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摘要：阅读教学是英语课堂教学的重点内容和难点内容，教师需要对其加强重视。在开展课堂教学时，思维导图的合理应用能够更为直观地呈现文本内容，使学生对其有更为深刻的理解，强化学生的阅读能力。教师需要对其进行合理应用，确保有效提升学生的阅读能力，同时还可以强化学生的思维能力。为了进一步明确英语阅读教学中如何更为高效地运用思维导图，特进行本次研究。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
引言
阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分。在中考中，阅读题型占据英语试卷非常大的比例，其影响着学生最终的英语成绩，因此阅读教学的重要性不言而喻。思维导图是一种科学、有效的教学方法，为了提升学生的阅读水平、实现英语教学目标，初中英语教师要在教学中灵活应用思维导图，充分发挥其积极作用。
一、思维导图的应用优势
在进行英语阅读时，思维导图具有较高的应用优势。其一，在具体阅读时，学生只需要记住文本的关键字词句，能够大大节省阅读时间。其二，在进行复习时，思维导图的合理应用可以使学生对重点内容进行更为高效的复习。其三，思维导图结构简洁，可以使学生更为直观地明确文章的关键词，进而使其选择关键词的时间大大减少。其四，思维导图内容具有较高的针对性。其五，如果基于思维导图寻找关键词，能够更快地找到，因为在英语文章中，关键词的位置都相对明显。其六，学生可以利用思维图对关键词进行有效组合，使学生迅速联系旧知识和新事物。其七，可以合理应用关键句、短语和关键词，发挥个人想象写出一篇文章。其八，合理应用思维导图，可以使学生锻炼思维，保障思维活跃，进而使其对新鲜事物具有更高的接受度。总之，科学应用思维导图，能够更为清晰地呈现具有较高复杂性的事物和问题，能够更为直观地体现原本具有较高繁杂性和枯燥性的问题与事物。英语教师在具体开展阅读教学时，通过合理应用思维导图能够实现课堂教学质量的有效提升，进而确保课堂教学可以更高效地实现教学目标。
二、在初中英语阅读教学中融入思维导图的策略
（一）在预习环节应用思维导图
在新课改背景下，初中英语教师要在阅读教学中合理应用思维导图法，并充分发挥该种方法的积极作用。每一种有效的教学方式都有充分发挥其重要作用的具体方法，初中英语教师要将思维导图应用到阅读教学前的学生预习中，以教学目标和学生实际的英语学习情况为基础制订完善的思维导图。例如，在学习“Whatdidyoudolastweekend？”这一课前，教师要在学生阅读英语文章前，利用思维导图为学生清晰展示每一个组成部分的具体内容和各个部分间的关系，鼓励学生自主学习“beach、lake、camp”等英语单词，让学生对后续的课堂学习有充足的准备。同时，教师要向学生传授思维导图的正确应用方法，帮助学生利用思维导图有效地阅读一篇英语文章。
（二）利用思维导图细化英语阅读的学习内容
初中英语教师在阅读教学中，要使用思维导图为学生制订明确的学习目标，鼓励学生在阅读中深入思考和积极积累。当教师教授学生英语阅读知识时，教师要详细划分目标，鼓励学生在阅读中找出关键词，利用关键词以及关键词间的联系构建相应的英语思维导图。当学习完文章内容后，教师要求学生总结文章的中心思想，让学生在闭合教材的基础上能够简单叙述文章内容。当学习完文章的第一个段落后，教师要引导学生细化后续的文章段落，不断细化教学目标，从而逐渐完成英语阅读的学习目标。同时，教师要鼓励学生理解文章的中心思想，掌握文章中的关键词，从文章中提炼关键句子，有效概括文章段落的基本内容。例如，在学习“Wheredid yougoonvacation？”这一课时，为了让学生深入理解文章内容，教师要合理使用思维导图法。首先，在阅读第一段落时，初中英语教师要将这一段落进行分解和细化，找出本段落的關键词和句子，并且以此为基础制作思维导图。其次，教师要求学生对后续的文章段落自行分解和学习，并且制作相关的思维导图。最后，当学生对文章内容有一定学习和了解后，教师要鼓励学生将教材闭合，使用英语概括文章内容。通过思维导图不仅有利于学生正确掌握文章的中心思想，而且有利于全面提升学生的英语阅读水平，在潜移默化中培养学生良好的英语阅读习惯。
（三）激发学生语言学习的潜能
在传统教学中，教师通常通过板书或口述的形式来进行教学，形式太过单一，对学生学习的效果就很难达到预期。导图恰好就弥补了这种不足。首先导图通过图形、表格等形式来刺激学生的感官，使教学形式多样化，学生在思考的过程中，也会因为图形、表格影响作用，更容易增加代入感，大脑中的多个中枢一起运转，使得学生的脑袋更加灵活。有助于提高他们的英语综合能力，激发学生内在潜能。例如，教师通过层级结构的方式制作思维导图，每一层结构都有不一样的颜色和形状，促使学生快速记忆。通过借助学生对于图形和颜色的敏感度比文字高的特点，刺激学生的学习兴趣以及大脑的协确发育。教师还可以通过插入图片的方式来制作思维导图，如教师讲到食物或者动物园的时候就可以附一些图片，对于学生而言更加的生动形象，学生可能在这个过程中会自主地联想到学过的相关词汇或者语法融会贯通到文章中。学生用思维导图学习的过程中，通过形象生动的图片、丰富多彩的文字和罗列有序的层级结构来学习与记忆。促使学生英语阅读的学习积极性提高，仿佛身临英语语言环境中情不自禁地对文章加以概括和分析，提高学生对于英语阅读的综合水平，极大地促进了学生英语语言学习的潜能。
（四）强化复习训练
在具体教学活动中，复习是非常重要的一个环节，引导学生高效复习，不仅能够对课堂内容进行科学巩固，还可以有效承接学生将要学习的新课，所以教师必须高度重视复习。教师在引导学生进行单元复习时，需要合理应用思维导图，确保学生能够对相关知识进行有效的总结归纳，进而保障学生积极参与课堂学习，充分调动学生的学习积极性，使学生对英语学习具有更大的热情。以往初中英语教师在开展复习教学时，普遍要求学生进行抄写与背诵，这种复习方法具有较高的枯燥性，不仅会使学生的复习效率偏低，同时还会使学生产生抵触情绪，进而造成恶性循环。教师在引导学生进行复习时，不仅需要对各章节的知识进行复习，同时还需要科学串联不同知识点，确保学生能够对各章节知识点融会贯通，保证学生可以科学应对各种题型。此时思维导图的应用具有较高的优势，因此，教师在引导学生开展复习训练时，需要科学应用思维导图。例如在进行书面表达和时态运用时、教师可以利用思维导图整理将来时，过去时和进行时在不同语境中的应用情况，确保学生在书面表达中能够更为高效地应用各种时态。
结束语
综上所述，教师在英语阅读教学中，利用思维导图能够让英语课文内容更加直观化，系统化。在教学中，思维导图是科学梳理文章的科学方法，其在初中英语阅读教学中的有效应用，大大提升了教师的教学水平。为此，在具体教学中，教师要引导学生制作思维导图，利用思维导图向学生传授正确的英语阅读方法，从根本上提升英语阅读教学的质量。
参考文献
[1]李艳红.初中英语阅读教学中思维导图的应用探讨[J].新课程（中学），2020（3）：67.
[2]罗玲.初中英语阅读教学中思维导图应用研究[J].校园英语，2019（10）：187.
[3]蔡丽君.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].进展：教学与科研，2019（6）：122—124.
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学
引言
阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分。在中考中，阅读题型占据英语试卷非常大的比例，其影响着学生最终的英语成绩，因此阅读教学的重要性不言而喻。思维导图是一种科学、有效的教学方法，为了提升学生的阅读水平、实现英语教学目标，初中英语教师要在教学中灵活应用思维导图，充分发挥其积极作用。
一、思维导图的应用优势
在进行英语阅读时，思维导图具有较高的应用优势。其一，在具体阅读时，学生只需要记住文本的关键字词句，能够大大节省阅读时间。其二，在进行复习时，思维导图的合理应用可以使学生对重点内容进行更为高效的复习。其三，思维导图结构简洁，可以使学生更为直观地明确文章的关键词，进而使其选择关键词的时间大大减少。其四，思维导图内容具有较高的针对性。其五，如果基于思维导图寻找关键词，能够更快地找到，因为在英语文章中，关键词的位置都相对明显。其六，学生可以利用思维图对关键词进行有效组合，使学生迅速联系旧知识和新事物。其七，可以合理应用关键句、短语和关键词，发挥个人想象写出一篇文章。其八，合理应用思维导图，可以使学生锻炼思维，保障思维活跃，进而使其对新鲜事物具有更高的接受度。总之，科学应用思维导图，能够更为清晰地呈现具有较高复杂性的事物和问题，能够更为直观地体现原本具有较高繁杂性和枯燥性的问题与事物。英语教师在具体开展阅读教学时，通过合理应用思维导图能够实现课堂教学质量的有效提升，进而确保课堂教学可以更高效地实现教学目标。
二、在初中英语阅读教学中融入思维导图的策略
（一）在预习环节应用思维导图
在新课改背景下，初中英语教师要在阅读教学中合理应用思维导图法，并充分发挥该种方法的积极作用。每一种有效的教学方式都有充分发挥其重要作用的具体方法，初中英语教师要将思维导图应用到阅读教学前的学生预习中，以教学目标和学生实际的英语学习情况为基础制订完善的思维导图。例如，在学习“Whatdidyoudolastweekend？”这一课前，教师要在学生阅读英语文章前，利用思维导图为学生清晰展示每一个组成部分的具体内容和各个部分间的关系，鼓励学生自主学习“beach、lake、camp”等英语单词，让学生对后续的课堂学习有充足的准备。同时，教师要向学生传授思维导图的正确应用方法，帮助学生利用思维导图有效地阅读一篇英语文章。
（二）利用思维导图细化英语阅读的学习内容
初中英语教师在阅读教学中，要使用思维导图为学生制订明确的学习目标，鼓励学生在阅读中深入思考和积极积累。当教师教授学生英语阅读知识时，教师要详细划分目标，鼓励学生在阅读中找出关键词，利用关键词以及关键词间的联系构建相应的英语思维导图。当学习完文章内容后，教师要求学生总结文章的中心思想，让学生在闭合教材的基础上能够简单叙述文章内容。当学习完文章的第一个段落后，教师要引导学生细化后续的文章段落，不断细化教学目标，从而逐渐完成英语阅读的学习目标。同时，教师要鼓励学生理解文章的中心思想，掌握文章中的关键词，从文章中提炼关键句子，有效概括文章段落的基本内容。例如，在学习“Wheredid yougoonvacation？”这一课时，为了让学生深入理解文章内容，教师要合理使用思维导图法。首先，在阅读第一段落时，初中英语教师要将这一段落进行分解和细化，找出本段落的關键词和句子，并且以此为基础制作思维导图。其次，教师要求学生对后续的文章段落自行分解和学习，并且制作相关的思维导图。最后，当学生对文章内容有一定学习和了解后，教师要鼓励学生将教材闭合，使用英语概括文章内容。通过思维导图不仅有利于学生正确掌握文章的中心思想，而且有利于全面提升学生的英语阅读水平，在潜移默化中培养学生良好的英语阅读习惯。
（三）激发学生语言学习的潜能
在传统教学中，教师通常通过板书或口述的形式来进行教学，形式太过单一，对学生学习的效果就很难达到预期。导图恰好就弥补了这种不足。首先导图通过图形、表格等形式来刺激学生的感官，使教学形式多样化，学生在思考的过程中，也会因为图形、表格影响作用，更容易增加代入感，大脑中的多个中枢一起运转，使得学生的脑袋更加灵活。有助于提高他们的英语综合能力，激发学生内在潜能。例如，教师通过层级结构的方式制作思维导图，每一层结构都有不一样的颜色和形状，促使学生快速记忆。通过借助学生对于图形和颜色的敏感度比文字高的特点，刺激学生的学习兴趣以及大脑的协确发育。教师还可以通过插入图片的方式来制作思维导图，如教师讲到食物或者动物园的时候就可以附一些图片，对于学生而言更加的生动形象，学生可能在这个过程中会自主地联想到学过的相关词汇或者语法融会贯通到文章中。学生用思维导图学习的过程中，通过形象生动的图片、丰富多彩的文字和罗列有序的层级结构来学习与记忆。促使学生英语阅读的学习积极性提高，仿佛身临英语语言环境中情不自禁地对文章加以概括和分析，提高学生对于英语阅读的综合水平，极大地促进了学生英语语言学习的潜能。
（四）强化复习训练
在具体教学活动中，复习是非常重要的一个环节，引导学生高效复习，不仅能够对课堂内容进行科学巩固，还可以有效承接学生将要学习的新课，所以教师必须高度重视复习。教师在引导学生进行单元复习时，需要合理应用思维导图，确保学生能够对相关知识进行有效的总结归纳，进而保障学生积极参与课堂学习，充分调动学生的学习积极性，使学生对英语学习具有更大的热情。以往初中英语教师在开展复习教学时，普遍要求学生进行抄写与背诵，这种复习方法具有较高的枯燥性，不仅会使学生的复习效率偏低，同时还会使学生产生抵触情绪，进而造成恶性循环。教师在引导学生进行复习时，不仅需要对各章节的知识进行复习，同时还需要科学串联不同知识点，确保学生能够对各章节知识点融会贯通，保证学生可以科学应对各种题型。此时思维导图的应用具有较高的优势，因此，教师在引导学生开展复习训练时，需要科学应用思维导图。例如在进行书面表达和时态运用时、教师可以利用思维导图整理将来时，过去时和进行时在不同语境中的应用情况，确保学生在书面表达中能够更为高效地应用各种时态。
结束语
综上所述，教师在英语阅读教学中，利用思维导图能够让英语课文内容更加直观化，系统化。在教学中，思维导图是科学梳理文章的科学方法，其在初中英语阅读教学中的有效应用，大大提升了教师的教学水平。为此，在具体教学中，教师要引导学生制作思维导图，利用思维导图向学生传授正确的英语阅读方法，从根本上提升英语阅读教学的质量。
参考文献
[1]李艳红.初中英语阅读教学中思维导图的应用探讨[J].新课程（中学），2020（3）：67.
[2]罗玲.初中英语阅读教学中思维导图应用研究[J].校园英语，2019（10）：187.
[3]蔡丽君.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].进展：教学与科研，2019（6）：122—124.