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摘要：笔者根据新目标英语的教材特点和农村的教学状况，分别从教材、学生、教师，应试教育影响等方面分析了农村初中英语教学的问题所在，并对问题的产生进行了原因分析，此外，笔者还提出了自己的一些对策，希望能为农村的英语教育贡献自己的一份力量。 关键词：农村；初中英语；新目标英语
众所周知，一个问题的产生往往并非单方面的原因，而是有多个因素的相互作用、相互影响而引起的。这样对农村的初中英语教学的问题分析就要考虑多方面的因素。因此，笔者从不同的角度分析了农村初中英语教学存在的问题，并对问题的产生从不同角度进行了原因分析。
一、教学过程中出现的问题
1、新目标教材与农村教育现状之间的冲突
（1）教材内容与农村的生活贴近度较低。新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。而这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。
（2）新目标教材的特点产生的问题。新目标教材的特点就是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目标教材单元间的联系相对不够紧密。这样每个单元训练的重点就会有所不同，而联系性差自然会加重学生的记忆压力，学生对上单元所学内容在下一单元得不到很好的巩固，根据遗忘曲线的理论知，这样学生很容易对以前所学的内容遗忘。英语本来就是一门对记忆要求很强的学科，虽然这样的课程设计是为了贴近学生的生活，但它的弊端也是不容忽视的，值得教师在教学过程中有针对性的解决这个问题。
2、学生方面的问题
（1）学习积极性不高。这方面的问题不仅体现在学生上课的时候听课的认真程度，还体现在学生作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己的知识。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩戒而去应付作业。这种现象可以通过学生的作业的相似度来体现。学生的学习积极性，直接影响学生对待英语的态度，以及面对学习困难时候的反应情况。因此，这个问题的严重性是不容忽视的。
（2）学生对英语的认识片面。因生活环境的影响，农村学生接触英语的机会微乎其微，这样就会误导学生们对英语的认识，错误的认为英语仅仅是一种升学考试的科目而已，没有什么实际的应用价值。这样的认识就会导致学生对英语口语和听力水平提高的忽视。
二、问题产生的原因分析
1、学生自身的问题
（1）对英语的学习兴趣不足。兴趣不足直接影响学生学习英语的动力，动力不足就会导致学生对英语学习的积极性不高。这样，学生的听课积极性就会更低，因此更加讨厌英语，这就会形成一种恶性循环。这种恶性循环的影响是不可小觑的，它将直接影響学生以后的英语学习或者是整个学习生活甚至是社会生活。
（2）一些学生有信心不足的现象。信心不足，面对学习上的困难时，很多学生因害怕犯错而放弃通过自己的努力去解决问题的尝试。这一方面是怕自己失败了，进一步打击自己的自信心；另一方面可能是害怕自己的失败对自己的面子产生不利的影响。
2、教师原因
（1）教学理念相对落后。大部分农村教师接受的是应试教育，并且因为交通或者经济问题接受进一步培训的机会相对较少。这难免会使得农村教师的教育理念相对落后。这样的教师可能仍采取应试教育单一的教学资料、授课方式和评价标准。
（2）教师资源相对匮乏。农村学校身居农村，这就意味着相对匮乏的物质资源，不够便利的交通，相对落后的信息传输。这都会与一些刚刚毕业的师范生的择业要求相违背，从而使得来到农村的接受过正式教育的教师相对较少，这难免会影响农村学校的教师的授课水平。
（3）教学资源相对匮乏。英语作为一种交流的工具，英语的教学绝不是简单的基础知识的传授，还需要培养学生的口语表达能力和英语听力能力，这就需要学校具备相对先进的教学资源。而农村的经济相对落后，教学资源匮乏是在所难免的，而教学资源的匮乏自然会影响学校的教学质量。
3、应试教育的影响
应试教育的弊端就在于其太重视成绩，而忽略学生的素质的培养。学习本质是学生的素质提高，应试教育却用成绩的好坏来评价一个学生的优劣。这种片面的评价标准不但对学生的学习生活产生了误导作用，而且将一些成绩不好的学生的未来给扼杀在摇篮之中。因此，评价标准的科学与否对学生的未来起着至关重要的作用。
三、相应的对策
1、端正教师的教学态度
学校应该加强对教师教学质量的检测机制和监督机制。学校可以采取不定期抽查听课等形式来监督教师的教学质量，通过这种检查机制使得教师的责任心进一步得到加强，保证自己的教学质量，将学生视为自己的孩子，为了孩子的未来，尽其所能，努力培养学生的学习能力和面对生活的能力，此外，还要向学生传授一些面对问题的心理准备知识。
2、教师水平的与时俱进
学校可以组织教师去一些有名的学校学习教学经验的机会。这样就可以学习城市教师解决新世纪英语的课程特点带来的问题的经验，从而指导自己的教学过程。此外，还可以开拓教师的视野。对农村学生而言，教师就是学生们了解外面的世界的窗口，可见教师的视野对学生的认知的重要性。
3、教学理念的改善
教师应该充分认识到自己在教学过程中的作用是主导作用，学生才是学习的主体。有了这样的认识，就会对教师的教学工作起到良好的指导作用。
4、个性化教学
教师在教学过程中要尊重学生之间的差异性，要铭记每个学生都有自己的闪光点，不要因为学生在某一方面的劣势，而将这个同学放弃或者是将其定位为差等生。
5、评价标准的改善
教师认识到每个学生都有自己的闪光点，就该采取更加完善的评价机制。不能通过单一的成绩来评价一个学生的优劣。因此，分数并不能代表学生的水平，仅仅体现了学生在这次测评中的发挥情况。鉴于此，教师要采取更加科学的评价准则，这种准则要努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信，这样就会有面对困难和挫折的勇气，为学生以后的生活做好准备。
参考文献：
[1]胡瑾，《改善农村初中英语教育现状的思考》，湖南师范大学教育科学学报，2007年
[2]刘伦浩，《农村初中英语课改中存在的问题及对策》，赣南师范学院学报，2000.
众所周知，一个问题的产生往往并非单方面的原因，而是有多个因素的相互作用、相互影响而引起的。这样对农村的初中英语教学的问题分析就要考虑多方面的因素。因此，笔者从不同的角度分析了农村初中英语教学存在的问题，并对问题的产生从不同角度进行了原因分析。
一、教学过程中出现的问题
1、新目标教材与农村教育现状之间的冲突
（1）教材内容与农村的生活贴近度较低。新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。而这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。
（2）新目标教材的特点产生的问题。新目标教材的特点就是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目标教材单元间的联系相对不够紧密。这样每个单元训练的重点就会有所不同，而联系性差自然会加重学生的记忆压力，学生对上单元所学内容在下一单元得不到很好的巩固，根据遗忘曲线的理论知，这样学生很容易对以前所学的内容遗忘。英语本来就是一门对记忆要求很强的学科，虽然这样的课程设计是为了贴近学生的生活，但它的弊端也是不容忽视的，值得教师在教学过程中有针对性的解决这个问题。
2、学生方面的问题
（1）学习积极性不高。这方面的问题不仅体现在学生上课的时候听课的认真程度，还体现在学生作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己的知识。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩戒而去应付作业。这种现象可以通过学生的作业的相似度来体现。学生的学习积极性，直接影响学生对待英语的态度，以及面对学习困难时候的反应情况。因此，这个问题的严重性是不容忽视的。
（2）学生对英语的认识片面。因生活环境的影响，农村学生接触英语的机会微乎其微，这样就会误导学生们对英语的认识，错误的认为英语仅仅是一种升学考试的科目而已，没有什么实际的应用价值。这样的认识就会导致学生对英语口语和听力水平提高的忽视。
二、问题产生的原因分析
1、学生自身的问题
（1）对英语的学习兴趣不足。兴趣不足直接影响学生学习英语的动力，动力不足就会导致学生对英语学习的积极性不高。这样，学生的听课积极性就会更低，因此更加讨厌英语，这就会形成一种恶性循环。这种恶性循环的影响是不可小觑的，它将直接影響学生以后的英语学习或者是整个学习生活甚至是社会生活。
（2）一些学生有信心不足的现象。信心不足，面对学习上的困难时，很多学生因害怕犯错而放弃通过自己的努力去解决问题的尝试。这一方面是怕自己失败了，进一步打击自己的自信心；另一方面可能是害怕自己的失败对自己的面子产生不利的影响。
2、教师原因
（1）教学理念相对落后。大部分农村教师接受的是应试教育，并且因为交通或者经济问题接受进一步培训的机会相对较少。这难免会使得农村教师的教育理念相对落后。这样的教师可能仍采取应试教育单一的教学资料、授课方式和评价标准。
（2）教师资源相对匮乏。农村学校身居农村，这就意味着相对匮乏的物质资源，不够便利的交通，相对落后的信息传输。这都会与一些刚刚毕业的师范生的择业要求相违背，从而使得来到农村的接受过正式教育的教师相对较少，这难免会影响农村学校的教师的授课水平。
（3）教学资源相对匮乏。英语作为一种交流的工具，英语的教学绝不是简单的基础知识的传授，还需要培养学生的口语表达能力和英语听力能力，这就需要学校具备相对先进的教学资源。而农村的经济相对落后，教学资源匮乏是在所难免的，而教学资源的匮乏自然会影响学校的教学质量。
3、应试教育的影响
应试教育的弊端就在于其太重视成绩，而忽略学生的素质的培养。学习本质是学生的素质提高，应试教育却用成绩的好坏来评价一个学生的优劣。这种片面的评价标准不但对学生的学习生活产生了误导作用，而且将一些成绩不好的学生的未来给扼杀在摇篮之中。因此，评价标准的科学与否对学生的未来起着至关重要的作用。
三、相应的对策
1、端正教师的教学态度
学校应该加强对教师教学质量的检测机制和监督机制。学校可以采取不定期抽查听课等形式来监督教师的教学质量，通过这种检查机制使得教师的责任心进一步得到加强，保证自己的教学质量，将学生视为自己的孩子，为了孩子的未来，尽其所能，努力培养学生的学习能力和面对生活的能力，此外，还要向学生传授一些面对问题的心理准备知识。
2、教师水平的与时俱进
学校可以组织教师去一些有名的学校学习教学经验的机会。这样就可以学习城市教师解决新世纪英语的课程特点带来的问题的经验，从而指导自己的教学过程。此外，还可以开拓教师的视野。对农村学生而言，教师就是学生们了解外面的世界的窗口，可见教师的视野对学生的认知的重要性。
3、教学理念的改善
教师应该充分认识到自己在教学过程中的作用是主导作用，学生才是学习的主体。有了这样的认识，就会对教师的教学工作起到良好的指导作用。
4、个性化教学
教师在教学过程中要尊重学生之间的差异性，要铭记每个学生都有自己的闪光点，不要因为学生在某一方面的劣势，而将这个同学放弃或者是将其定位为差等生。
5、评价标准的改善
教师认识到每个学生都有自己的闪光点，就该采取更加完善的评价机制。不能通过单一的成绩来评价一个学生的优劣。因此，分数并不能代表学生的水平，仅仅体现了学生在这次测评中的发挥情况。鉴于此，教师要采取更加科学的评价准则，这种准则要努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信，这样就会有面对困难和挫折的勇气，为学生以后的生活做好准备。
参考文献：
[1]胡瑾，《改善农村初中英语教育现状的思考》，湖南师范大学教育科学学报，2007年
[2]刘伦浩，《农村初中英语课改中存在的问题及对策》，赣南师范学院学报，2000.