兴趣是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大的动力来源。学生的学习兴趣一旦被激发，他们会自觉地去学习，并且会收到事半功倍的效果。如何激发小学生的学习兴趣，达到提高课堂教学实效这一目的呢？笔者通过多年的教学实践，在此谈几点体会。
　　一、游戏式引入
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣在学习中的重要作用。我国著名的物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大的动力来源。在课堂中，教师运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，可以使学生一开始就被吸引住，立即就进入到最佳的学习状态。
　　例如，在学习“两步加减法计算”应用题时，课一开始，我就以游戏引入。师：“小朋友们，你们乘坐过汽车吗？”生：“乘坐过。”师：“好，下面我们来做‘乘汽车’游戏。”（六位同学上车，讲台就是汽车。）师：“‘滴滴’到站了。”生：“下去三人。”生：“上来四人。”
　　学生通过看到的情境，很快编出两步计算应用题，计算更不用说了。这样导入新课，自然、贴切，牢牢吸引住了学生的注意力，使学生在游戏中掌握了知识。
　　二、动手操作实践
　　学习活动过程需经历两次飞跃，实践到抽象是第一次飞跃，抽象回到实践是第二次飞跃。为此我们教师在学生获得知识后，还需让学生把掌握的知识运用到实践中，既可达到对知识的加深理解，又能培养学生解决实际问题的能力，这就是知识形成后的动手操作实践。
　　例如，在学习了长方形的面积计算之后，我让学生计算教室内长方形物品的面积，例如，课桌、数学书、作业本等。这个任务的布置，大大激发了学生的参与热情，小组内成员有的测量，有的计算。几乎教室里每一样物品都有小组测量了。算出了面积后，学生争着汇报，场面有序而热闹，收到了很好的效果。下课后，学生意犹未尽，还在动手测量教室的物品。由此可看出，学生是非常乐于参加实践活动的。这样不仅丰富课堂内容，使某些知识的难点较容易突破，又提高了学生的学习兴趣。
　　三、创设学习情境，激发学习兴趣
　　学生的注意力有限，兴奋时间很短。教师要依据教材内容对学生的情绪加以适当调控，使之在知识的发展中继续保持兴奋状态，使学生在理解新知识的过渡中以“静”求“动”创设一个“此处无声胜有声”的情境。
　　例如，在教学“质数、合数”这一内容时，学生初步知道质数、合数的概念后，我为调动学生情绪，先让学号是质数的学生站起来，又让学号是合数的学生站起来，虽然这是一个简单动作，但却是对学生理解知识程度的一种检验。最后，我问全班学生都站起来了吗？一个学生马上说道：“老师，我没站起来过。”见有的学生还迷惑，我马上问：“你是几号啊？”这个学生马上说：“我是1号， 1既不是质数也不是合数。”学生哈哈大笑，在快乐中学到了新知识。这样保证学生在理解中学到了新知识，又延长了学生兴奋的思维区域。
　　四、多媒体教学，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散。运用了多媒体教学后，创设的情境直观形象、表现力和可控性强。绚丽的色彩、迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　例如，在教学“圆的认识”时，我问学生：为什么车轮是圆形的？如果不是圆形的，而是椭圆形、长方形、正方形的行不行？这样一个简单的问题引发了学生的兴趣。为什么一定要是圆形呢？圆形有什么样的特点？如果改用其他形状会出现什么情景？此时，我利用多媒体放映：小动物们乘坐在各种不同形状轮子的车上行进时的状态。动画真实妙趣横生，教室内传出一片欢声笑语，这极大地激发了学生学习新知识的兴趣和热情。
　　五、师生关系融洽，稳定学习兴趣
　　首先，热爱学生，尊重学生人格。教师应真心实意地爱护、尊重学生。对于任何不太友好、不亲切的语言、举止，学生都很敏感。表现在教学中，学生跟教师“感情好”就愿意学，否则，即使你讲得再好他也听不进去。特别在学生第一次提问、第一次回答问题、第一次考试后，教师更需注意。其次，要经常给学生以鼓励性的评价。教师在教学过程中善于发现和挖掘学生的“闪光点”，并及时给予表扬和鼓励，尤其在课堂上要采用多鼓励、少批评的原则，使学生经常有愉快的心理体验。这样会使学生产生持久的学习兴趣。
　　总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时、有意识地进行激发和培养学生学习的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造的目的，从而有利于课堂效果的落实，达到真正实施素质教育的目的。
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