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【摘要】 很多教育学家都曾说过，安静在教室中上课的学生与是否进入了学习状态无关. 那么怎样和学生去沟通交流，让数学教学变得生动有趣，又怎样让学生能够积极地参与到对数学的学习，让学生喜欢学、感兴趣学，这是所有数学教师所面对的一大问题，此问题的核心要素主要是怎样提高学生对数学学习的兴趣. 如果将学生学习数学的主动性调动起来，那么数学教学就会收到非常理想的效果.
【关键词】 初中数学；教学过程；学习积极性
一般来说，学生对数学的兴趣指的就是希望获得相关的数学知识内容. 而对数学的学习兴趣是学生学好数学的一个先决条件. 兴趣能够促进学生的认知保持在积极的状态，因此注意力集中，同时主动地去进行学习. 而初中阶段是深化数学兴趣的重要阶段，相关资料表明：随机调查一万多名初中生，其中喜欢数学这门课程的学生为总比的31.2（±1.4）%，为初中各学科之首，而这些学生普遍认为数学教师讲得好. 那么通过此资料我们得知：初中数学教师在课堂教学过程中对学生学习兴趣的引导是非常重要的. 文章就以初中数学教学过程中如何调动学生的学习积极性作为切入点，进行深入地分析，相关内容如下所述.
1. 深化师生间的沟通，提高学生对数学的积极性
目前，在新课改大的环境中，其指标尤为强调要构建和谐的课堂氛围，而和谐的课堂氛围就需要师生间构建良好的关系，所以，建立师生关系是目前教师需要熟练掌握的一个技巧. 良好的师生关系可以获得彼此的尊重以及理解，教师遵循民主精神的原则，仔细聆听学生的建议，要将学生放在平等的位置. 初中学生正处于青春期，且有一定的逆反心态，这些学生的心理可能会在实际行动中体现. 如果学生出现某一些错误，那么也是十分正常的，这时教师不要一味地指责，而是要引导学生，让其意识到错了，针对错误及时改正，这样学生就会慢慢地成长、进步，教师要用宽容的态度去对待每一名学生. 在教学环节里，在和学生的沟通中，教师要多给学生一些“亲切”的感觉，对学习中出现问题的学生要多一些“关怀”，而且也要保护学生学习的主动性，让学生在和谐良好的师生关系以及课堂氛围中去学习数学.
2. 构建引入过程，提高学生对数学的兴趣
在“求概率的方法”这一课中，为了深化学生的兴趣，我试着运用了下述教学内容，效果非常理想.
在开始上课时我帶领学生进行了与本章节有关的数学游戏，第一个游戏，我让前后桌的四名同学分为一组，通过“手心手背”的游戏筛选出获胜的学生. 第二个游戏，我事先给出了四道题（这四道题都是本章节需要用到的且已经学过的知识内容），让第一个游戏获胜的学生予以抢答，根据成绩排出前几名. 第三个游戏，让第二个游戏获胜的学生到讲台上，发给这些学生一枚硬币，让其将硬币掷三次，而投掷三次都是正面的就算获胜. 构建上述游戏的目的为：利用游戏的平衡性，向学生传递等可能事件触发的机制，感受随机的概念. 以竞赛的方法复习已学过的概率，这样深化了学生的注意力，而且也提高了数学课的丰富性，从根本上激发了学生对此章节的兴趣，而这几个游戏被引为问题的背景，从而导入新课.
通过上述实践，可以激发学生的学习兴趣，同时提高了学生学习概率知识的积极性，而且在此过程中还有一些学生追问：“老师，我们总结出一个规律，如果是两名同学进行手心手背的游戏，那么全出手背的概率为四分之一. 那么若换成是三名同学，全出手背的概率则为八分之一. 以此类推，如果是四名同学，全出手背的概率则变成了十六分之一. 如果咱们班的48名同学全部进行手心手背的游戏，都出手背的概率为2的32次方分之一.这样的规律对吗，老师？”这时我会告诉学生，他们很聪明，而且会自己去分析一些数学问题，要将这种探究精神保持下去.
3. 总 结
新课改背景下的数学教学，主要以促进学生自主探究以及沟通交流为本，主导学生应对生活的能力，感受数学内容的实际运用价值以及作用. 构建好相关的问题链，可以从根本促进学生的求知欲，深化学生积极参与的心理. 相关学者曾说过：“一切运用脑力的工作都依附于兴趣这一原则. ”为了让学生可以喜欢上数学课且对数学产生兴趣，那么教师在课堂教学过程中要多方面地收集相关的背景资料，通过多种教学手段相结合的措施，最大化地促进学生的学习兴趣 ，并深化其学习主动性.
【参考文献】
[1]白鹤.点燃学生心灵的火种：浅谈如何激发学生兴趣 感动学生学习数学[J].教育教学论坛，2011，14（7）：1034-1036.
[2]石大维，李成玉.如何将探究式学习引入初中数学教学[A]//科技创新与节能减排：吉林省第五届科学技术学术年会论文集[C]. 2010，12（11）：1327-1328.
[3]胡文谦.数学教学中的学生主体性探索[A]//重庆工程图学学会第十四届图学研讨会交流暨第二届CAD应用、CAI软件演示交流大会论文集[C].2011，13（17）：2118-2123.
[4]徐惠良.构建初中数学教与学反思机制的实践与研究[A]//中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2012，15（3）：372-376.
[5]韦黔湘，肖绍菊.民族地区学生眼中的数学学习、数学教材与数学教师：新课程背景下初中学生调查分析[A]//全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C].2011，12（8）：917-918.
【关键词】 初中数学；教学过程；学习积极性
一般来说，学生对数学的兴趣指的就是希望获得相关的数学知识内容. 而对数学的学习兴趣是学生学好数学的一个先决条件. 兴趣能够促进学生的认知保持在积极的状态，因此注意力集中，同时主动地去进行学习. 而初中阶段是深化数学兴趣的重要阶段，相关资料表明：随机调查一万多名初中生，其中喜欢数学这门课程的学生为总比的31.2（±1.4）%，为初中各学科之首，而这些学生普遍认为数学教师讲得好. 那么通过此资料我们得知：初中数学教师在课堂教学过程中对学生学习兴趣的引导是非常重要的. 文章就以初中数学教学过程中如何调动学生的学习积极性作为切入点，进行深入地分析，相关内容如下所述.
1. 深化师生间的沟通，提高学生对数学的积极性
目前，在新课改大的环境中，其指标尤为强调要构建和谐的课堂氛围，而和谐的课堂氛围就需要师生间构建良好的关系，所以，建立师生关系是目前教师需要熟练掌握的一个技巧. 良好的师生关系可以获得彼此的尊重以及理解，教师遵循民主精神的原则，仔细聆听学生的建议，要将学生放在平等的位置. 初中学生正处于青春期，且有一定的逆反心态，这些学生的心理可能会在实际行动中体现. 如果学生出现某一些错误，那么也是十分正常的，这时教师不要一味地指责，而是要引导学生，让其意识到错了，针对错误及时改正，这样学生就会慢慢地成长、进步，教师要用宽容的态度去对待每一名学生. 在教学环节里，在和学生的沟通中，教师要多给学生一些“亲切”的感觉，对学习中出现问题的学生要多一些“关怀”，而且也要保护学生学习的主动性，让学生在和谐良好的师生关系以及课堂氛围中去学习数学.
2. 构建引入过程，提高学生对数学的兴趣
在“求概率的方法”这一课中，为了深化学生的兴趣，我试着运用了下述教学内容，效果非常理想.
在开始上课时我帶领学生进行了与本章节有关的数学游戏，第一个游戏，我让前后桌的四名同学分为一组，通过“手心手背”的游戏筛选出获胜的学生. 第二个游戏，我事先给出了四道题（这四道题都是本章节需要用到的且已经学过的知识内容），让第一个游戏获胜的学生予以抢答，根据成绩排出前几名. 第三个游戏，让第二个游戏获胜的学生到讲台上，发给这些学生一枚硬币，让其将硬币掷三次，而投掷三次都是正面的就算获胜. 构建上述游戏的目的为：利用游戏的平衡性，向学生传递等可能事件触发的机制，感受随机的概念. 以竞赛的方法复习已学过的概率，这样深化了学生的注意力，而且也提高了数学课的丰富性，从根本上激发了学生对此章节的兴趣，而这几个游戏被引为问题的背景，从而导入新课.
通过上述实践，可以激发学生的学习兴趣，同时提高了学生学习概率知识的积极性，而且在此过程中还有一些学生追问：“老师，我们总结出一个规律，如果是两名同学进行手心手背的游戏，那么全出手背的概率为四分之一. 那么若换成是三名同学，全出手背的概率则为八分之一. 以此类推，如果是四名同学，全出手背的概率则变成了十六分之一. 如果咱们班的48名同学全部进行手心手背的游戏，都出手背的概率为2的32次方分之一.这样的规律对吗，老师？”这时我会告诉学生，他们很聪明，而且会自己去分析一些数学问题，要将这种探究精神保持下去.
3. 总 结
新课改背景下的数学教学，主要以促进学生自主探究以及沟通交流为本，主导学生应对生活的能力，感受数学内容的实际运用价值以及作用. 构建好相关的问题链，可以从根本促进学生的求知欲，深化学生积极参与的心理. 相关学者曾说过：“一切运用脑力的工作都依附于兴趣这一原则. ”为了让学生可以喜欢上数学课且对数学产生兴趣，那么教师在课堂教学过程中要多方面地收集相关的背景资料，通过多种教学手段相结合的措施，最大化地促进学生的学习兴趣 ，并深化其学习主动性.
【参考文献】
[1]白鹤.点燃学生心灵的火种：浅谈如何激发学生兴趣 感动学生学习数学[J].教育教学论坛，2011，14（7）：1034-1036.
[2]石大维，李成玉.如何将探究式学习引入初中数学教学[A]//科技创新与节能减排：吉林省第五届科学技术学术年会论文集[C]. 2010，12（11）：1327-1328.
[3]胡文谦.数学教学中的学生主体性探索[A]//重庆工程图学学会第十四届图学研讨会交流暨第二届CAD应用、CAI软件演示交流大会论文集[C].2011，13（17）：2118-2123.
[4]徐惠良.构建初中数学教与学反思机制的实践与研究[A]//中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2012，15（3）：372-376.
[5]韦黔湘，肖绍菊.民族地区学生眼中的数学学习、数学教材与数学教师：新课程背景下初中学生调查分析[A]//全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C].2011，12（8）：917-918.