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【摘要】在新课程教育改革推动下，小学数学教师应该转变自身教学理念，创新教学方式，以提高小学生的数学计算能力，这样才能为他们今后的学习提供帮助，才能达到教学要求。文章首先对新课程背景下小学数学计算教学存在的问题进行分析，然后探索提升小学数学计算能力的有效方式，提高小学生的数学学习质量。
【关键词】新课程;小学数学;计算能力;提升方式
数学作为一门较为抽象的学科，小学生在学习时有一定的难度，如果教师不能对其进行科学引导，将会增加小学生的学习压力，最终无法完成新课程小学数学教学任务。因此，数学教师需要采取有效的教学方式来提高小学生的数学计算能力，使其准确运用不同计算技巧解决数学运算问题，帮助学生发现计算乐趣，以提高他们学习数学的积极性和主动性。此外，小学数学教师还要丰富课堂教学内容，引导学生掌握计算方法，真正做到举一反三，培养学生发散思维，以满足学生今后数学学习需求。
新课程背景下小学数学计算教学还存在一定的问题，具体表现在以下四个方面。
第一，学生还没有形成发散思维。当前许多小学生的发散思维不足，在计算过程中容易遵守思维定式进行，这样会增加他们的学习难度，计算准确度得不到提升，最终影响小学生计算能力的提升。
第二，学生还没养成数学计算习惯。良好的学习习惯有利于学生的成长，但就目前状况来看，许多小学生还没有养成数学计算习惯，计算过程中容易出现各种错误，再加上他们自身对计算不够重视，从而降低了他们的数学学习质量。
第三，学生举一反三能力不足。举一反三能够降低学生的数学计算难度，但现实中许多小学生举一反三的能力不足，计算时过于依赖教师的讲解和思维定式，不能对以往所学知识进行整合运用，一定程度上也会增加小学生的数学学习难度。
第四，学生课后总结不及时。课后总结是小学生提高计算能力的重要学习方法，正是因为当前许多小学生课后总结不及时，不能形成完整的计算知识系统，计算过程中容易丢三落四，最终降低了计算准确率。
（一）培养学生的数学发散思维
小学数学教师在开展课堂教学时应不断提升学生的数学计算能力，培养学生的数学发散思维，让学生感受到数学计算的乐趣，使其主动参与到课堂学习之中，从而达到小学数学教学要求。培养小学生的数学发散思维，首先，教师要丰富课堂教学内容，引导学生找到不同的计算技巧，提高他们的运算水平，在运算中形成发散思维，以降低数学学习难度，满足学生的数学学习需求。其次，教师要提高学生的联想能力，在掌握一种计算方法后可以做到触类旁通，在计算实践中探索学习规律，提高小学生的学习效率。
比如笔者在为学生讲解四则运算时，部分学生分不清楚各个运算之间的关系，计算过程中没有遵循“乘除法优先”的原则，最终导致计算结果错误。在此状况下，笔者就先帮助学生理清各种计算顺序，并为他们布置了类似的计算作业，让学生在计算中形成发散思维。此外，笔者还结合其他题型来提升学生的分析能力，引导他们找到不同变量之间的关系，列出对应算式，在发散思维下提高他们的数学计算水平。
（二）养成良好的数学计算习惯
小学数学教师要想提高学生的数学计算能力，还要帮助学生养成良好的数学计算习惯，真正做到“一看、二想、三算、四检”，最终达到小学数学计算教学目标。教学过程中，教师首先要提升学生对数学的认知度，对计算题有足够的重视，减少他们因马虎大意带来的计算問题。其次，要让学生对每个计算步骤都能有科学的认识，把握好各个变量之间的关系，按照计算要求逐步计算，从而提升计算的准确性。再次，要做好结果检验，发现计算问题后能第一时间解决，养成良好的计算习惯，为今后数学知识的学习奠定良好基础。
比如学生在计算“7×7÷7×7”这道题时，部分学生着急计算，没有对计算步骤进行详细分析，按照自己的解题思路先计算了乘法，后进行除法运算，最终得出“1”这样的错误答案。为了解决这一问题，笔者就让学生进行了大量四则运算题型的练习，让运算法则内化到学生的解题思维之中，使学生养成正确的计算习惯，从而大大提高了学生计算结果的正确性。
（三）帮助小学生做到举一反三
小学生由于受到种种因素的影响，他们举一反三的能力较差，增加了他们的数学学习难度。在此状况下，小学数学教师应该提高学生举一反三的水平，运用所学知识找到适合自己的学习方法，从而提高他们的解题速度。要帮助小学生做到举一反三，教师首先要做好教学内容的发掘，从教材出发，找到适合小学生的解题方式，最大限度降低他们的数学解题压力，以提高小学生的数学学习兴趣。其次，教师要拓宽学生的数学知识面，使学生掌握不同的解题技巧，让学生在解题过程中选择更为简便的方法得到答案，以提高小学生的解题效率。
比如笔者在为学生讲解完分数的运算之后又让学生进行了整数与分数四则混合运算的练习，学生通过大量的计算，理清了整数与分数之间的区别与联系，计算过程中找到了适合自己的解题方式。除此之外，学生还能够将这些技巧运用到应用题中，在分析各个数据之间的关系时做到有理有据，进而大大增强了计算的正确性，达到了举一反三的教学目标。
（四）引导小学生进行课后总结
小学数学教师要想提高学生的计算能力，就要引导他们做好课后总结，只有在总结中才能发现问题，解决问题。教学过程中，教师首先要强化训练，让学生做到熟能生巧，探索出更加有效的计算方法，提高他们计算水平;其次，要提高学生的总结能力，出现错误时及时纠正，让学生对数学形成正确认识;再次，要做好巩固练习，帮助学生找到自身计算弱项，有针对性地展开巩固训练，让学生在自主学习中探索更为有效的学习方式。
比如笔者在教学中发现，部分学生的小数计算能力不高，计算速度较慢且常常计算错误。在此状况下，笔者就让他们每人准备一个错题本，将自己做错的题记录下来，并标明出错的原因。学生定期翻看自己的错误，对其形成一定的警示，并在计算实践中掌握了计算技巧，最终数学计算能力得到提升。
综上所述，随着我国教育改革的推进，新课程背景下小学数学教师应该要做好教学创新，不断提高小学生的数学计算能力，以达到小学数学课堂教学目标。教学过程中教师首先要培养学生的数学发散思维，利用所学知识找到各个数量之间的关系，准确计算出结果;其次，要让学生养成良好的数学计算习惯，避免马虎粗心带来的计算错误问题，以提高计算准确性;接着，要帮助小学生做到举一反三，在掌握教材知识的同时不断提高学生的计算能力，激发学生学习数学计算知识的热情;最后，要引导学生及时进行课后总结，构建完善的计算知识网络，使其在实践中增强计算能力。
[1]孟静.浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J].中国校外教育，2017（16）：51，60.
[2]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016（03）：94.
[3]陶宇.试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].亚太教育，2016（25）：20.
【关键词】新课程;小学数学;计算能力;提升方式
数学作为一门较为抽象的学科，小学生在学习时有一定的难度，如果教师不能对其进行科学引导，将会增加小学生的学习压力，最终无法完成新课程小学数学教学任务。因此，数学教师需要采取有效的教学方式来提高小学生的数学计算能力，使其准确运用不同计算技巧解决数学运算问题，帮助学生发现计算乐趣，以提高他们学习数学的积极性和主动性。此外，小学数学教师还要丰富课堂教学内容，引导学生掌握计算方法，真正做到举一反三，培养学生发散思维，以满足学生今后数学学习需求。
一、新课程背景下小学数学计算教学存在的问题
新课程背景下小学数学计算教学还存在一定的问题，具体表现在以下四个方面。
第一，学生还没有形成发散思维。当前许多小学生的发散思维不足，在计算过程中容易遵守思维定式进行，这样会增加他们的学习难度，计算准确度得不到提升，最终影响小学生计算能力的提升。
第二，学生还没养成数学计算习惯。良好的学习习惯有利于学生的成长，但就目前状况来看，许多小学生还没有养成数学计算习惯，计算过程中容易出现各种错误，再加上他们自身对计算不够重视，从而降低了他们的数学学习质量。
第三，学生举一反三能力不足。举一反三能够降低学生的数学计算难度，但现实中许多小学生举一反三的能力不足，计算时过于依赖教师的讲解和思维定式，不能对以往所学知识进行整合运用，一定程度上也会增加小学生的数学学习难度。
第四，学生课后总结不及时。课后总结是小学生提高计算能力的重要学习方法，正是因为当前许多小学生课后总结不及时，不能形成完整的计算知识系统，计算过程中容易丢三落四，最终降低了计算准确率。
二、新课程背景下小学数学计算能力提升方式
（一）培养学生的数学发散思维
小学数学教师在开展课堂教学时应不断提升学生的数学计算能力，培养学生的数学发散思维，让学生感受到数学计算的乐趣，使其主动参与到课堂学习之中，从而达到小学数学教学要求。培养小学生的数学发散思维，首先，教师要丰富课堂教学内容，引导学生找到不同的计算技巧，提高他们的运算水平，在运算中形成发散思维，以降低数学学习难度，满足学生的数学学习需求。其次，教师要提高学生的联想能力，在掌握一种计算方法后可以做到触类旁通，在计算实践中探索学习规律，提高小学生的学习效率。
比如笔者在为学生讲解四则运算时，部分学生分不清楚各个运算之间的关系，计算过程中没有遵循“乘除法优先”的原则，最终导致计算结果错误。在此状况下，笔者就先帮助学生理清各种计算顺序，并为他们布置了类似的计算作业，让学生在计算中形成发散思维。此外，笔者还结合其他题型来提升学生的分析能力，引导他们找到不同变量之间的关系，列出对应算式，在发散思维下提高他们的数学计算水平。
（二）养成良好的数学计算习惯
小学数学教师要想提高学生的数学计算能力，还要帮助学生养成良好的数学计算习惯，真正做到“一看、二想、三算、四检”，最终达到小学数学计算教学目标。教学过程中，教师首先要提升学生对数学的认知度，对计算题有足够的重视，减少他们因马虎大意带来的计算問题。其次，要让学生对每个计算步骤都能有科学的认识，把握好各个变量之间的关系，按照计算要求逐步计算，从而提升计算的准确性。再次，要做好结果检验，发现计算问题后能第一时间解决，养成良好的计算习惯，为今后数学知识的学习奠定良好基础。
比如学生在计算“7×7÷7×7”这道题时，部分学生着急计算，没有对计算步骤进行详细分析，按照自己的解题思路先计算了乘法，后进行除法运算，最终得出“1”这样的错误答案。为了解决这一问题，笔者就让学生进行了大量四则运算题型的练习，让运算法则内化到学生的解题思维之中，使学生养成正确的计算习惯，从而大大提高了学生计算结果的正确性。
（三）帮助小学生做到举一反三
小学生由于受到种种因素的影响，他们举一反三的能力较差，增加了他们的数学学习难度。在此状况下，小学数学教师应该提高学生举一反三的水平，运用所学知识找到适合自己的学习方法，从而提高他们的解题速度。要帮助小学生做到举一反三，教师首先要做好教学内容的发掘，从教材出发，找到适合小学生的解题方式，最大限度降低他们的数学解题压力，以提高小学生的数学学习兴趣。其次，教师要拓宽学生的数学知识面，使学生掌握不同的解题技巧，让学生在解题过程中选择更为简便的方法得到答案，以提高小学生的解题效率。
比如笔者在为学生讲解完分数的运算之后又让学生进行了整数与分数四则混合运算的练习，学生通过大量的计算，理清了整数与分数之间的区别与联系，计算过程中找到了适合自己的解题方式。除此之外，学生还能够将这些技巧运用到应用题中，在分析各个数据之间的关系时做到有理有据，进而大大增强了计算的正确性，达到了举一反三的教学目标。
（四）引导小学生进行课后总结
小学数学教师要想提高学生的计算能力，就要引导他们做好课后总结，只有在总结中才能发现问题，解决问题。教学过程中，教师首先要强化训练，让学生做到熟能生巧，探索出更加有效的计算方法，提高他们计算水平;其次，要提高学生的总结能力，出现错误时及时纠正，让学生对数学形成正确认识;再次，要做好巩固练习，帮助学生找到自身计算弱项，有针对性地展开巩固训练，让学生在自主学习中探索更为有效的学习方式。
比如笔者在教学中发现，部分学生的小数计算能力不高，计算速度较慢且常常计算错误。在此状况下，笔者就让他们每人准备一个错题本，将自己做错的题记录下来，并标明出错的原因。学生定期翻看自己的错误，对其形成一定的警示，并在计算实践中掌握了计算技巧，最终数学计算能力得到提升。
三、总结
综上所述，随着我国教育改革的推进，新课程背景下小学数学教师应该要做好教学创新，不断提高小学生的数学计算能力，以达到小学数学课堂教学目标。教学过程中教师首先要培养学生的数学发散思维，利用所学知识找到各个数量之间的关系，准确计算出结果;其次，要让学生养成良好的数学计算习惯，避免马虎粗心带来的计算错误问题，以提高计算准确性;接着，要帮助小学生做到举一反三，在掌握教材知识的同时不断提高学生的计算能力，激发学生学习数学计算知识的热情;最后，要引导学生及时进行课后总结，构建完善的计算知识网络，使其在实践中增强计算能力。
【参考文献】
[1]孟静.浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J].中国校外教育，2017（16）：51，60.
[2]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016（03）：94.
[3]陶宇.试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].亚太教育，2016（25）：20.