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摘 要：随着新课程改革的不断发展和深入，我国的教学在不断的进步和提升，新型的教学理念打破了传统教学中以应试教育为核心教学模式，更加强调学生在教学中的主体地位。在新时期的教学下，教师应当改变传统教学中自身的教学地位，以引导角色来服务于课堂教学，从而更好的提升学生的能力，给予学生展示和发挥自我的空间，激发学生的学习潜能和创新思维，促进学生的个性化发展。
关键词：高中英语;互动教学;实践探究
互动教学的本质是强化师生在课堂上的交流，提升知识交互的有效性。互动教学的意义在于能够在教学中为师生提供更加可靠的教学反馈，教师能够依据学生在课堂上的表现和与自身的交流内容，来作为教学改进的参照，从而更加有效的制定教学方案，针对性的解决学生的问题。学生在互动教学当中，能够吸取教师的学习方法，提升自主学习有效性，高效的进行思考，促进自身能力的提升和进步。但是现阶段高中互动教学当中，仍旧存在一些问题。
一、关于现阶段高中英语教学中存在的问题
（一）应试教育影响师生理念
高中阶段学生的的学习量较大，且教学推进速度较快，在升学考试的高压下，教师和学生都为了分数操劳，学生想要考上好大学，教师想让学生更快速的成长和进步，出发点没错。可是盲目的加大教学量，推进教学进度，忽略了彼此在课堂上的体验，往往会背道而驰，不仅教学效果没有得到提升，高压的教学和题海战术，反而会让学生的成绩走下坡路，究其原因，是因为教师和学生互动缺乏互动，对于彼此缺少了解，教学中缺乏配合，导致教学有效性差，难以发挥课堂教学的价值。
（二）学生主体地位不被重视
高中阶段的教学任务较重，教师在教学中一般习惯按照自己的教学计划按部就班的推动教学进度，对于课堂上学生不够理解或者出现偏差的地方，教师习惯性的在课后利用做题来进行巩固提升，这一观念本身没有错，但是却忽略了效率的问题。学生的主体地位被忽视，在课堂上问题得不到解决，课下依靠课后训练去进行能力提升的过程中，缺乏效率，有时候学生辛苦做题几小时，不如教师在课堂上教学的几分钟，这大大提升了学生的学习难度，教师不根据学生学习实情，盲目的推进教学进度，这种忽视学生主体地位的教学阻碍了学生的进步和成长。
二、新课改下高中英语互动教学实践与探究
（一）活跃课堂气氛，强化互动意识
互动式教学以学生为教学出发点，尊重学生在课堂中的主体地位，强化了师生的交流。这样的教学模式可以活跃课堂气氛，消除学生在高压学习中的疲惫感和紧张感，为学生高效学习提供了轻松愉悦的环境。教师要试着以趣味化教学为开端，去进行互动式教学，在兴趣的激发下，学生能够积极的参与到互动式教学当中，为互动式教学的开展提供了有利条件。
例如在学习《The Olympic Games》这一课中，教师可以先在开始教学前，先提问题“Have you seen the Olympic games？”，“what are the sports in the Olympic games？ ”，通过两个问题与引起学生的讨论，然后与学生就问题进行交流，然后利用多媒体展示一些奥运会的场景和视频。这样，学生在学习前能够对教学内容有一定的理解，和教师的交流过程也会课堂教学做了预热，多媒体趣味化的引导也能够激发学生的学习兴趣，学生在学习中的主动性能够得到提升，从而有效促进教学效果的提升，发挥互动教学的价值。
（二）利用情景对话，提升学生能力
英语教学在高中阶段，教师的教学一般注重学生对于问题的解决能力，一些选择、阅读理解、完形填空，这些能力都体现在学生的思维和书面上，但是教师不能忘记，英语的表达能力也是英语教学的一部分。互动教学的开展可以以提升学生表达能力为切入点，教师在课堂上可以就教学内容，与学生进行一些英语口语的对话，强化师生交流，并且在一对一的对话中，教师也能够及时发现学生的问题，进行针对性的解决。
例如在学习《Festival around the world》这一篇课文当中，教师可以就教学内容与学生进行一些对话，这节的内容讲述了一些世界上的节日，教师可以从学生熟悉的内容入手。教师可以提问学生“what do you do at spring festival”，学生回答“watch the spring festival gala”，以此为例，教师可以和学生就课堂内容进行各种各样的讨论，在对话当中，能够拉近师生的距离，强化学生的能力，进一步提升课堂教学效果。
（三）开展课后实践，分享心得体会
教师可以开展一定的英语课外实践，在布置实践任务的时候，教师可以在课后和学生一起進行，师生一起进行课外实践，而后在课堂上交流心得，教师和学生之间以课外实践为交流，在课堂上交流感悟心得，强化互动，可以拉近师生距离，强化互动教学有效性。
例如在学习《Healthy eating》这篇课文当中，教师在江湾教学内容以后，可以让学生根据课堂上学习到的内容，回家后帮助父母制定一套健康又营养的晚餐菜单，并且教师也要利用教学内容进行相同的实践，而后书写一篇短文，在课堂上教师和学生可以以这次课外实践为话题分享心得体会，这样的教学可以将教师和学生紧密联系起来，从而有效的促进互动教学的发展和进步。
三、结束语：
综上所述，在高中英语教学当中，互动式教学是促进课堂教学效果提升的有效途径，它可以拉近师生距离，强化教学效果，让教师和学生在知识交互的过程中，更为高效的提升自身的能力，对于促进学生发展和高中课堂教学进步有着积极的推动意义。
参考文献：
[1]王丽丽.高中英语课堂互动教学模式探究[J].中学教学参考，2019，（27）：54-55.
[2]陈文洁.互动教学模式在高中英语教学中的应用[J].新课程·下旬，2019，（8）：135.
关键词：高中英语;互动教学;实践探究
互动教学的本质是强化师生在课堂上的交流，提升知识交互的有效性。互动教学的意义在于能够在教学中为师生提供更加可靠的教学反馈，教师能够依据学生在课堂上的表现和与自身的交流内容，来作为教学改进的参照，从而更加有效的制定教学方案，针对性的解决学生的问题。学生在互动教学当中，能够吸取教师的学习方法，提升自主学习有效性，高效的进行思考，促进自身能力的提升和进步。但是现阶段高中互动教学当中，仍旧存在一些问题。
一、关于现阶段高中英语教学中存在的问题
（一）应试教育影响师生理念
高中阶段学生的的学习量较大，且教学推进速度较快，在升学考试的高压下，教师和学生都为了分数操劳，学生想要考上好大学，教师想让学生更快速的成长和进步，出发点没错。可是盲目的加大教学量，推进教学进度，忽略了彼此在课堂上的体验，往往会背道而驰，不仅教学效果没有得到提升，高压的教学和题海战术，反而会让学生的成绩走下坡路，究其原因，是因为教师和学生互动缺乏互动，对于彼此缺少了解，教学中缺乏配合，导致教学有效性差，难以发挥课堂教学的价值。
（二）学生主体地位不被重视
高中阶段的教学任务较重，教师在教学中一般习惯按照自己的教学计划按部就班的推动教学进度，对于课堂上学生不够理解或者出现偏差的地方，教师习惯性的在课后利用做题来进行巩固提升，这一观念本身没有错，但是却忽略了效率的问题。学生的主体地位被忽视，在课堂上问题得不到解决，课下依靠课后训练去进行能力提升的过程中，缺乏效率，有时候学生辛苦做题几小时，不如教师在课堂上教学的几分钟，这大大提升了学生的学习难度，教师不根据学生学习实情，盲目的推进教学进度，这种忽视学生主体地位的教学阻碍了学生的进步和成长。
二、新课改下高中英语互动教学实践与探究
（一）活跃课堂气氛，强化互动意识
互动式教学以学生为教学出发点，尊重学生在课堂中的主体地位，强化了师生的交流。这样的教学模式可以活跃课堂气氛，消除学生在高压学习中的疲惫感和紧张感，为学生高效学习提供了轻松愉悦的环境。教师要试着以趣味化教学为开端，去进行互动式教学，在兴趣的激发下，学生能够积极的参与到互动式教学当中，为互动式教学的开展提供了有利条件。
例如在学习《The Olympic Games》这一课中，教师可以先在开始教学前，先提问题“Have you seen the Olympic games？”，“what are the sports in the Olympic games？ ”，通过两个问题与引起学生的讨论，然后与学生就问题进行交流，然后利用多媒体展示一些奥运会的场景和视频。这样，学生在学习前能够对教学内容有一定的理解，和教师的交流过程也会课堂教学做了预热，多媒体趣味化的引导也能够激发学生的学习兴趣，学生在学习中的主动性能够得到提升，从而有效促进教学效果的提升，发挥互动教学的价值。
（二）利用情景对话，提升学生能力
英语教学在高中阶段，教师的教学一般注重学生对于问题的解决能力，一些选择、阅读理解、完形填空，这些能力都体现在学生的思维和书面上，但是教师不能忘记，英语的表达能力也是英语教学的一部分。互动教学的开展可以以提升学生表达能力为切入点，教师在课堂上可以就教学内容，与学生进行一些英语口语的对话，强化师生交流，并且在一对一的对话中，教师也能够及时发现学生的问题，进行针对性的解决。
例如在学习《Festival around the world》这一篇课文当中，教师可以就教学内容与学生进行一些对话，这节的内容讲述了一些世界上的节日，教师可以从学生熟悉的内容入手。教师可以提问学生“what do you do at spring festival”，学生回答“watch the spring festival gala”，以此为例，教师可以和学生就课堂内容进行各种各样的讨论，在对话当中，能够拉近师生的距离，强化学生的能力，进一步提升课堂教学效果。
（三）开展课后实践，分享心得体会
教师可以开展一定的英语课外实践，在布置实践任务的时候，教师可以在课后和学生一起進行，师生一起进行课外实践，而后在课堂上交流心得，教师和学生之间以课外实践为交流，在课堂上交流感悟心得，强化互动，可以拉近师生距离，强化互动教学有效性。
例如在学习《Healthy eating》这篇课文当中，教师在江湾教学内容以后，可以让学生根据课堂上学习到的内容，回家后帮助父母制定一套健康又营养的晚餐菜单，并且教师也要利用教学内容进行相同的实践，而后书写一篇短文，在课堂上教师和学生可以以这次课外实践为话题分享心得体会，这样的教学可以将教师和学生紧密联系起来，从而有效的促进互动教学的发展和进步。
三、结束语：
综上所述，在高中英语教学当中，互动式教学是促进课堂教学效果提升的有效途径，它可以拉近师生距离，强化教学效果，让教师和学生在知识交互的过程中，更为高效的提升自身的能力，对于促进学生发展和高中课堂教学进步有着积极的推动意义。
参考文献：
[1]王丽丽.高中英语课堂互动教学模式探究[J].中学教学参考，2019，（27）：54-55.
[2]陈文洁.互动教学模式在高中英语教学中的应用[J].新课程·下旬，2019，（8）：135.