学科的学习，还能够培养学生思维方式，问题解决方法。但教学中有利有弊，教师要把控好游戏教学方式，游戏策略要适度，对学生进行正确的引导，有效发挥游戏化教学方法的最佳作用，提升教学质量。
参考文献：
[1]李建芳. 试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 中华少年，2018（35）.
[2]吴曦. 浅析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 中学生作文指导，2019，000（010）：P.153-154.
[3]李进刚[1]. 分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（010）：1-1.
作者单位：浙江省温州市灵溪镇第七小学
关键词：小学数学;游戏化;教学设计
小学数学学科在整个教育教学过程中有着非常重要的位置和作用，对于学生数学能力以及数学思维的培养产生了不可替代的作用。在小学数学学科教学当中，运用游戏化教学有着较强的可行性。通过游戏化教学策略能够转变传统的枯燥教学现状，有效提高学生学习兴趣，小学数学教学游戏化得到了学生家长的一致好评。现阶段的小学数学游戏化教学策略最为关键的是寻找教学与游戏之间的平衡之处，发挥游戏性教学的巨大优势。
一、小学数学游戏化教学的概念
（一）游戏化教学与传统数学教学的对比
小学数学学科具有一定的抽象性，由于学生的智力发育并未完善，很难理解这些比较抽象的数学概念。如果教学比较枯燥无趣，学生就会产生厌烦心理。为了转变学生的这一心理状态，提高学生数学学习兴趣，运用游戏化教学策略，显得尤为重要。游戏化教学策略，就是在传统数学学科教学的基础之上，借助游戏道具或其他方式，在课堂上增加相应的游戏方法，体现游戏特点，让学生能够更加积极自主地参与学习。不仅能提高学生的学习进度，还能够减少游戏对学生学习产生的不利因素，是提高学生综合素质的有效策略。传统的教学方式，注重教师的讲课，学生被动接受，很难培养学生思维能力，学生的动手实践能力也未受到重视。
（二）小学数学学科游戏化教学
要实现游戏化教学就需要寻找游戏化和数学教学的共同特点。小学数学学科教学中，涉及到数字符号等内容，而这些内容也会出现在游戏当中。在小学数学教学当中，学生时常会用一些游戏材料如魔方、骰子等，这些材料都可以运用到学生所学习的概率、几何知识中，可以作为非常成功的教学案例。教师可以将此作为基础，通过游戏教学的探索性培养学生的参与兴趣，激发学生求知欲。游戏化在小学数学教学当中极为有效，可以让课堂更加开放，让学生在未来生活当中遇到数学问题时，也会运用相应的游戏规则解决这些问题。通过游戏可以培养学生良好的数学思维能力。
二、游戏化教学策略运用于小学数学教学当中的有效途径
（一）运用游戏化教学策略应遵循的原则
在小学数学游戏化教学策略运用初期，教师应将传统教学方式有效转变。当然转变传统教学方式，并不是摒弃传统教育。在传统数学教学当中，有许多可取之处，数学学科本身具有一定的严谨性特点，教师绝不能因为增加了游戏性，而让小学数学教学失去本来的特点，这样的教学改革并没有太多意义。这种转变是在游戏当中添加了一些数学内容，会使数学学科丧失严谨性特点，也不利于学生的成长和发展。
（二）重视学生的主体性作用
在新课程改革环境下，教师要更重视学生在课堂中的主体性作用。在数学课堂中，教师要给学生预留更多的时间、空间，让学生积极思考，鼓励学生的个性化发展。学生为主的教学观念更侧重于学生的自主认知，特别是在游戏化教学中，教师要给予学生更多展示自我的空间，否则会削弱游戏化教学优势。学生正处于好动爱玩的年龄阶段，学生的思维能力具有一定的可塑性。在实际教学过程中，学生会提出一些奇妙问题，教师要认真地做出回应，给出学生能够满意的答案，否则会扼杀学生的天性。例如，学生在学习三角形时，教师可以将学习主动权完全交还给学生，让学生进行三角形图纸剪切，利用手中的学习工具制作三角形，并对其进行测量。教师让学生尝试计算三角形的面积。这种游戏化的教学方式，可以让学生更深刻地理解三角形的相关知识，从而提升学生学习效率。在教学过程中，要认真观察，及时引导，对学生所学知识进行扩展，激发学生知识探究积极性，提升课堂教学质量。
（三）合理利用多媒体教学设施
随着当前科学技术的进步与发展多媒体技术。在小学数学教学当中，发挥了巨大的作用，并增加了课堂教学的趣味性。多媒体设施借助多元化的教学元素，刺激学生感官系统，吸引学生注意力，让学生能够长时间集中注意力。教师在教学过程中，应合理利用多媒体，借助其优势，让小学数学课堂变得更加生动有趣。例如，学习立体几何时，由于学生缺乏空间想象能力，教师可以通过三维模型展示，让学生对立体图形有更深刻的理解。也可以引导学生进行几何图形制作活动，鼓励学生利用手中的材料制作几何图形，并探究相应的计算公式。
（四）教学中合理把握游戏化教学策略
游戏化教学策略虽然在小学数学学科教学当中拥有较大的优势，但是在应用过程中也存在着两面性特征，例如可以通过游戏当中的奖惩措施，以冒险的方式调动学生的探索积极性，但较强的游戏性教学方式会对学生的价值观念培养造成影响。例如，奖惩机制会影响学生的心智发展，让学生物质化严重，甚至让学生产生不正确的价值观念。学生因丰厚的物质奖励而积极参与，严重导致价值观念的偏离。教师在教学过程中，不应以旁观者的身份出现。在游戏化教学过程中，教师要积极参与，对学生进行科学引导，纠正学生的价值观念，做好游戏之间的平衡，避免产生不必要的失误。
结束语：
总而言之，小学数学教学中游戏化教学策略的运用，对数学学科发展意义非凡。这不仅有利于学生数学学科的学习，还能够培养学生思维方式，问题解决方法。但教学中有利有弊，教师要把控好游戏教学方式，游戏策略要适度，对学生进行正确的引导，有效发挥游戏化教学方法的最佳作用，提升教学质量。
参考文献：
[1]李建芳. 试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 中华少年，2018（35）.
[2]吴曦. 浅析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 中学生作文指导，2019，000（010）：P.153-154.
[3]李进刚[1]. 分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（010）：1-1.
作者单位：浙江省温州市灵溪镇第七小学