素质教育本身的意义是一种着眼于开发人的潜能,以完善和全面提高人的整体的教育。如何在英语教学中实施素质教育?这是摆在英语教师面前的首要问题。笔者认为:英语课堂应明显体现出教师的主导作用和学生的主体作用,即学生是课堂活动的主体,学生形式多样化的语言实践是课堂的主旋律,教师则要面对全体学生,从实际出发,了解学生的学习基础、规律、要求和心理特征,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。教师应在设计教学过程,组织教学活动,指导学生实践,排除学生障碍方面发挥主导作用,并且教师课堂上的讲解应服务于学生语言能力的培养,而不是脱离实际,孤立地讲解一些英语语言知识。学生的语言实践和练习应有明显的教学目的,即培养并提高听、说、读、写的能力,以及综合运用英语交际的能力,而不是针对考试进行的抓考点、练题型、猜试题等等应试备考型的实践练习。总之,教师要做到主体、客体、媒体三者的最佳结合,才能实现素质教育的目的。
　　一、激发和保持学生的学习兴趣
　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。爱因斯坦说:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课就会被当作礼物来接受,这种被激发起来的热情则是学习兴趣。”如何激发学生的兴趣呢?
　　1.加强情感教育。在教学中不仅要重视知识的传授、技能技巧的培养,同时还要加强情感的交流,创造良好的课堂气氛,轻松的学习心态,能促使学生更大限度地获取知识,特别是对那些刚接触英语的不敢张口、张口容易出错的学生,教师要及时给他们一定程度的鼓励,表扬他们微小的进步,让他们在教师的信任和同学的赞许中享受到成功的喜悦。
　　2.重视情境教育。情境能激发学生的活动兴趣和创新意识,提高学生各方面的感受性,使学生逐步达到活动的最佳状态。基于这种情况,在课堂教学中,我设法结合学生实际创造交际情境,充分利用先进的“多媒体”辅助教学。如:简笔画、投影仪及语言设备,并且经常让学生在课堂上进行表演和游戏,让他们去当“主角”,真正体现“寓教于乐”的情境,让他们在娱乐中掌握知识,发现问题,解决问题,允许他们标新立异,创造一个生动活泼的学习氛围。
　　教学不是一朝一夕的事情,这就需要教师不断地更新教学方法,避免枯燥无味的单一教学模式,以保持学生持久的学习兴趣。
　　二、培养学生良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是指在学习过程中形成有利于学习的某种自动化动作行为,有利于提高学习能力。
　　在平时的教学中,只有把教师的主导和学生的主体作用有机地结合起来,才能实现教与学的高度融洽。因此,培养学生良好的学习习惯是教学中不可缺少的一个环节。在平时的教学过程中,需要反复强调,严格要求,精心培养,悉心努力才能使习惯成自然。
　　三、重视学生的学习方法指导
　　古人云:“得法者,事半功倍,不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率,方法正确,学习就能积极主动、快速高效。
　　1.坚持课前预习。要求学生坚持在英语课前预习新课内容,在预习中主动思考,努力理解,部分消化、记忆和吸收部分新课内容,同时发现问题,为上课听讲做好准备。
　　2.专心听讲,积极配合。要求学生上课听讲必须精神饱满,积极主动地参加课堂上的各种活动,大胆开口,勇于表演,不怕出错,既要提高听、读能力,又要练习说、写技能。
　　3.及时复习,巩固知识。学生在课后要及时复习英语课堂上所学习的内容,消化和巩固语言知识,加深记忆学习过的语言材料,并且在反复朗读的基础上进一步发展口语和写作能力,达到更牢固、更熟练地掌握所学全部内容,然后完成课后书面作业。
　　4.自觉坚持朗读英语课文、背诵范文。通过背诵加深记忆,培养语感,通过朗读背诵提高口语能力和写作能力。“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理。
　　四、培养学生的自学能力
　　只有具备了自学能力,学生的学习才能有主动性和创造性,自学能力是培养学生达到掌握语言能力的主要途径。英语教师应在教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的自学能力,使学生具有:按发音规则拼读和朗读的能力;按要求预习、发现、分析、解决疑难问题的能力;根据需要查阅工具书的能力;勇于提问,大胆回答问题的能力;听课时抓重点、记要点的能力;应用英语表达思维的能力;选择运用适合自己学习方法的能力。
　　学生具备了上述能力,教师成了名副其实的教学组织者、辅导着、引导者,学生成了学习的真正主人。课堂上教师讲解得少了,学生实践得多了,英语课恢复了实践课的本来面目。英语是学生自己学会的、练会的。学生有了自学能力,形成了良好的学习习惯,掌握了合理的学习方法,就学得主动、学得积极,由“要我学”变成了“我要学”;教师也教得轻松,教得愉快,也就从真正意义上实现了英语教学中的素质教育。