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【摘要】初中英语的教育，不但需要让学生掌握良好的专业素养，并且要让学生产生主动学习英语的兴趣。而英语写作教学可以培养学生英语专业的综合素质，其在整个英语教学中具有举足轻重的地位。但是当前的英语写作教学没有取得较好的教育效果，对学生英语素养的形成产生一定的抑制作用。本文简要分析体验式教学在初中英语写作教学中的应用。
【关键词】体验式教学;初中英语;写作教学
【作者简介】吴星梅，福建省邵武市晒口善德中小学。
初中英语教师在写作教学中可以采取多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生可以在写作课堂上主动学习。体验式教学法是一种以学生为中心的教学方法，非常注重学生在课堂上产生的体验。该方式以话题为讨论基础，让学生围绕话题表达自身的看法，让学生可以积极地参与到课堂教学的活动中。学生在活动中会产生自身的体验与感悟，并进行深度的反思。让学生在课堂上激发学习兴趣，内化写作知识，提高自身的写作能力，从而让学生的英语核心素养得到培养。
英语教学中教师更加关注词汇和语法的使用以及阅读教学，对写作教学的重视度普遍不高。并且在写作教学中也侧重于让学生背诵经典的词汇和语句以及范文等内容，而忽视;了激发学生自主学习写作的兴趣。突击性的教学方式不能够让学生的写作水平得到真正提高，学生自身也缺乏写作的动力与信心。学生在写作中对经典词汇与优秀短句的应用也不够恰当，使得学生的作文逻辑性读起来不太连贯也缺乏一定的深度。并且英语教学的时间也比较紧迫，教师单独花在写作上的时间并不充足，往往都是在其他知识点的教学中有提及写作时才会大致讲述。并且教师在课堂上也没有留时间给学生写作，而是留在课后让学生独自完成。学生在写作中没有形成真正的英语思维，而是采用汉语的写作模式进行写作。使得学生的英语作文具有强烈的汉语风格，全文的流畅性被极大的破坏。初中英语教师在批改学生的作文时，也是采用集中化的批改手段，而忽略了学生个性化的差异，不能给予学生针对性的指导。初中学生在英语写作中也因为自身词汇量的储备不足和影响到写作水平，使得全文的内容比较简单，结构也不完整，使得学生的写作质量不高。因此初中英语教师需要采取适当的措施来提高写作课堂的教学质量。让学生在锻炼写作能力的过程中，养成良好的英语综合素养。
1.利用体验式教学构建生动的教学情境。课堂氛围与学生的学习兴趣有很大关系，传统英语写作教学中，教师的教学手段与思路都比较单一，让课堂氛围也较为沉闷，让学生在课堂学习中不能体会到快感。在初中英语的教学课堂中，教师需要注意课堂氛围的营造。在教学中构建生动的教学情境，让学生可以主动参与到教学课堂中。教师采用体验式教学可以构建出良好的学习情境，加深学生对英语知识的理解。例如，在七年级上册中，学习 Unit 1 Making new friends这一章节时。教师在开展写作教学时，可以根据学生的朋友圈提出问题，如，Are there many friends among the students？和Can students tell the names and personality characteristics of their best friends？教师在写作教学中结合学生的朋友圈提出问题，并且可以让学生相同学们介绍自己朋友所拥有的特点，提高学生在课堂上的参与度。教师在写作教学中采用体验式教学法，可以构建出生动的学习情境，让学生处于情境中踊跃发言。在交流中可以指导学生掌握写作的结构。
2.角色扮演游戏演绎体验式教学。英语写作教学课堂的开展，让学生可以进步提高自身对英语知识的掌握能力。英语写作能力是考验学生对英语知识的整体掌握能力，因此教师在写作教学中需要注意让学生之间互相交流。教师在写作课堂中可以借助角色扮演游戏来演绎体验式课堂，角色扮演让学生在课堂上的体验感更加强烈，与传统英语写作教学相比，其明显能体现出学生学习上的自主性。依旧以Unit 1 Making new friends这一章节中的写作训练为案例。教师可以选择4名同学扮演成两个朋友之间的组合，让两位同学分别说出各自朋友的优点。如，男同学A：It plays basketball very well.男同学B：My friend has a super memory.两名学生在交流不断培养自身对语法的掌握度和自身的表达能力，为英语写作奠定坚实的基础。教师在英语写作教学中采用角色扮演的游戏，不但让学生的表达能力得到锻炼，并且学生在交流中活跃了看课堂氛围，提高学生在课堂上的参与度。
3.利用体验式教学提高学生掌握的词汇量。学生写作能力的提高，不但要锻炼学生语法的使用和表达能力，并且需要提高学生掌握的词汇量。词汇量时英语写作的基础，是学生写出生动的文章的重要前提。但是初中生对英语词汇量的掌握都不够多，教师需要采取适当的教学方式提高学生所掌握的词汇量。教师在教学中可以采用词语接龙的游戏让学生主动的记忆单词。游戏化的教学方式是初中学生较为喜欢的一种。因此课堂教学中教师可以将词汇教学与游戏相结合。如：morning—goodbye—easy—yes—sixteen—number-right。并且在教学中可以扩大难度，要求所用的词必须为名词，如：read—dig—give—eat—tell—leave。教师在游戏中还可以让学生在接上之后将词汇的中文意思也说出来或是将其拼写出来。游戏化的词汇教学方式让学生的学习积极性被充分调动，进而让学生在学习中提高自身的英语词汇量，为写作的进行打下了坚实的基础。并且学生在游戏中的产生的体验也让学生改变了对英语学习的看法，提高学生英语写作的自主性。
4.利用体验式教学构建对话情境。在英语写作教学中，教师需要充分发挥学生教育中的主体地位，让学生可以主动地参与到课堂教学中来。学生在课堂上自主发挥时，教师需要结合写作教学的主题对其进行引导，让学生充分的锻炼自身的写作能力。例如，在七年级英语上册中，学习Unit 4 Having fun这一章节的写作练习教学中。教师可以对学生的兴趣进行引导，让2-3名学生根据自身的兴趣爱好展开对话。如，A同学：Did you have a good time at my birthday party last time？ B同學回答：Yes， Shall we go fishing next time？ 学生在交流中会积极地讨论对话情境该怎样设计，并且构思自身的表达方式。教师可以让不同的学生构建对话情境，让学生学习同学在表达上的优势。并通过他人的思维模式，开拓自身的思维和眼界。教师在写作课堂上安排几名学生根据自身的兴趣爱好组织对话，让学生在交流中掌握基本的写作技巧。教师在写作教学中同样也要注重方法上的教育，让学生可以提高自身的写作能力。
英语写作能力非常考验学生的综合水平，学生写作能力的提高，对其养成良好的英语素养有很大帮助。体验式教学作为一种新型的教育方式，可以有效提高学生的英语写作水平。通过对问题的探究构建出良好的学习情境，并坚持写作是教学的基础目标，让学生在整个教学过程中都能够获得较好的体验。并且让学生在体验中感悟，在感悟中消化所学知识。产生与他人交流的动力，并在交流中提高自身的写作水平。
[1]盛莉莉.体验式教学在初中英语语法教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，17（60）：86-86.
[2]高福生.体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017，3（5）：84-84.
[3]佚名.模拟体验式教学对初中英语课堂教学效率提升的研究[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018，19（26）：56-57.
[4]王正辉.初三英语教学中体验式学习的应用浅谈[J].都市家教月刊，2017，28（6）：41-41.
[5]颜倩霞.体验式教学模式在初中英语教学中的应用[J].求知导刊，2017，24（31）：115-116.
[6]张艳华.体验式教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语， 2017，13（19）：144-144.
【关键词】体验式教学;初中英语;写作教学
【作者简介】吴星梅，福建省邵武市晒口善德中小学。
初中英语教师在写作教学中可以采取多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生可以在写作课堂上主动学习。体验式教学法是一种以学生为中心的教学方法，非常注重学生在课堂上产生的体验。该方式以话题为讨论基础，让学生围绕话题表达自身的看法，让学生可以积极地参与到课堂教学的活动中。学生在活动中会产生自身的体验与感悟，并进行深度的反思。让学生在课堂上激发学习兴趣，内化写作知识，提高自身的写作能力，从而让学生的英语核心素养得到培养。
一、初中英语写作教学的现状研究
英语教学中教师更加关注词汇和语法的使用以及阅读教学，对写作教学的重视度普遍不高。并且在写作教学中也侧重于让学生背诵经典的词汇和语句以及范文等内容，而忽视;了激发学生自主学习写作的兴趣。突击性的教学方式不能够让学生的写作水平得到真正提高，学生自身也缺乏写作的动力与信心。学生在写作中对经典词汇与优秀短句的应用也不够恰当，使得学生的作文逻辑性读起来不太连贯也缺乏一定的深度。并且英语教学的时间也比较紧迫，教师单独花在写作上的时间并不充足，往往都是在其他知识点的教学中有提及写作时才会大致讲述。并且教师在课堂上也没有留时间给学生写作，而是留在课后让学生独自完成。学生在写作中没有形成真正的英语思维，而是采用汉语的写作模式进行写作。使得学生的英语作文具有强烈的汉语风格，全文的流畅性被极大的破坏。初中英语教师在批改学生的作文时，也是采用集中化的批改手段，而忽略了学生个性化的差异，不能给予学生针对性的指导。初中学生在英语写作中也因为自身词汇量的储备不足和影响到写作水平，使得全文的内容比较简单，结构也不完整，使得学生的写作质量不高。因此初中英语教师需要采取适当的措施来提高写作课堂的教学质量。让学生在锻炼写作能力的过程中，养成良好的英语综合素养。
二、在初中英语写作教学中应用体验式教学的策略
1.利用体验式教学构建生动的教学情境。课堂氛围与学生的学习兴趣有很大关系，传统英语写作教学中，教师的教学手段与思路都比较单一，让课堂氛围也较为沉闷，让学生在课堂学习中不能体会到快感。在初中英语的教学课堂中，教师需要注意课堂氛围的营造。在教学中构建生动的教学情境，让学生可以主动参与到教学课堂中。教师采用体验式教学可以构建出良好的学习情境，加深学生对英语知识的理解。例如，在七年级上册中，学习 Unit 1 Making new friends这一章节时。教师在开展写作教学时，可以根据学生的朋友圈提出问题，如，Are there many friends among the students？和Can students tell the names and personality characteristics of their best friends？教师在写作教学中结合学生的朋友圈提出问题，并且可以让学生相同学们介绍自己朋友所拥有的特点，提高学生在课堂上的参与度。教师在写作教学中采用体验式教学法，可以构建出生动的学习情境，让学生处于情境中踊跃发言。在交流中可以指导学生掌握写作的结构。
2.角色扮演游戏演绎体验式教学。英语写作教学课堂的开展，让学生可以进步提高自身对英语知识的掌握能力。英语写作能力是考验学生对英语知识的整体掌握能力，因此教师在写作教学中需要注意让学生之间互相交流。教师在写作课堂中可以借助角色扮演游戏来演绎体验式课堂，角色扮演让学生在课堂上的体验感更加强烈，与传统英语写作教学相比，其明显能体现出学生学习上的自主性。依旧以Unit 1 Making new friends这一章节中的写作训练为案例。教师可以选择4名同学扮演成两个朋友之间的组合，让两位同学分别说出各自朋友的优点。如，男同学A：It plays basketball very well.男同学B：My friend has a super memory.两名学生在交流不断培养自身对语法的掌握度和自身的表达能力，为英语写作奠定坚实的基础。教师在英语写作教学中采用角色扮演的游戏，不但让学生的表达能力得到锻炼，并且学生在交流中活跃了看课堂氛围，提高学生在课堂上的参与度。
3.利用体验式教学提高学生掌握的词汇量。学生写作能力的提高，不但要锻炼学生语法的使用和表达能力，并且需要提高学生掌握的词汇量。词汇量时英语写作的基础，是学生写出生动的文章的重要前提。但是初中生对英语词汇量的掌握都不够多，教师需要采取适当的教学方式提高学生所掌握的词汇量。教师在教学中可以采用词语接龙的游戏让学生主动的记忆单词。游戏化的教学方式是初中学生较为喜欢的一种。因此课堂教学中教师可以将词汇教学与游戏相结合。如：morning—goodbye—easy—yes—sixteen—number-right。并且在教学中可以扩大难度，要求所用的词必须为名词，如：read—dig—give—eat—tell—leave。教师在游戏中还可以让学生在接上之后将词汇的中文意思也说出来或是将其拼写出来。游戏化的词汇教学方式让学生的学习积极性被充分调动，进而让学生在学习中提高自身的英语词汇量，为写作的进行打下了坚实的基础。并且学生在游戏中的产生的体验也让学生改变了对英语学习的看法，提高学生英语写作的自主性。
4.利用体验式教学构建对话情境。在英语写作教学中，教师需要充分发挥学生教育中的主体地位，让学生可以主动地参与到课堂教学中来。学生在课堂上自主发挥时，教师需要结合写作教学的主题对其进行引导，让学生充分的锻炼自身的写作能力。例如，在七年级英语上册中，学习Unit 4 Having fun这一章节的写作练习教学中。教师可以对学生的兴趣进行引导，让2-3名学生根据自身的兴趣爱好展开对话。如，A同学：Did you have a good time at my birthday party last time？ B同學回答：Yes， Shall we go fishing next time？ 学生在交流中会积极地讨论对话情境该怎样设计，并且构思自身的表达方式。教师可以让不同的学生构建对话情境，让学生学习同学在表达上的优势。并通过他人的思维模式，开拓自身的思维和眼界。教师在写作课堂上安排几名学生根据自身的兴趣爱好组织对话，让学生在交流中掌握基本的写作技巧。教师在写作教学中同样也要注重方法上的教育，让学生可以提高自身的写作能力。
三、总结
英语写作能力非常考验学生的综合水平，学生写作能力的提高，对其养成良好的英语素养有很大帮助。体验式教学作为一种新型的教育方式，可以有效提高学生的英语写作水平。通过对问题的探究构建出良好的学习情境，并坚持写作是教学的基础目标，让学生在整个教学过程中都能够获得较好的体验。并且让学生在体验中感悟，在感悟中消化所学知识。产生与他人交流的动力，并在交流中提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]盛莉莉.体验式教学在初中英语语法教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，17（60）：86-86.
[2]高福生.体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017，3（5）：84-84.
[3]佚名.模拟体验式教学对初中英语课堂教学效率提升的研究[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018，19（26）：56-57.
[4]王正辉.初三英语教学中体验式学习的应用浅谈[J].都市家教月刊，2017，28（6）：41-41.
[5]颜倩霞.体验式教学模式在初中英语教学中的应用[J].求知导刊，2017，24（31）：115-116.
[6]张艳华.体验式教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语， 2017，13（19）：144-144.