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摘 要： 生活区域作为一种教育游戏活动，受到了孩子们的普遍欢迎。怎样设置和实施幼儿园小班生活区域活动，对孩子发展，尤其自理能力提高是至关重要的。通过以往实践和体会，作者通过制定小班生活区的目标、计划、提供活动材料、如何运用多种方法引起幼儿参与兴趣，提高自我服务能力，通过尝试新的做法，转变教育观念等方面阐述小班生活区的设置与实施。
关键词： 小班 生活区域 设置 实施
小班幼儿生活能力差，依赖性强。小班教师往往要花很多时间和精力照顾、指导、帮助他们。如何真正有效地提高幼儿的生活自理能力，自然就成了小班教师急需解决的头等大事。通过对班内孩子的观察、了解和以往经验的积累，我决定从开设小班生活区为培养幼儿自理能力的一个窗口。如何设置和指导幼儿进行生活区游戏呢？
1.制定生活区的指导目标
（1）学会自己穿衣服，并帮助娃娃穿衣服、叠衣服、将衣服整齐地放在衣架上。
（2）学会扣纽扣，并愿意自己扣纽扣。
（3）会自己熟练地用小勺吃东西，知道吃的时候不能掉，注意卫生。
（4）幼儿能手眼协调地做一些精细活动，提高手眼协调能力。
（5）在游戏中想出多种方法玩自己喜爱的物品。
2.根据目标制订出生活区的活动计划及提供活动材料
《我来帮你穿衣服》通过给小动物穿脱衣服、绕毛线（给小猫、小鱼穿衣服）学习穿脱衣服的能力，动作协调。材料：布娃娃、小衣服、小鱼、小猫图片及毛线若干。
《扣纽扣》学习扣纽扣的技能，练习手的灵活性。材料：扣钮扣的旧衣服、蒙氏纽扣操作板。
《小娃娃喂食》图形配对。材料：娃娃的样子，嘴巴挖上洞、各种形状泡沫饼干若干。
《动物穿板》练习穿洞和打简单的结。材料：线、动物板若干。
《晒晒小袜子》练习夹夹子。材料：袜子夹子若干。
3.根据计划开始一步步实现目标，并运用多种方法引起幼儿的兴趣，提高自我服务能力
（1）采用游戏形式，在生活区激发幼儿自我服务和为他人服务的兴趣。
在活动《布娃娃穿衣服》中，用儿歌学习穿衣服。我在生活区中给幼儿准备的材料是几个布娃娃和几件小衣服，我说：“今天我们来做个游戏，看看谁是娃娃的好‘爸爸’、好‘妈妈’，看哪个‘妈妈’或‘爸爸’会给娃娃穿衣服，而且要穿得又快又整齐。”以前小朋友穿衣服时，我教过他们一首穿衣服的儿歌：“抓领子，盖房子，小老鼠出洞子，左钻钻，右钻钻，吱哟吱哟上房子。”小朋友一边念儿歌，一边给娃娃穿衣服，几个能力强的幼儿很快就穿好了，而能力弱的幼儿虽然速度慢，但也完成了。小班幼儿年龄小，而且现在都是独生子女，所以在家里都是由成人包办的，到了幼儿园过集体生活时，很多自理能力方面的事情都不会做，如穿衣服，每天午睡前总会有许多小朋友说：“老师，我不会脱。”教师根据小班幼儿的年龄特点，把枯燥的穿衣服编成一首顺口易懂的儿歌，让幼儿学穿衣服，不仅让孩子学会了这方面的技能，而且激发了幼儿的兴趣，在生活区中给《布娃娃穿衣服》，教师让幼儿利用喜欢的角色妈妈、爸爸进行穿衣服比赛，幼儿就运用儿歌内容帮娃娃穿衣服。老师把较枯燥的生活自理技能变成一首首生动有趣的儿歌，幼儿乐意学，掌握得好，自我服务能力大大提高了。在喂小动物的过程中，有的孩子不注意掉了食物，其他看见的幼儿就会提醒他，吃东西的时候不能掉，不能浪费粮食。在吃加点、吃饭的时候都很注意，接着盘子，不让饭掉了。
（2）利用多种活动和教育手段，在生活中培养幼儿自我服务的能力。
仅仅依靠区角活动是不够的，我还利用多种活动培养幼儿自我服务的能力。如进餐前后，午睡前后，户外活动，季节变换等。例如：幼儿园中餐吃虾，我们总是把幼儿的虾壳剥去后给幼儿吃，既省心又省事，但这样剥夺了幼儿学习、动手的机会，我改变了过去的做法，让幼儿自己剥，在生活区他们既学到了本领，又有了食欲，可谓一举两得。以前我们下午加餐吃饼干的时候，怕幼儿不会将饼干包装袋打开，都是将每包饼干都打开放在盘子里，幼儿只需直接吃就可以了，后来我发现每包小饼干的袋子上都是锯齿形的小道道，这不正是锻炼幼儿自我服务能力的机会吗？从那以后，我们都鼓励幼儿打开饼干包装袋，有一小部分幼儿能将包装袋打开，大部分幼儿不会自己打，通过教师指导有一小部分幼儿学会自己打开，有一些幼儿已经习惯了不愿意尝试，每次都是试一、两次打不开就会找老师，这时我们都会鼓励幼儿再试一试，成功一次我们都为他鼓掌；实在打不开的，我每次都注意引导到生活区活动，通过一段时间的锻炼，我班幼儿基本都能自己打开各种食品的包装。小肌肉的灵活性明显得到了提高。
（3）注重个体差异，因材施教，提高幼儿自我服务的能力。
幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同，存在差异是必然的。因此，我们没有要求幼儿达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务能力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿，我们分析“对症下药”，在日常生活中注意观察幼儿的表现，给予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情做好。
我们善于利用分组活动，进行个别指导，并注意投放适当的材料，引导幼儿参加活动。如请小手机能发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不理想的幼儿整理玩具，摆放娃娃。特别对那些动作快、接受能力强的幼儿，我们经常鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情，如请他们当小老师教给一些能力较差的幼儿穿衣服、扣扣子；给小猫、小鱼穿衣服的时候可以绕出花样来，等等。使幼儿知道自己努力会做得更好，避免骄傲情绪出现。教师只要遵循幼儿的身心发展规律，注重个别差异，因人施教，就一定能提高幼儿的自我服务能力。
4.尝试新的做法，转变教育观念
（1）活动内容由老师喜欢变为幼儿喜欢。
以往游戏内容总是由老师定，例如：提供鞋垫、鞋带练习系鞋带的技能；提供纽扣练习扣纽扣；提供串珠子、线练习穿洞的能力……孩子们只是在老师安排下操作，麻木地一遍一遍练习。对于幼儿是否真正喜欢这个活动，老师们往往忽视了这一点。在一次无意中，我发现孩子们对玩娃娃非常感兴趣，何不以此为主题开展一系列活动呢？开设了“给娃娃喂食”、“给娃娃穿衣”、“给娃娃做项链”、“给娃娃擦嘴”等一系列的生活游戏，让幼儿在游戏中学会了吃饭、穿衣、擦嘴、洗脸等生活技能。大胆地尝试和创新使师生都受益匪浅，孩子高兴了，教师轻松了，本领学会了，何乐而不为呢？
（2）活动的材料由教师准备变为师生共同收集。
投放什么样的材料才能真正促进幼儿的发展呢？通过观察我发现越是老師准备的精心、漂亮的材料，幼儿越是不感兴趣，让幼儿感兴趣的不是材料的外观，而是一些与他们生活离得较近的、适合幼儿玩的游戏材料。于是，我与幼儿一起收集了雪碧瓶，进行制作，变成一个个娃娃，在瓶面上开了个口，当成是娃娃的嘴，用于“给娃娃喂食”的游戏。我还与幼儿一起收集了幼儿小时候穿过的旧衣服、旧袜子、旧鞋子、小毛巾、小杯子等许多幼儿自己的物品。幼儿对这些物品非常喜欢，在游戏时，把娃娃当成自己，玩起来很投入和逼真。另外，我们还结合季节，开展“为娃娃做菜”这一活动，让幼儿自带一些豆荚、花生等锻炼幼儿的小肌肉，这一系列的材料的准备与投放，减少了教师许多的麻烦，抽出许多时间引导幼儿游戏。
（3）游戏的时间以不变为变。
在组织幼儿游戏时，一般都有一个较固定的时间段，但光靠游戏的时间幼儿能提高多少呢？在游戏中时间少，教师指导的面太小，一次活动下来，老师只能顾及少数孩子的指导，大多数孩子都是自由玩。针对这一情况，我将幼儿生活区的内容贯穿于幼儿一日活动中，利用一切可以利用的时间，有针对性地组织幼儿开展活动，这样锻炼的机会多了，老师指导起来也能做到全面有序。
通过以上三个方面的尝试，幼儿对生活区游戏越来越喜欢，自理能力无形中提高了许多，综合游戏的能力得到了增强。
关键词： 小班 生活区域 设置 实施
小班幼儿生活能力差，依赖性强。小班教师往往要花很多时间和精力照顾、指导、帮助他们。如何真正有效地提高幼儿的生活自理能力，自然就成了小班教师急需解决的头等大事。通过对班内孩子的观察、了解和以往经验的积累，我决定从开设小班生活区为培养幼儿自理能力的一个窗口。如何设置和指导幼儿进行生活区游戏呢？
1.制定生活区的指导目标
（1）学会自己穿衣服，并帮助娃娃穿衣服、叠衣服、将衣服整齐地放在衣架上。
（2）学会扣纽扣，并愿意自己扣纽扣。
（3）会自己熟练地用小勺吃东西，知道吃的时候不能掉，注意卫生。
（4）幼儿能手眼协调地做一些精细活动，提高手眼协调能力。
（5）在游戏中想出多种方法玩自己喜爱的物品。
2.根据目标制订出生活区的活动计划及提供活动材料
《我来帮你穿衣服》通过给小动物穿脱衣服、绕毛线（给小猫、小鱼穿衣服）学习穿脱衣服的能力，动作协调。材料：布娃娃、小衣服、小鱼、小猫图片及毛线若干。
《扣纽扣》学习扣纽扣的技能，练习手的灵活性。材料：扣钮扣的旧衣服、蒙氏纽扣操作板。
《小娃娃喂食》图形配对。材料：娃娃的样子，嘴巴挖上洞、各种形状泡沫饼干若干。
《动物穿板》练习穿洞和打简单的结。材料：线、动物板若干。
《晒晒小袜子》练习夹夹子。材料：袜子夹子若干。
3.根据计划开始一步步实现目标，并运用多种方法引起幼儿的兴趣，提高自我服务能力
（1）采用游戏形式，在生活区激发幼儿自我服务和为他人服务的兴趣。
在活动《布娃娃穿衣服》中，用儿歌学习穿衣服。我在生活区中给幼儿准备的材料是几个布娃娃和几件小衣服，我说：“今天我们来做个游戏，看看谁是娃娃的好‘爸爸’、好‘妈妈’，看哪个‘妈妈’或‘爸爸’会给娃娃穿衣服，而且要穿得又快又整齐。”以前小朋友穿衣服时，我教过他们一首穿衣服的儿歌：“抓领子，盖房子，小老鼠出洞子，左钻钻，右钻钻，吱哟吱哟上房子。”小朋友一边念儿歌，一边给娃娃穿衣服，几个能力强的幼儿很快就穿好了，而能力弱的幼儿虽然速度慢，但也完成了。小班幼儿年龄小，而且现在都是独生子女，所以在家里都是由成人包办的，到了幼儿园过集体生活时，很多自理能力方面的事情都不会做，如穿衣服，每天午睡前总会有许多小朋友说：“老师，我不会脱。”教师根据小班幼儿的年龄特点，把枯燥的穿衣服编成一首顺口易懂的儿歌，让幼儿学穿衣服，不仅让孩子学会了这方面的技能，而且激发了幼儿的兴趣，在生活区中给《布娃娃穿衣服》，教师让幼儿利用喜欢的角色妈妈、爸爸进行穿衣服比赛，幼儿就运用儿歌内容帮娃娃穿衣服。老师把较枯燥的生活自理技能变成一首首生动有趣的儿歌，幼儿乐意学，掌握得好，自我服务能力大大提高了。在喂小动物的过程中，有的孩子不注意掉了食物，其他看见的幼儿就会提醒他，吃东西的时候不能掉，不能浪费粮食。在吃加点、吃饭的时候都很注意，接着盘子，不让饭掉了。
（2）利用多种活动和教育手段，在生活中培养幼儿自我服务的能力。
仅仅依靠区角活动是不够的，我还利用多种活动培养幼儿自我服务的能力。如进餐前后，午睡前后，户外活动，季节变换等。例如：幼儿园中餐吃虾，我们总是把幼儿的虾壳剥去后给幼儿吃，既省心又省事，但这样剥夺了幼儿学习、动手的机会，我改变了过去的做法，让幼儿自己剥，在生活区他们既学到了本领，又有了食欲，可谓一举两得。以前我们下午加餐吃饼干的时候，怕幼儿不会将饼干包装袋打开，都是将每包饼干都打开放在盘子里，幼儿只需直接吃就可以了，后来我发现每包小饼干的袋子上都是锯齿形的小道道，这不正是锻炼幼儿自我服务能力的机会吗？从那以后，我们都鼓励幼儿打开饼干包装袋，有一小部分幼儿能将包装袋打开，大部分幼儿不会自己打，通过教师指导有一小部分幼儿学会自己打开，有一些幼儿已经习惯了不愿意尝试，每次都是试一、两次打不开就会找老师，这时我们都会鼓励幼儿再试一试，成功一次我们都为他鼓掌；实在打不开的，我每次都注意引导到生活区活动，通过一段时间的锻炼，我班幼儿基本都能自己打开各种食品的包装。小肌肉的灵活性明显得到了提高。
（3）注重个体差异，因材施教，提高幼儿自我服务的能力。
幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同，存在差异是必然的。因此，我们没有要求幼儿达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务能力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿，我们分析“对症下药”，在日常生活中注意观察幼儿的表现，给予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情做好。
我们善于利用分组活动，进行个别指导，并注意投放适当的材料，引导幼儿参加活动。如请小手机能发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不理想的幼儿整理玩具，摆放娃娃。特别对那些动作快、接受能力强的幼儿，我们经常鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情，如请他们当小老师教给一些能力较差的幼儿穿衣服、扣扣子；给小猫、小鱼穿衣服的时候可以绕出花样来，等等。使幼儿知道自己努力会做得更好，避免骄傲情绪出现。教师只要遵循幼儿的身心发展规律，注重个别差异，因人施教，就一定能提高幼儿的自我服务能力。
4.尝试新的做法，转变教育观念
（1）活动内容由老师喜欢变为幼儿喜欢。
以往游戏内容总是由老师定，例如：提供鞋垫、鞋带练习系鞋带的技能；提供纽扣练习扣纽扣；提供串珠子、线练习穿洞的能力……孩子们只是在老师安排下操作，麻木地一遍一遍练习。对于幼儿是否真正喜欢这个活动，老师们往往忽视了这一点。在一次无意中，我发现孩子们对玩娃娃非常感兴趣，何不以此为主题开展一系列活动呢？开设了“给娃娃喂食”、“给娃娃穿衣”、“给娃娃做项链”、“给娃娃擦嘴”等一系列的生活游戏，让幼儿在游戏中学会了吃饭、穿衣、擦嘴、洗脸等生活技能。大胆地尝试和创新使师生都受益匪浅，孩子高兴了，教师轻松了，本领学会了，何乐而不为呢？
（2）活动的材料由教师准备变为师生共同收集。
投放什么样的材料才能真正促进幼儿的发展呢？通过观察我发现越是老師准备的精心、漂亮的材料，幼儿越是不感兴趣，让幼儿感兴趣的不是材料的外观，而是一些与他们生活离得较近的、适合幼儿玩的游戏材料。于是，我与幼儿一起收集了雪碧瓶，进行制作，变成一个个娃娃，在瓶面上开了个口，当成是娃娃的嘴，用于“给娃娃喂食”的游戏。我还与幼儿一起收集了幼儿小时候穿过的旧衣服、旧袜子、旧鞋子、小毛巾、小杯子等许多幼儿自己的物品。幼儿对这些物品非常喜欢，在游戏时，把娃娃当成自己，玩起来很投入和逼真。另外，我们还结合季节，开展“为娃娃做菜”这一活动，让幼儿自带一些豆荚、花生等锻炼幼儿的小肌肉，这一系列的材料的准备与投放，减少了教师许多的麻烦，抽出许多时间引导幼儿游戏。
（3）游戏的时间以不变为变。
在组织幼儿游戏时，一般都有一个较固定的时间段，但光靠游戏的时间幼儿能提高多少呢？在游戏中时间少，教师指导的面太小，一次活动下来，老师只能顾及少数孩子的指导，大多数孩子都是自由玩。针对这一情况，我将幼儿生活区的内容贯穿于幼儿一日活动中，利用一切可以利用的时间，有针对性地组织幼儿开展活动，这样锻炼的机会多了，老师指导起来也能做到全面有序。
通过以上三个方面的尝试，幼儿对生活区游戏越来越喜欢，自理能力无形中提高了许多，综合游戏的能力得到了增强。