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摘 要： 随着经济的发展和社会对人才需求的不断增多，人才培养重要性更加突出。教学管理是人才培养的重要组成部分，对增强高校的社会信誉、提高高校综合实力、创新人才培养模式、提高人才培养质量具有重要的现实意义。本文通过对中外合作办学存在问题的分析，提出加强教学管理的优化建议，为同行提供参考。
關键词： 中外合作办学 教学管理 问题分析 优化建议
质量和管理是教育永恒的话题，中外合作办学，无论是教学理念还是教学内容、教学模式都和普通办学有明显的区别，具有独特性和复杂性，教学管理对合作办学的发展和教学质量的提高起着关键作用，因此，如何根据院校实际情况分析中外合作办学的教学管理现状，采取合理的措施，优化教学管理，提高办学质量是十分必要的。
一、重要意义
随着经济全球化，各国之间的经贸合作不断增多，促进我国经济发展，同时面临着新挑战，教育是人才培养的摇篮，是国家发展的原动力，中外合作办学推进了国外优质资源的引入，为国内教育提供了教学理念、教学模式、教学方法等的借鉴，促进了教育事业的发展；中外合作办学区别于普通办学，由于营销理念的渗透，必须以优质的教学服务、学生的个性化需求为基本出发点，促进了教材内容、教学方式、人才培养模式等改革创新，人才培更能满足社会发展的需求，促进了教育体系的创新；时代的发展和对外开放的需求，高素质人才的培养迫在眉睫，中外合作办学能够通过与国外优秀院校的合作与交流，创新人才培养模式，有利于高素质人才培养。
二、问题分析
（一）师资队伍。
中外合作办学。聘用外教是难免的，在聘用过程中，由于多方面原因，对外教的考核不到位，个别院校所聘人员水平低，素质差，很难在教学中发挥应有的作用，课堂教学效率和教学质量难以有质的变化，中外合作办学对教师提出了更高的要求，需要通过不断自我提升应对新的挑战，但事实上，对教师培训工作重视不够，机会少，学习频率较低。部分教师以年老体衰为由，忽视后续自我提升，已有的知识水平和教学模式无法适应中外合作办学的新需求。相关调查表明，有相当比例的教师参与培训持消极态度，无益于教师队伍整体素质的提高。
（二）生源问题。
学生是教学活动的主体，也是中外合作办学生存和发展的基础，但一些合作办学院校生源质量不高，特别是一些高职院校的某些专业入学门槛低，所招学生的文化课基础薄弱，学习能力和自我约束能力较差，加大了中外合作办学教学质量的提升难度。加之部分学生的学习目的有很大区别，有为了出国深造的，有为了提高外语水平的，有为了就业需要的，甚至有的只是为有张文凭。满足不同学生的个性化需求，升学和就业兼顾，是中外合作办学院校急需解决的问题。
（三）缺乏系统、完善的中外合作办学评估体系。
缺乏系统、完善的中外合作办学评估体系，一方面，对教学质量的评估单一化，对教学管理和教学过程中出现的各种问题缺乏正确的认识，很难为教学提供有价值的参考。另一方面，教学反馈滞后，因多方面原因，反馈信息需要很长时间才反馈到管理人员，无法针对出现的问题及时采取应对措施改进，教学规划的制定和最新的信息脱节，教学规划缺乏针对性，教学管理效果不佳，很难体现出合作办学的优势。
（四）中外文化差异。
由于地域和历史文化不同，中外双方的教育理念和教学方法存在差别，影响合作办学的教学管理。我国历史悠久，传统文化源远流长，在其影响下，教学理念相对传统，教师习惯于“灌输式”教学模式，学生的应试能力较强，但动手操作和实践创新能力欠佳。西方教育以尝试性为主，重视学生的主体作用，挖掘学生的创造力，培养学生的创新能力，更侧重对理论知识的灵活运用，教学以引导为主。
三、加强教学管理的应对措施
（一）提高教师的综合素质。
教师在教育教学活动中占主导地位，是课堂教学的设计者、引领者和指挥者，教师的学识水平和教学能力及对学生的感召力是决定教学质量的关键，因此，应严格教师的聘用，规范聘用程序和用人标准，减少和杜绝错误地认为外教只要能说外语就能任教的不良倾向，全面考核外教的资质，聘请优秀外方教师任教。从办学条件的具体情况出发，规划所需教师的人数，通过正规程序考核与选拔，并做好岗前培训，为走向教育教学工作岗位做好准备。加强在职教师的业务学习与专业培训，并通过业务考核和绩效分配调动教师参与培训的积极性，提高教师的综合素质。通过赛课、教学成果汇报等多种形式，激励教师创新教学模式，提高教学水平，促进合作办学教学质量提高。加大管理人才的培养力度，在可能的情况下多为管理人员提供外出学习和进修深造的机会，开阔视野，学习借鉴国内外先进的管理经验，选择吸收，促进中外合作办学教学管理水平提高。
（二）严格选拔，确保生源质量。
根据我国相关规定，中外合作办学有自主招生的权利，但实施中国学历教育的必须遵守我国的有关规定。个别职业院校为了经济效益，通过降低录取标准获得更多的生源，虽然增加了招生数量，但给教学管理带来了不应有的困难，部分学生由于自身素质和学习基础，外语不达标，出国深造成为泡影，既影响了中外合作办学的教学质量，又伤害了学生的自尊心。基于此，中外合作办学院校应严格录取标准，按章办事，严格选拔，确保生源质量，增设外语水平测试、政审、体检等环节，确保生源质量，提高中外合作办学的教学管理水平和教学质量。
（三）创新评估体系。
建立完善评估体系是优化中外合作办学教学管理的有效途径，改变单一的评估主体，促进中外合作办学管理体系向多元化发展。通过评估信息全面反映教学现状，运用国家教育部门、社会、家长等的优势，发挥他们的多元化监督作用，并通过对多个评估主体的评估信息的整合，全面反映合作办学机构的办学现状。为解决中外合作办学中评估反馈滞后问题，建立完善的实时评估体系，实时反映教育教学情况，还可以充分运用网络优势，通过问卷调查、讨论、反思等多种形式对教学活动进行实时评价，以便针对出现的问题及时修正，促进课堂教学完善，使中外合作办学不断优化与进步。 （四）教学模式的改变。
随着教育改革的深入和社会对人才需求的多元化，以往的教学模式已经难以适应时代发展的需求，中外合作办学也不例外，学生是教学过程中的学习主体，应在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学模式的改变，拓展学生思路，开阔视野。例如，对一些抽象的问题可充分运用网络优势，通过微课方式展现给学生，突出重点；对一些热点话题，可通过小组合作探究，让每个人都有开发潜能和优势、展现才华的机会，既丰富了教学内容，又激发了学生的兴趣，强化了教学效果。适当增加学生的实验课、参加社会实践的课时比例，提高学生的实践能力。
（五）对学生的评价方式多元化。
对学生的教学评价是教学的重要环节，对检验学生的学习效果，鞭策学生严格要求自己，锻炼思维，发展能力，提高综合素质具有重要意義。应试模式的评价方式不利于学生全面发展，束缚学生的个性需求。改变单一化的评价方式，从不同角度、不同层面对学生进行考核，做出全面评价。比如可以把学生平时的上课出勤情况、作业完成质量和数量、上课发言、参加各种活动、社会实践、实验课操作情况、阶段考核等都作为评价内容，并折合成一定的比例，和期末测试共同作为评价的组成部分，最后给出综合得分。这种评价方式使每个学生都有了努力的方向，各尽所能，有利于学生个性化发展和能力提高。
（六）强化爱国主义教育，提高人才培养质量。
中外合作办学具有对外交流的特殊性，思想政治教育的重要性不言而喻。通过形式多样的课余活动，如歌颂祖国的大合唱比赛，书法展、乐器演奏等，加强对学生的爱国主义教育，通过形势与政策课程的开设，引导学生正确分析国内外的热点问题，提高学生明辨是非的能力，还可以通过主题团日、班会等，弘扬我国传统文化和民族精神，陶冶学生的爱国情操，增强民族自信。严格招生标准，提高英语单科的入学分线，并加试英语口语测试，提高所招生源的质量，借鉴国外管理模式，重视过程管理，实行宽进严出，扩大选课覆盖面，提高学生的综合素质。
中外合作办学是教育改革和社会对人才需求的共同产物，也是顺应时代发展的必然选择。本文阐述中外合作办学的重要意义，从师资队伍、生源问题、缺乏系统、完善的中外合作办学评估体系、中外文化差异等方面分析中外合作办学的现状，采取提高教师的综合素质、严格选拔，确保生源质量、创新评估体系、教学模式的改变、对学生的评价方式多元化、强化爱国主义教育，提高人才培养质量等优化措施，加强教学管理，提高教育教学质量，中外合作办学，是培养国际化人才的摇篮，对深化教育体制改革、提升我国综合国力、培养复合型人才具有重要意义。让我们共同努力，为教育事业的蓬勃发展和人才培养质量的不断提高贡献力量。
参考文献：
[1]唐佳.浅议中外合作办学模式下教学管理的优化[J].教育教学论坛，2018（49）：12-13.
[2]桑萍.高校中外合作办学教学管理的问题与对策研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（07）：77-78.
[3]张莉.高职院校中外合作办学项目教学管理模式的实践与思考[J].中国职业技术教育，2018（03）：67-69.
[4]朱敏，潘虹.刍议中外合作办学模式下中方合作教师队伍建设[J].课程教育研究，2017（09）：186.
[5]姚九成，邵建明.影响高职院校中外合作办学教学质量的因素及对策[J].石油教育，2016（04）：44-46.
[6]秦琼.中外合作办学的教学文化冲突与融合[J].现代中小学教育，2016，32（05）：31-35.
[7]苏丽萍.高职院校中外合作办学中的教学管理问题及对策[J].河南农业，2015（10）：11-12.
關键词： 中外合作办学 教学管理 问题分析 优化建议
质量和管理是教育永恒的话题，中外合作办学，无论是教学理念还是教学内容、教学模式都和普通办学有明显的区别，具有独特性和复杂性，教学管理对合作办学的发展和教学质量的提高起着关键作用，因此，如何根据院校实际情况分析中外合作办学的教学管理现状，采取合理的措施，优化教学管理，提高办学质量是十分必要的。
一、重要意义
随着经济全球化，各国之间的经贸合作不断增多，促进我国经济发展，同时面临着新挑战，教育是人才培养的摇篮，是国家发展的原动力，中外合作办学推进了国外优质资源的引入，为国内教育提供了教学理念、教学模式、教学方法等的借鉴，促进了教育事业的发展；中外合作办学区别于普通办学，由于营销理念的渗透，必须以优质的教学服务、学生的个性化需求为基本出发点，促进了教材内容、教学方式、人才培养模式等改革创新，人才培更能满足社会发展的需求，促进了教育体系的创新；时代的发展和对外开放的需求，高素质人才的培养迫在眉睫，中外合作办学能够通过与国外优秀院校的合作与交流，创新人才培养模式，有利于高素质人才培养。
二、问题分析
（一）师资队伍。
中外合作办学。聘用外教是难免的，在聘用过程中，由于多方面原因，对外教的考核不到位，个别院校所聘人员水平低，素质差，很难在教学中发挥应有的作用，课堂教学效率和教学质量难以有质的变化，中外合作办学对教师提出了更高的要求，需要通过不断自我提升应对新的挑战，但事实上，对教师培训工作重视不够，机会少，学习频率较低。部分教师以年老体衰为由，忽视后续自我提升，已有的知识水平和教学模式无法适应中外合作办学的新需求。相关调查表明，有相当比例的教师参与培训持消极态度，无益于教师队伍整体素质的提高。
（二）生源问题。
学生是教学活动的主体，也是中外合作办学生存和发展的基础，但一些合作办学院校生源质量不高，特别是一些高职院校的某些专业入学门槛低，所招学生的文化课基础薄弱，学习能力和自我约束能力较差，加大了中外合作办学教学质量的提升难度。加之部分学生的学习目的有很大区别，有为了出国深造的，有为了提高外语水平的，有为了就业需要的，甚至有的只是为有张文凭。满足不同学生的个性化需求，升学和就业兼顾，是中外合作办学院校急需解决的问题。
（三）缺乏系统、完善的中外合作办学评估体系。
缺乏系统、完善的中外合作办学评估体系，一方面，对教学质量的评估单一化，对教学管理和教学过程中出现的各种问题缺乏正确的认识，很难为教学提供有价值的参考。另一方面，教学反馈滞后，因多方面原因，反馈信息需要很长时间才反馈到管理人员，无法针对出现的问题及时采取应对措施改进，教学规划的制定和最新的信息脱节，教学规划缺乏针对性，教学管理效果不佳，很难体现出合作办学的优势。
（四）中外文化差异。
由于地域和历史文化不同，中外双方的教育理念和教学方法存在差别，影响合作办学的教学管理。我国历史悠久，传统文化源远流长，在其影响下，教学理念相对传统，教师习惯于“灌输式”教学模式，学生的应试能力较强，但动手操作和实践创新能力欠佳。西方教育以尝试性为主，重视学生的主体作用，挖掘学生的创造力，培养学生的创新能力，更侧重对理论知识的灵活运用，教学以引导为主。
三、加强教学管理的应对措施
（一）提高教师的综合素质。
教师在教育教学活动中占主导地位，是课堂教学的设计者、引领者和指挥者，教师的学识水平和教学能力及对学生的感召力是决定教学质量的关键，因此，应严格教师的聘用，规范聘用程序和用人标准，减少和杜绝错误地认为外教只要能说外语就能任教的不良倾向，全面考核外教的资质，聘请优秀外方教师任教。从办学条件的具体情况出发，规划所需教师的人数，通过正规程序考核与选拔，并做好岗前培训，为走向教育教学工作岗位做好准备。加强在职教师的业务学习与专业培训，并通过业务考核和绩效分配调动教师参与培训的积极性，提高教师的综合素质。通过赛课、教学成果汇报等多种形式，激励教师创新教学模式，提高教学水平，促进合作办学教学质量提高。加大管理人才的培养力度，在可能的情况下多为管理人员提供外出学习和进修深造的机会，开阔视野，学习借鉴国内外先进的管理经验，选择吸收，促进中外合作办学教学管理水平提高。
（二）严格选拔，确保生源质量。
根据我国相关规定，中外合作办学有自主招生的权利，但实施中国学历教育的必须遵守我国的有关规定。个别职业院校为了经济效益，通过降低录取标准获得更多的生源，虽然增加了招生数量，但给教学管理带来了不应有的困难，部分学生由于自身素质和学习基础，外语不达标，出国深造成为泡影，既影响了中外合作办学的教学质量，又伤害了学生的自尊心。基于此，中外合作办学院校应严格录取标准，按章办事，严格选拔，确保生源质量，增设外语水平测试、政审、体检等环节，确保生源质量，提高中外合作办学的教学管理水平和教学质量。
（三）创新评估体系。
建立完善评估体系是优化中外合作办学教学管理的有效途径，改变单一的评估主体，促进中外合作办学管理体系向多元化发展。通过评估信息全面反映教学现状，运用国家教育部门、社会、家长等的优势，发挥他们的多元化监督作用，并通过对多个评估主体的评估信息的整合，全面反映合作办学机构的办学现状。为解决中外合作办学中评估反馈滞后问题，建立完善的实时评估体系，实时反映教育教学情况，还可以充分运用网络优势，通过问卷调查、讨论、反思等多种形式对教学活动进行实时评价，以便针对出现的问题及时修正，促进课堂教学完善，使中外合作办学不断优化与进步。 （四）教学模式的改变。
随着教育改革的深入和社会对人才需求的多元化，以往的教学模式已经难以适应时代发展的需求，中外合作办学也不例外，学生是教学过程中的学习主体，应在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学模式的改变，拓展学生思路，开阔视野。例如，对一些抽象的问题可充分运用网络优势，通过微课方式展现给学生，突出重点；对一些热点话题，可通过小组合作探究，让每个人都有开发潜能和优势、展现才华的机会，既丰富了教学内容，又激发了学生的兴趣，强化了教学效果。适当增加学生的实验课、参加社会实践的课时比例，提高学生的实践能力。
（五）对学生的评价方式多元化。
对学生的教学评价是教学的重要环节，对检验学生的学习效果，鞭策学生严格要求自己，锻炼思维，发展能力，提高综合素质具有重要意義。应试模式的评价方式不利于学生全面发展，束缚学生的个性需求。改变单一化的评价方式，从不同角度、不同层面对学生进行考核，做出全面评价。比如可以把学生平时的上课出勤情况、作业完成质量和数量、上课发言、参加各种活动、社会实践、实验课操作情况、阶段考核等都作为评价内容，并折合成一定的比例，和期末测试共同作为评价的组成部分，最后给出综合得分。这种评价方式使每个学生都有了努力的方向，各尽所能，有利于学生个性化发展和能力提高。
（六）强化爱国主义教育，提高人才培养质量。
中外合作办学具有对外交流的特殊性，思想政治教育的重要性不言而喻。通过形式多样的课余活动，如歌颂祖国的大合唱比赛，书法展、乐器演奏等，加强对学生的爱国主义教育，通过形势与政策课程的开设，引导学生正确分析国内外的热点问题，提高学生明辨是非的能力，还可以通过主题团日、班会等，弘扬我国传统文化和民族精神，陶冶学生的爱国情操，增强民族自信。严格招生标准，提高英语单科的入学分线，并加试英语口语测试，提高所招生源的质量，借鉴国外管理模式，重视过程管理，实行宽进严出，扩大选课覆盖面，提高学生的综合素质。
中外合作办学是教育改革和社会对人才需求的共同产物，也是顺应时代发展的必然选择。本文阐述中外合作办学的重要意义，从师资队伍、生源问题、缺乏系统、完善的中外合作办学评估体系、中外文化差异等方面分析中外合作办学的现状，采取提高教师的综合素质、严格选拔，确保生源质量、创新评估体系、教学模式的改变、对学生的评价方式多元化、强化爱国主义教育，提高人才培养质量等优化措施，加强教学管理，提高教育教学质量，中外合作办学，是培养国际化人才的摇篮，对深化教育体制改革、提升我国综合国力、培养复合型人才具有重要意义。让我们共同努力，为教育事业的蓬勃发展和人才培养质量的不断提高贡献力量。
参考文献：
[1]唐佳.浅议中外合作办学模式下教学管理的优化[J].教育教学论坛，2018（49）：12-13.
[2]桑萍.高校中外合作办学教学管理的问题与对策研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（07）：77-78.
[3]张莉.高职院校中外合作办学项目教学管理模式的实践与思考[J].中国职业技术教育，2018（03）：67-69.
[4]朱敏，潘虹.刍议中外合作办学模式下中方合作教师队伍建设[J].课程教育研究，2017（09）：186.
[5]姚九成，邵建明.影响高职院校中外合作办学教学质量的因素及对策[J].石油教育，2016（04）：44-46.
[6]秦琼.中外合作办学的教学文化冲突与融合[J].现代中小学教育，2016，32（05）：31-35.
[7]苏丽萍.高职院校中外合作办学中的教学管理问题及对策[J].河南农业，2015（10）：11-12.