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摘要：随着园林绿化领域知识的不断更新，结合园林绿化专业人才培养目标，对测量学课程教学提出新要求，通过对课程教学过程中教学内容、教学方法与教学手段的改革，推行技能证书考证制度，评价方法的改革，提升教学效果，提高教学质量。
关键词：测量仪器 测量 技能证书 教学质量
《测量学》是我校园林绿化专业课程中重要专业基础课，是一门理论和实践结合十分紧密、应用面广、实用性强的应用科学。这门课程不仅要求学生掌握一定的理论知识，更重视对学生实践能力的培养，否则直接影响学生今后毕业就业，本文主要分析研究了园林绿化专业课程体系中测量学面临的一些问题，以及对应的一些解决办法。
1 当前测量学课程教学面临的问题
1.1 教学过程中模式相对固定
当前测量学教学过程使用的仪器已经有了很多的改进，从原来的皮尺、标杆到现在的经纬仪、水准仪、全站仪等先进的仪器设备。由于这些仪器需要较多时间去讲解、分析、实训、实习，让学生逐步深入的接触了解这些仪器的使用方法和注意事项，这就要求在教学过程中需要相对较多的教学时数，以及课程能够给学生更多的机会接触这些仪器，这样才能让学生快速上手。而目前该课程教学还是安排一个学期，大概是60个学时，总体来说课非常紧张，同时每次上课是2个学时，相对一些仪器知识讲解和实训从时间上来说又不够，经常是后一次要花较多时间复习上一次课程的内容，影响教学效果。
1.2 教学过程中场地条件有限
针对测量学课程的性质特点，经常要进行实地测量实训或实习，如果总是在一些地形平坦、条件较好的地方进行实训实习，会造成很多仪器的功能不能发挥出来，学生也不能充分的掌握这些技能。因此测量实训场所应该能满足实训实习要求，让学生能够有机会完全掌握仪器的使用操作，提升实训实践技能。但由于学校的场地一般是水泥地，地势平坦，也相对较为固定，影响实训效果。
1.3 教学相关仪器条件数量缺乏
随着近几年园林绿化专业毕业生在人才市场上就业状况较好，以及园林绿化从业人员需求较旺，导致这些年专业学生人数逐年增加，一个班级学生达40人以上；同时测量学课程教学过程中使用的仪器售价较贵，校内现有相关测量仪器数量较少，这样就形成了一个僧多粥少的现状。在教学实训过程中经常会出现10多个人公用一台仪器，大部分同学很少有机会操作这些仪器，最终导致学生出现厌烦情绪，影响教学效果。
2 相应对策
虽然存在着较多的困难和问题，只要师生共同努力有的还是可以解决。
2.1 改进教学模式，提高学习效果
针对学习时间不足的问题，我们对教学计划和教学模式进行了改革。把原有的教学计划中一个学期的教学时间增加了驻场的2周实习时间，这样教学时数从原来的60学时无形中增加了40学时，使教师可以把课程相关知识和实践操作可以讲授的十分透彻，不会因为时间不够而对一些知识点一句带过。同时把原有的每次教学时数从2节增加到4节连堂，这样教师就可以合理安排教学内容，2个学时进行理论教学，2个学时学生进行实践操作，教中学、学中做、做中教，较好的提高学习效果。
2.2 创造条件，提升实训效果
针对学校场地的实际情况，结合测量学教学和实训的实际需要，采取三步走的方式进行合理安排。首先让学生在校园内进行测量，通过多次实训实习使学生掌握测量的基本方法和仪器的基本使用方法；其次寻找一些具有代表性的场地，如有一定坡度，一定高度的建筑进行测量，使学生进一步掌握在特殊条件下测量的技巧和仪器的使用技能；再次通过2周的驻场实习，让学生能够实地接触一些野外场地的测量项目，让学生进一步提升测量技术和仪器使用水平。
2.3 合理规划，改善教学效果
学校每年投入的专业教学平台建设经费是一定的，因此专业教研组认真研究，进行综合分析研讨，结合测量学课程教学自身特点和实际需要进行规划。利用有限资金先期购买4台全站仪，通过两个学期的教学实训，综合教学效果，而后进一步商讨后续采购项目。在教学过程中专业教师进行总体安排，在人数众多的情况下把班级学生分成4组，每组将近10名同学，任命组长和副组长各一人，负责全组学生实训过程中考勤、监督、考核等。当教师进行授课和演示时两人要及时认真领会掌握相关测量要求，由于教师在实训过程中要经常走动指导学生操作，组长和副组长就要认真负责的安排好全组成员。鉴于这样的安排，测量学课程在教学过程中效果明显，学生理解并掌握测量学的知识和操作方法。同时通过“四位一体”的教学评价体系，促使学生认真仔细的学习和操作，提升学习效果。
学生在课余时间自发成立了实训实习兴趣小组，课后或节假日期间到实验室进一步学习使用测量仪器，从而更好的方便学生能更好更快的消化已学的知识和技术。
采用以上的措施不仅克服了我校园林专业测量学目前面临的一些问题，而且在师生的共同努力下，相互配合，积极协调，使课程教学效果取得明显提高。
参考文献：
[1]张媛媛.园林测量实验教学改革研究[J].重庆文理学院学报，2009，25（1）：91-93.
[2]刘淑荣，侯淑涛.测量学教学体系改革初探[J].东北测绘，2000，23（3）：47-48.
[3]邵黎霞.当前“测量学”教学改革的思考与探讨[J].测绘通报，1999（4）：38-39.
[4]周新力，陈正阳.对测量学课程实践教学环节的探索[J].北京测绘，2005（3）：59-61.
[5]李秀江.测量学（第四版）[M].北京：中国农业出版社，2007.
[6]邓琳，车娟.测量学课程实验教学的改革与实践[J].教育探索，2008（8）：32-34.
作者简介：
宋桂然（1962-），女，天津蓟县人，本科，高级讲师，长期从事园林测量方面教学研究。
关键词：测量仪器 测量 技能证书 教学质量
《测量学》是我校园林绿化专业课程中重要专业基础课，是一门理论和实践结合十分紧密、应用面广、实用性强的应用科学。这门课程不仅要求学生掌握一定的理论知识，更重视对学生实践能力的培养，否则直接影响学生今后毕业就业，本文主要分析研究了园林绿化专业课程体系中测量学面临的一些问题，以及对应的一些解决办法。
1 当前测量学课程教学面临的问题
1.1 教学过程中模式相对固定
当前测量学教学过程使用的仪器已经有了很多的改进，从原来的皮尺、标杆到现在的经纬仪、水准仪、全站仪等先进的仪器设备。由于这些仪器需要较多时间去讲解、分析、实训、实习，让学生逐步深入的接触了解这些仪器的使用方法和注意事项，这就要求在教学过程中需要相对较多的教学时数，以及课程能够给学生更多的机会接触这些仪器，这样才能让学生快速上手。而目前该课程教学还是安排一个学期，大概是60个学时，总体来说课非常紧张，同时每次上课是2个学时，相对一些仪器知识讲解和实训从时间上来说又不够，经常是后一次要花较多时间复习上一次课程的内容，影响教学效果。
1.2 教学过程中场地条件有限
针对测量学课程的性质特点，经常要进行实地测量实训或实习，如果总是在一些地形平坦、条件较好的地方进行实训实习，会造成很多仪器的功能不能发挥出来，学生也不能充分的掌握这些技能。因此测量实训场所应该能满足实训实习要求，让学生能够有机会完全掌握仪器的使用操作，提升实训实践技能。但由于学校的场地一般是水泥地，地势平坦，也相对较为固定，影响实训效果。
1.3 教学相关仪器条件数量缺乏
随着近几年园林绿化专业毕业生在人才市场上就业状况较好，以及园林绿化从业人员需求较旺，导致这些年专业学生人数逐年增加，一个班级学生达40人以上；同时测量学课程教学过程中使用的仪器售价较贵，校内现有相关测量仪器数量较少，这样就形成了一个僧多粥少的现状。在教学实训过程中经常会出现10多个人公用一台仪器，大部分同学很少有机会操作这些仪器，最终导致学生出现厌烦情绪，影响教学效果。
2 相应对策
虽然存在着较多的困难和问题，只要师生共同努力有的还是可以解决。
2.1 改进教学模式，提高学习效果
针对学习时间不足的问题，我们对教学计划和教学模式进行了改革。把原有的教学计划中一个学期的教学时间增加了驻场的2周实习时间，这样教学时数从原来的60学时无形中增加了40学时，使教师可以把课程相关知识和实践操作可以讲授的十分透彻，不会因为时间不够而对一些知识点一句带过。同时把原有的每次教学时数从2节增加到4节连堂，这样教师就可以合理安排教学内容，2个学时进行理论教学，2个学时学生进行实践操作，教中学、学中做、做中教，较好的提高学习效果。
2.2 创造条件，提升实训效果
针对学校场地的实际情况，结合测量学教学和实训的实际需要，采取三步走的方式进行合理安排。首先让学生在校园内进行测量，通过多次实训实习使学生掌握测量的基本方法和仪器的基本使用方法；其次寻找一些具有代表性的场地，如有一定坡度，一定高度的建筑进行测量，使学生进一步掌握在特殊条件下测量的技巧和仪器的使用技能；再次通过2周的驻场实习，让学生能够实地接触一些野外场地的测量项目，让学生进一步提升测量技术和仪器使用水平。
2.3 合理规划，改善教学效果
学校每年投入的专业教学平台建设经费是一定的，因此专业教研组认真研究，进行综合分析研讨，结合测量学课程教学自身特点和实际需要进行规划。利用有限资金先期购买4台全站仪，通过两个学期的教学实训，综合教学效果，而后进一步商讨后续采购项目。在教学过程中专业教师进行总体安排，在人数众多的情况下把班级学生分成4组，每组将近10名同学，任命组长和副组长各一人，负责全组学生实训过程中考勤、监督、考核等。当教师进行授课和演示时两人要及时认真领会掌握相关测量要求，由于教师在实训过程中要经常走动指导学生操作，组长和副组长就要认真负责的安排好全组成员。鉴于这样的安排，测量学课程在教学过程中效果明显，学生理解并掌握测量学的知识和操作方法。同时通过“四位一体”的教学评价体系，促使学生认真仔细的学习和操作，提升学习效果。
学生在课余时间自发成立了实训实习兴趣小组，课后或节假日期间到实验室进一步学习使用测量仪器，从而更好的方便学生能更好更快的消化已学的知识和技术。
采用以上的措施不仅克服了我校园林专业测量学目前面临的一些问题，而且在师生的共同努力下，相互配合，积极协调，使课程教学效果取得明显提高。
参考文献：
[1]张媛媛.园林测量实验教学改革研究[J].重庆文理学院学报，2009，25（1）：91-93.
[2]刘淑荣，侯淑涛.测量学教学体系改革初探[J].东北测绘，2000，23（3）：47-48.
[3]邵黎霞.当前“测量学”教学改革的思考与探讨[J].测绘通报，1999（4）：38-39.
[4]周新力，陈正阳.对测量学课程实践教学环节的探索[J].北京测绘，2005（3）：59-61.
[5]李秀江.测量学（第四版）[M].北京：中国农业出版社，2007.
[6]邓琳，车娟.测量学课程实验教学的改革与实践[J].教育探索，2008（8）：32-34.
作者简介：
宋桂然（1962-），女，天津蓟县人，本科，高级讲师，长期从事园林测量方面教学研究。