【摘 要】
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劳动本身具有愉悦性与折磨性。这启示教育者，既要最大化劳动的愉悦性，又要最小化劳动的折磨性。对于前者，学界多有研究；对于后者，学界少有论及。从本质上讲，折磨性最小化的践行就是要摒弃劳动教育中的异化现象，进而为学生劳动教育幸福的实现创造良好的条件。具言之，摒弃劳动教育中的异化现象其实就是摒弃劳动教育实践活动开展之前的异化劳动与劳动教育实践活动开展之中的劳动异化。基于此，劳动教育幸福的实现主要有两大路向
【基金项目】
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2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“地方高师院校大学生劳动意识培养的理论与实践研究”（HNJG-2020-0701）；
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劳动本身具有愉悦性与折磨性。这启示教育者，既要最大化劳动的愉悦性，又要最小化劳动的折磨性。对于前者，学界多有研究；对于后者，学界少有论及。从本质上讲，折磨性最小化的践行就是要摒弃劳动教育中的异化现象，进而为学生劳动教育幸福的实现创造良好的条件。具言之，摒弃劳动教育中的异化现象其实就是摒弃劳动教育实践活动开展之前的异化劳动与劳动教育实践活动开展之中的劳动异化。基于此，劳动教育幸福的实现主要有两大路向进行推进：一是，防微杜渐；二是，拨乱反正。具体来说，前者侧重于教师规避异化的劳动，后者倾向于教师矫正劳动的异化。
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