论文部分内容阅读
一、开展一体化课改的基本情况
1.开展多元国际合作，构建一体化课改高标准
通过世界技能大赛中国集训基地和浙江省“金蓝领”培训等平台，与德国、英国等相关单位开展交流合作，引进国际行业、职业标准；与宝马、捷豹路虎、德国博世、PPG、北京发那科机电等国际名企合作，引进先进技术，共同确定培养标准。
2.打造三版本学习工作站，做精一体化课改硬件平台
学院按照“学习任务与典型工作任务相结合、工作站文化与企业文化相结合、教学资源与学生自主学习能力相结合”的“三结合”指导思想，建设了三个版本的学习工作站，即：基础认知、理实结合的1.0版学习站，对应中级工培养；情境仿真、工学一体的2.0版学习站，对应高级工培养；校企共建、就业定向的3.0版学习站，对应技师培养。
3.完善资源库建设，强大一体化课改软件支撑
学院先后建立了各专业的B/S或C/S结构的数字教学资源库平台，完成了“专业、课程、素材”三个层级、容量共计7.6 TB的数字资源库建设，新建了20门网络课程，编写了106个典型工作任务工作页和教学活动设计，改造教务管理系统等13个模块的数字化校园管理平台。
4.打造“三师型”师资队伍，为一体化课改提供人力保障
三师型教师就是“技能之师、讲授之师、工程实验之师”。学院创建了技能研修中心、职业教育研究中心、技术实验中心，形成了“三师型教师” 培养平台，通过“三个合作”对教师进行“三种能力”的培养，即：与国内外名企合作，培养企业内训师，提升教师的专业实践能力；与国内外知名院校合作，培养讲师的课程设计与教学指导能力；与国内外行业协会、学会合作，培养教师的工程分析和设计能力。
5.多元评价，构筑科学的一体化课改认证体系
学院制订《一体化课程教学管理与考核办法》，结合国家职业标准和职业资格考评，建立了一体化课程的学业三级考评机制，即：一级评价为学习任务级考评，主要考核某个小任务的相关知识与技能；二级评价为课程级考核评价，主要考核学生综合本课程所学各学习任务的相关知识和技能完成典型工作任务的实操技能；三级评价为综合职业能力考评，以鉴定机构和企业人员为主导，教师参与进行学生阶段性综合能力测评。
二、开展一体化课改的良好成效
1.激发学生学习兴趣，提升人才培养效果
在一体化教学情境下，学生转变为课堂学习的主体，学习兴趣和积极性得到有效激发，学习效果和综合素质提升明显。通过实习生跟踪调查和用人信息恳谈会等调研显示，学生融入企业、适应岗位工作、独立承担岗位工作的速度更快，更受企业欢迎。
2.技能大赛硕果累累，基地建设成效突出
近几年，学院学生参加技能比赛获全国冠军13人次，省级一等奖15人次，省级及以上奖项达92人次。2013年，学院3名选手入围第42届世界技能大赛中国集训队，最终1名选手代表国家首次参加汽车技术项目比赛，并获得第9名。2014年，学院7名选手入围第43届世界技能大赛中国集训队，2名选手代表国家参赛。2014年，学院成为浙江省首个也是目前唯一一个拥有第43届世界技能大赛汽车喷漆和钣金技术2个项目的中国集训基地落户单位。
3.以点带面，全面实施，辐射示范作用突显
学院通过汽车运用与维修专业的一体化课改，带动了汽车钣金与涂装、数控技术应用、汽车商务与营销等专业的教学改革。商务系电子商务专业成为首批浙江省中职院校课程改革单位的课改项目。学院连续多年承担了人社部高技能人才师资培训项目汽车维修专业、汽车车身修复、汽车涂装专业一体化师资培训任务。
4.办学影响日益扩大，招生就业供需双旺
经过一体化课程教学培养的学生的高质量就业反过来促进了学院招生获得更多、更优的生源，实现了办学的良性循环。一是就业形势连年火爆。学院每年给企业输送的毕业生供不应求，供需比远低于1：10。二是高质量的就业带来“井喷”式的招生。2014年7月，在招生分数线公布后5个工作日内，学院即完成技师层次计划招生数量的95%，10个工作日就完成全部计划招生数量。
三、谋划一体化课改的升级
1.抓住契机科学规划，扬长避短，整体提升
一是谋划布局基础设施建设。学院正在推进建筑面积60300平方米、总投资1.9926亿元的教学用房一期扩建项目，以一体化课改要求规划新机电系、整形涂装系等系部的布局。二是以点带面，全面提升。深入总结汽车运用与维修等龙头专业的一体化课改经验，进一步提升改革成效。在规划建设新机电系、整形涂装系、汽车制造系时，借鉴龙头专业的改革经验，做好新专业的改革设计工作，全面、高质地推广一体化课改。
2.加大师资培养力度，打造优质人才队伍
学院将充分利用国际合作、校企合作、浙江省金蓝领培训等平台，引入国内外先进标准，搭建高技能人才培训平台，为一体化教学改革提供强大的人才队伍保障。
四、几点建议
一是希望有关部门根据一体化课改的需求适当调整师生比；二是一体化课改教师工作量大、教学要求高，希望在绩效工资改革中能够有适当的政策倾斜；三是建议能够在职称评聘方面给予一体化课改教师一定的政策倾斜。
1.开展多元国际合作，构建一体化课改高标准
通过世界技能大赛中国集训基地和浙江省“金蓝领”培训等平台，与德国、英国等相关单位开展交流合作，引进国际行业、职业标准；与宝马、捷豹路虎、德国博世、PPG、北京发那科机电等国际名企合作，引进先进技术，共同确定培养标准。
2.打造三版本学习工作站，做精一体化课改硬件平台
学院按照“学习任务与典型工作任务相结合、工作站文化与企业文化相结合、教学资源与学生自主学习能力相结合”的“三结合”指导思想，建设了三个版本的学习工作站，即：基础认知、理实结合的1.0版学习站，对应中级工培养；情境仿真、工学一体的2.0版学习站，对应高级工培养；校企共建、就业定向的3.0版学习站，对应技师培养。
3.完善资源库建设，强大一体化课改软件支撑
学院先后建立了各专业的B/S或C/S结构的数字教学资源库平台，完成了“专业、课程、素材”三个层级、容量共计7.6 TB的数字资源库建设，新建了20门网络课程，编写了106个典型工作任务工作页和教学活动设计，改造教务管理系统等13个模块的数字化校园管理平台。
4.打造“三师型”师资队伍，为一体化课改提供人力保障
三师型教师就是“技能之师、讲授之师、工程实验之师”。学院创建了技能研修中心、职业教育研究中心、技术实验中心，形成了“三师型教师” 培养平台，通过“三个合作”对教师进行“三种能力”的培养，即：与国内外名企合作，培养企业内训师，提升教师的专业实践能力；与国内外知名院校合作，培养讲师的课程设计与教学指导能力；与国内外行业协会、学会合作，培养教师的工程分析和设计能力。
5.多元评价，构筑科学的一体化课改认证体系
学院制订《一体化课程教学管理与考核办法》，结合国家职业标准和职业资格考评，建立了一体化课程的学业三级考评机制，即：一级评价为学习任务级考评，主要考核某个小任务的相关知识与技能；二级评价为课程级考核评价，主要考核学生综合本课程所学各学习任务的相关知识和技能完成典型工作任务的实操技能；三级评价为综合职业能力考评，以鉴定机构和企业人员为主导，教师参与进行学生阶段性综合能力测评。
二、开展一体化课改的良好成效
1.激发学生学习兴趣，提升人才培养效果
在一体化教学情境下，学生转变为课堂学习的主体，学习兴趣和积极性得到有效激发，学习效果和综合素质提升明显。通过实习生跟踪调查和用人信息恳谈会等调研显示，学生融入企业、适应岗位工作、独立承担岗位工作的速度更快，更受企业欢迎。
2.技能大赛硕果累累，基地建设成效突出
近几年，学院学生参加技能比赛获全国冠军13人次，省级一等奖15人次，省级及以上奖项达92人次。2013年，学院3名选手入围第42届世界技能大赛中国集训队，最终1名选手代表国家首次参加汽车技术项目比赛，并获得第9名。2014年，学院7名选手入围第43届世界技能大赛中国集训队，2名选手代表国家参赛。2014年，学院成为浙江省首个也是目前唯一一个拥有第43届世界技能大赛汽车喷漆和钣金技术2个项目的中国集训基地落户单位。
3.以点带面，全面实施，辐射示范作用突显
学院通过汽车运用与维修专业的一体化课改，带动了汽车钣金与涂装、数控技术应用、汽车商务与营销等专业的教学改革。商务系电子商务专业成为首批浙江省中职院校课程改革单位的课改项目。学院连续多年承担了人社部高技能人才师资培训项目汽车维修专业、汽车车身修复、汽车涂装专业一体化师资培训任务。
4.办学影响日益扩大，招生就业供需双旺
经过一体化课程教学培养的学生的高质量就业反过来促进了学院招生获得更多、更优的生源，实现了办学的良性循环。一是就业形势连年火爆。学院每年给企业输送的毕业生供不应求，供需比远低于1：10。二是高质量的就业带来“井喷”式的招生。2014年7月，在招生分数线公布后5个工作日内，学院即完成技师层次计划招生数量的95%，10个工作日就完成全部计划招生数量。
三、谋划一体化课改的升级
1.抓住契机科学规划，扬长避短，整体提升
一是谋划布局基础设施建设。学院正在推进建筑面积60300平方米、总投资1.9926亿元的教学用房一期扩建项目，以一体化课改要求规划新机电系、整形涂装系等系部的布局。二是以点带面，全面提升。深入总结汽车运用与维修等龙头专业的一体化课改经验，进一步提升改革成效。在规划建设新机电系、整形涂装系、汽车制造系时，借鉴龙头专业的改革经验，做好新专业的改革设计工作，全面、高质地推广一体化课改。
2.加大师资培养力度，打造优质人才队伍
学院将充分利用国际合作、校企合作、浙江省金蓝领培训等平台，引入国内外先进标准，搭建高技能人才培训平台，为一体化教学改革提供强大的人才队伍保障。
四、几点建议
一是希望有关部门根据一体化课改的需求适当调整师生比；二是一体化课改教师工作量大、教学要求高，希望在绩效工资改革中能够有适当的政策倾斜；三是建议能够在职称评聘方面给予一体化课改教师一定的政策倾斜。