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摘 要：小学语文教师的培训关乎教师普遍教学质量的提高，是关注教师个人成长的表现。在提高他们教学水平的同时，也能够丰富他们的人生见识度，实现教学相长，提升自己的人生价值。教师的培训越来越得到重视，教师自身的认识提高，学校也逐渐提供更有价值的学习机会，这对于教师和学校的发展来说都是非常有利的。但是通过对当前小学语文教师培训的观察，发现其中依旧存在不少问题。通过对问题的分析，提出几点解决策略，为解决教师培训问题尽自己的绵薄之力。
关键词：小学语文；教师培训；问题；策略；自主
小学语文教师的培训关乎教师普遍教学质量的提高，是关注教师个人成长的表现。在提高他们教学水平的同时，也能够丰富他们的人生见识度，实现教学相长，提升自己的人生价值。教师的培训越来越得到重视，教师自身的认识提高，学校也逐渐提供更有价值的学习机会，这对于教师和学校的发展来说都是非常有利的。但是通过对当前小学语文教师培训的观察，发现其中依旧存在不少问题。通过对问题的分析，提出几点解决策略，为解决教师培训问题尽自己的绵薄之力。
一、小学语文教师培训的问题
（一）主观学习意念不强烈
一部分教师是为了完成教学任务或是教研室所下达的任务才去进行教师培训，在上课期间存在应付或是敷衍了事的心态。特别是从心底认为小学语文教学比较简单，不需要再次培训来提高能力。这些想法都是主观意识不强的表现，使得培训效果大打折扣。
（二）培训方式过于单一
现在的教师培训方式还是沿用传统的方法，专家在讲台上“口若悬河”，教师在底下却是睡觉、玩手机或是走神，没有将精力放在听课和提升自我上面。而且分发的一些资料也被培训教师随手乱扔，没有发挥价值和意义。网络教学虽然是对传统教学的突破，但也因为存在监管问题，造成“假学习”情况的发生。
（三）教师对培训内容存在质疑
有一部分培训教师的专家实际上是某些教育学专家，可能他们自身没有教学经验。或者是教师在实践这些培训理论的时候出现了问题，并没有像上课讲解得那般效果好。这就造成了教师对专家的不信任，认为他们所讲解的内容是“纸上谈兵”，甚至质疑他们的权威性。存在这样的学习情绪，会造成教师对学习内容的错误理解，在教学中也不可能有很好的应用。
（四）培训体制不够完善
培训体制不完善，是困扰已久，但是难以系统解决的问题。因为每个学校的教学情况和师资力量不一样，而且对教师的一些硬性要求也不好实施，造成体制不够完善。特别表现在对培训效果的监督方面，无法有效监督教师的学习情况，无法监督其教学实施情况，更很難去衡量或是将培训成果作为评价标准之一。网络学习也存在这样的问题，难以对教师的真实情况进行考量。
二、小学语文教师培训的相关策略
（一）提升培训意义和效果展示
学习意识不强烈，是因为认为培训无效。要改变这一态度和观念，就要体现培训的“有效性”。从培训的层面来讲，要让受培训教师真正学有所得。受培训的教师需要在课后对培训内容进行整理，然后以课堂讲课的形式展示给其他教师看。其他教师从中吸取经验，也看到培训的成果，就会形成想要培训的欲望，在真正受训时，就能够以积极的心态应对。再者要提升培训效果，展示成果，也是对培训机制的良好监督，能最大化地检验培训效果。
（二）创新培训模式，实施微博培训
现代化信息技术改变了人们的视野，也改变了学习方式。对老师的培训不是只有专家讲座才能做到，一些非官方的、非正式的培训可能效果要更好一些，受众要更广一些。微博培训是一个新兴的教师培训的方式，能带来教师学习理念的改变，而且可以利用教师生活和教学中的点滴时间，增长知识和教学技能。而且微博的形式比较灵活多样，教师也能尽快吸收其中的精髓，不会浪费时间。
（三）落实也延伸培训结果
现在小学语文教师培训机会比较多，但是整体效果并不好，除了在培訓内容上本身缺乏创新性或是实践性之外，还与教师的落实有关。所以加强对小学语文教师的培训，更要重视对培训结果的落实和拓展。
落实培训结果，要求教师能够在自己的教学课堂中进行实践。学校或是教研组积极组织人员考察，在课后探讨发现在教学过程当中出现的问题，并进行教学方法上的讨论。再次对学习结果进行修缮，结合自己学生的特点，融入教学中去。再者，在学习校外的教学精神时，要积极转化成本校特色的教学。很多教师在转化过程中遇到困难，就会放弃创新教学的想法，还是采用传统的教学手段来开展教学。这样就无法发挥教师培训的效果，是非常可惜的。所以需要对这些比较“高大上”的教学方法进行进一步的改进，使之更加符合自己目前的教学现状。作为学校的管理者，要积极响应教师这方面的要求，举办实践效果研讨会，更好地促进培训结果的落实。
（四）做好培训记录工作
培训记录工作有两个方面，一方面是做好培训内容的记录，另一方面是做好培训人员的记录。首先从培训内容方面来看，要求参加培训的教师做好笔记，并记录自己的培训心得。将其作为日后重要的学习材料，相关培训部分可以将其作为知识材料并做好积累。学校相关宣传部门可以将此次学习成果做成报纸，分发给学校内的教师，其他学科也能从中获得教学启发，延伸培训效果。另一方面，要做好培训人员的安排，争取让所有教师都能参与到培训过程中来，积极学习。
（五）对培训做好质量监督和激励措施
参加小学语文教师培训是每个教师的责任和权利，对这方面的管理工作应从监督和激励两方面入手。监督能有效保证教师在参加培训过程当中，积极学习，认真听讲，记录心得，反思结果。而激励政策，则更好地让教师主动参与到教学培训当中来，以积极的心态完成培训任务。通过培训数量和质量来进行评价也将培训与评职称相关联，扩大教师培训的影响力。
总之，小学语文教师培训对提高教师教学水平来说有很大的意义，一方面发展了教师本身的水平，另一方面也极大地拓展了教师的教学视野，对自己来说也是一种提高。而在有效培训方面要做好效果扩散和落实工作，完善培训细节，让培训真正有所用，有价值。
参考文献：
[1]刘小宁.小学语文教师培训心得体会[J].新课程（小学），2015（1）.
[2]岳微.努力探索勇于創新：小学语文教师培训心得体会[J].空中英语教室（校本教研），2012（10）.
关键词：小学语文；教师培训；问题；策略；自主
小学语文教师的培训关乎教师普遍教学质量的提高，是关注教师个人成长的表现。在提高他们教学水平的同时，也能够丰富他们的人生见识度，实现教学相长，提升自己的人生价值。教师的培训越来越得到重视，教师自身的认识提高，学校也逐渐提供更有价值的学习机会，这对于教师和学校的发展来说都是非常有利的。但是通过对当前小学语文教师培训的观察，发现其中依旧存在不少问题。通过对问题的分析，提出几点解决策略，为解决教师培训问题尽自己的绵薄之力。
一、小学语文教师培训的问题
（一）主观学习意念不强烈
一部分教师是为了完成教学任务或是教研室所下达的任务才去进行教师培训，在上课期间存在应付或是敷衍了事的心态。特别是从心底认为小学语文教学比较简单，不需要再次培训来提高能力。这些想法都是主观意识不强的表现，使得培训效果大打折扣。
（二）培训方式过于单一
现在的教师培训方式还是沿用传统的方法，专家在讲台上“口若悬河”，教师在底下却是睡觉、玩手机或是走神，没有将精力放在听课和提升自我上面。而且分发的一些资料也被培训教师随手乱扔，没有发挥价值和意义。网络教学虽然是对传统教学的突破，但也因为存在监管问题，造成“假学习”情况的发生。
（三）教师对培训内容存在质疑
有一部分培训教师的专家实际上是某些教育学专家，可能他们自身没有教学经验。或者是教师在实践这些培训理论的时候出现了问题，并没有像上课讲解得那般效果好。这就造成了教师对专家的不信任，认为他们所讲解的内容是“纸上谈兵”，甚至质疑他们的权威性。存在这样的学习情绪，会造成教师对学习内容的错误理解，在教学中也不可能有很好的应用。
（四）培训体制不够完善
培训体制不完善，是困扰已久，但是难以系统解决的问题。因为每个学校的教学情况和师资力量不一样，而且对教师的一些硬性要求也不好实施，造成体制不够完善。特别表现在对培训效果的监督方面，无法有效监督教师的学习情况，无法监督其教学实施情况，更很難去衡量或是将培训成果作为评价标准之一。网络学习也存在这样的问题，难以对教师的真实情况进行考量。
二、小学语文教师培训的相关策略
（一）提升培训意义和效果展示
学习意识不强烈，是因为认为培训无效。要改变这一态度和观念，就要体现培训的“有效性”。从培训的层面来讲，要让受培训教师真正学有所得。受培训的教师需要在课后对培训内容进行整理，然后以课堂讲课的形式展示给其他教师看。其他教师从中吸取经验，也看到培训的成果，就会形成想要培训的欲望，在真正受训时，就能够以积极的心态应对。再者要提升培训效果，展示成果，也是对培训机制的良好监督，能最大化地检验培训效果。
（二）创新培训模式，实施微博培训
现代化信息技术改变了人们的视野，也改变了学习方式。对老师的培训不是只有专家讲座才能做到，一些非官方的、非正式的培训可能效果要更好一些，受众要更广一些。微博培训是一个新兴的教师培训的方式，能带来教师学习理念的改变，而且可以利用教师生活和教学中的点滴时间，增长知识和教学技能。而且微博的形式比较灵活多样，教师也能尽快吸收其中的精髓，不会浪费时间。
（三）落实也延伸培训结果
现在小学语文教师培训机会比较多，但是整体效果并不好，除了在培訓内容上本身缺乏创新性或是实践性之外，还与教师的落实有关。所以加强对小学语文教师的培训，更要重视对培训结果的落实和拓展。
落实培训结果，要求教师能够在自己的教学课堂中进行实践。学校或是教研组积极组织人员考察，在课后探讨发现在教学过程当中出现的问题，并进行教学方法上的讨论。再次对学习结果进行修缮，结合自己学生的特点，融入教学中去。再者，在学习校外的教学精神时，要积极转化成本校特色的教学。很多教师在转化过程中遇到困难，就会放弃创新教学的想法，还是采用传统的教学手段来开展教学。这样就无法发挥教师培训的效果，是非常可惜的。所以需要对这些比较“高大上”的教学方法进行进一步的改进，使之更加符合自己目前的教学现状。作为学校的管理者，要积极响应教师这方面的要求，举办实践效果研讨会，更好地促进培训结果的落实。
（四）做好培训记录工作
培训记录工作有两个方面，一方面是做好培训内容的记录，另一方面是做好培训人员的记录。首先从培训内容方面来看，要求参加培训的教师做好笔记，并记录自己的培训心得。将其作为日后重要的学习材料，相关培训部分可以将其作为知识材料并做好积累。学校相关宣传部门可以将此次学习成果做成报纸，分发给学校内的教师，其他学科也能从中获得教学启发，延伸培训效果。另一方面，要做好培训人员的安排，争取让所有教师都能参与到培训过程中来，积极学习。
（五）对培训做好质量监督和激励措施
参加小学语文教师培训是每个教师的责任和权利，对这方面的管理工作应从监督和激励两方面入手。监督能有效保证教师在参加培训过程当中，积极学习，认真听讲，记录心得，反思结果。而激励政策，则更好地让教师主动参与到教学培训当中来，以积极的心态完成培训任务。通过培训数量和质量来进行评价也将培训与评职称相关联，扩大教师培训的影响力。
总之，小学语文教师培训对提高教师教学水平来说有很大的意义，一方面发展了教师本身的水平，另一方面也极大地拓展了教师的教学视野，对自己来说也是一种提高。而在有效培训方面要做好效果扩散和落实工作，完善培训细节，让培训真正有所用，有价值。
参考文献：
[1]刘小宁.小学语文教师培训心得体会[J].新课程（小学），2015（1）.
[2]岳微.努力探索勇于創新：小学语文教师培训心得体会[J].空中英语教室（校本教研），2012（10）.