近年来，“魔灯”（Moodle）课程管理系统在中小学课程改革和教学活动中的应用越来越多。许多地区和学校组织教师学习掌握“魔灯”的课程设计方法，深入研究如何将“魔灯”与日常教学结合在一起。
　　“魔灯”的推广与应用，使学科、学校、地域之间不再是壁垒森严，而是“相互打通，彼此印证”。教师在这样一个不受空间、时间限制，易于交流、探讨、学习的便捷性网络教研环境下，开展教学、教研活动，显得更加游刃有余。教师们仿佛摇身一变，成为可以驾驭网络教学和教研的魔术师。
　　魔术天才刘谦曾说过：“魔术是清醒的梦境”。新时代的“魔术王子”一语道出了千百万教师的心声。在“魔灯”平台上面构筑的教师网络培训与教研活动，带给教师们的惊叹和梦境般的神奇，就如魔术师经历了一次“清醒的梦境”之旅。
　　然而，“梦”终归是“梦”。“梦”醒后，剩下的是“梦”无法解脱的困惑。“魔术师”们开始反思，如何解决“魔灯”带给他们的诸如物质局限、技术水平、实践能力等困难；如何让这个功能庞大的软件为教研共同体平台的有效应用发挥出更大的作用；如何让“魔灯”更好地服务于教学……
　　然后，有人发现，尽管“魔灯”的功能强大，但是它并不是万能的“阿拉丁神灯”。“我们不能指望它成为教学改革的济世灵丹或者普世妙方”。如果想要有效地发挥“魔灯”在教学中的作用，关键还在于“魔术师”——教师本身，而不是他手中的工具。换句话说，“魔灯”只是帮助教师们更加有效地进行教学及构建网络教研共同体的工具。它更适用于那些善于学习、善于使用、善于在实践中反复思考、总结经验的教师。只有这样，Moodle才能减轻教师们日常的工作负担，才能提升教师们的劳动创造性，才能促进教师专业化发展。