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摘 要：在高中阶段，物理这门学科是理科中非常重要的学科。随着时代发展，教师逐渐发现传统做题式的教学方法，其实并不适用于高中生，高中物理教学的重点应该放在实践上。在新课程改革的背景下，高中物理教师的课堂教学水平逐渐地提高。文章对此进行了阐述。
关键词：高中物理;高效课堂;策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0029-02
高效的高中物理课堂不仅可以提高学生的学习质量，还可以培养学生自己动手、动脑的能力。要想构建高效的高中物理课堂，教师所采用的教学方法与教学手段就应该与时俱进。高中物理实践教学应该在一个不断改进与完善的机制上进行。只有这样才能顺应教育发展的要求，培养出一批又一批的国家栋梁。在高中物理教学的过程中，采用高效的教学方法与手段是改革的必然途径。
一、在课堂的交流中构建高效的物理课堂
在当今这个注重培养学生核心素养的时代里，教育部要求广大教师要在课堂教学中激发学生的创造力与主动思考的能力。在落实以人为本教学理念的同时，提高 学生的学习能力。多名教育学家通过研究发现，调动学生在课堂发言的积极性，让学生在课堂积极讨论，对学生多方面发展具有极大的帮助。学生在课堂讨论的过程中，教师要注意进行指导。在高中物理课堂教学中，教师设计问题时要从多方面去研究与考虑，这样可以提升高中物理教学的效果。生动、灵活、有趣的课堂问题内容对高中物理的课堂教学效果具有积极的影响。因此，高中物理教师要多花些时间去钻研课堂问题内容，不能漫无目的，而要与知识点相结合，并进行发散式的提问。教师提出的问题必须具有针对性，能够引导学生对本节课要学习的内容进行有效学习。教师应该设计能够激发学生学习热情的课堂教学内容。这样才可以引导学生把自己的注意力尽可能地放到物理课堂中来。此外，不同年级的高中物理教师还应当根据不同年级学生的年龄和心理特点设计有趣的问题。在高中物理课堂上，教师设计的问题不能过于简单，应当具有一定的探究性，这样才能让高中生积极思考、认真听课，提高高中物理课堂教学的效率。
打个比方，在讲“声音的传播方式”这节内容的时候，高中教师可以先通过多媒体，或者是简单的课堂趣味小实验来设置一个悬念，并从悬念中引出要解决的问题。这种教学手段可以为学生营造出良好的课堂教学氛围，提高学生的上课积极性。在物理实验教学过程中，教师可以敲打物品如触手可及的桌子、黑板等来向学生提问：“你们刚刚听到了怎样的声音？这种声音是怎么生成的？又是怎么进入我们耳朵里的？为什么不同的物体会发出不同的声音？”教师可以引导学生围绕这些问题开展讨论，让学生得出不同的结论。这样交流式的课堂教学，不仅可以激发学生的课堂学习兴趣，还可以让他们在快乐的氛围中学习到高中物理新知识。高中物理教师一定要将目光放长远，为学生今后思考能力、认知能力的形成奠定坚实的基础。通过对重难点知识的讲解以及利用问题对学生进行引导，教师可以帮助学生高效地学习高中物理知识，让高中生从不愿意学物理到愿意学物理，再到主动地学习物理。在高中物理课堂教学的过程中，教师应该使学生积极主动地参与到课堂中来，自主构建物理知识体系，使学生主动表达自己的意见和情感。比如，在教学电的相关知识时，由于这部分知识比较抽象，学生比较难理解，所以教师应该给学生比较长的思考时间和课堂讨论时间以及发表个人见解的机会。学生在进行课堂交流的时候，教师应该给出正确的评价，并给予鼓励，这样才能真正地在课堂上实现有趣互动。
二、用实践的方法构建有效的物理课堂，以让物理变得更加贴近生活
物理实验探究的教学是在物理知识引领下的教学。这种物理实验探究式教学能够让学生感受到物理的魅力以及做物理实验的乐趣，从真正意义上体会到科学的力量，这样的教学方法还能培养学生的科学思维和创新思维。在当今时代，教师要灵活地运用实践教学的方法來教授物理内容，让学生轻松快乐地学习物理知识。研究表明，这种实践教学的方法可以让高中生在学习物理知识的时候从被动变为主动。学生可以自己去探索课本中的物理问题。教师可以通过探究与实验的方式解决学生想要了解的问题，这样学生在学习物理的过程中就会产生快乐的感受，并发挥主体作用。高中物理教师开展教学时一定要有方法，一定要用科学的方法指引学生学习物理。只有这样才能锻炼他们的创造能力和发散性思维。实践探究式的教学方法不仅能将启发点和提问点联系在一起，还能让学生在解决物理问题的过程中体会到成就感。
在当今物理教学的过程中，物理实践教学，还有很多方面是需要改进的，一是因为个别学校的实力不够，导致物理实验设备或者师资力量不够，二是因为一些老教师受到传统教育思想的影响，他们的教学方法，甚至是思想观念具有严重的固定性与滞后性。有的教师认为当今的高中物理教学还应该以文字展示教学为主，他们用这种教学方式应对接下来的各种考试。因此，教师采用物理实验探究的教学模式，不仅能给学生带来学习的乐趣，还能给物理教师带来成就感。只有让学生在实验的过程中体会到动手的乐趣，才能提高学生的自信心与自豪感。其实这种物理实验探究教学模式，就是让当代高中生养成一种自主学习的行为习惯，培养学生在动手的过程中发现问题、解决问题的能力。教师通过让学生质疑，让学生自己去找到解决问题的办法，这样，学生在课本中一旦发现了问题，就会产生解决问题的决心。教师要引导学生通过做实验自己解决问题，这样能够培养学生对物理学习的兴趣，提高学生学习物理的自信心与好奇心。
物理实验探究的教学模式有教学目的与教学重点，让学生可以在实践的过程中自主地找到该实验的目的与问题。教师也应该针对物理实验的教学内容进行合理的安排，让学生带着问题做实验，或者说让学生在实验的过程中不断发现问题，并不断解决问题。俗话说得好，只有质疑才能让学生产生解决问题的动力。像这种物理实践探究教学模式，就是让学生自主地去找到问题并解决问题。实验既能在一定程度上培养学生动手动脑的能力，又可以培养学生的观察能力，还能提高学生对物理实验的学习兴趣。 打个比方，在講授“形变量与弹力关系”的过程中，教师是一定要安排一节实验课的。学生在进行实验的过程中一定会遇到非常多的困难。比如，学生在刚进行实验时，不知道要对哪些物理量进行测量，以及该设计一个怎样的实验方案，等等。这时候教师就需要对学生进行合理的启发。在引导启发的过程中，教师应该掌握好尺度，不应该启发得过于详细，否则会让学生丧失独立思考与相互讨论的机会，也不可以对该实验内容讲述得过于笼统，导致学生不明白实验的大概步骤。教师应该在实践中不断去探索真正适合本班学生的教学模式，从而制订更加合适的教学方法，提高课堂教学的效率。
三、只有改变传统的教学观念，才能构建高效的物理课堂
教师不应该拘泥于以往的教学方法，应该不断地改变自己的教学方法与教学理念，和学生建立一个平等、和谐、温暖的师生关系。这样才能在时代发展的背景下，不断提高我国的教学质量。高中教师在物理教学的过程中应该改变原有的教育观念，与学生展开激烈的学习与交流，使学生大胆地向教师反映自己在学习中遇到的困惑。要想让学生大胆地与教师交流，教师就要拉近与学生的距离，这样才能提高物理教学的效率。打个比方，教师在上课的过程中，可以掺杂一些比较有趣的元素，在教授“焓与熵”这一内容的时候，教师可以这么说：因为熵增原理，所以你的房间会越来越乱。只有你消耗能量去整理房间，整个房间才能维持低熵。这样既有趣，又可以让学生更深刻地记住知识点的例子不仅可以调动学生上课的积极性，还能提高物理课堂教学的效率。
结 语
在新课程改革的背景下，越来越多的高中鼓励教师进行教学改革。高效课堂的构建，就是改革中最为重要的一项。构建高效的物理课堂，教师应该从课堂以及课堂实验着手来改变传统的教学方法，用新颖的教学模式提高学生动手动脑的能力，调动学生的学习积极性。
[参考文献]
[1]丁成龙.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略 [J].文理导航（中旬刊），2016（8）.
[2]严于通.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].明日，2018（3）.
[3]孔大永.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略 [J].考试周刊，2017（37）.
作者简介：张文彬（1975— ），男，湖南宁乡人，中级物理教师，教务主任，研究方向：高中物理教学。
关键词：高中物理;高效课堂;策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0029-02
高效的高中物理课堂不仅可以提高学生的学习质量，还可以培养学生自己动手、动脑的能力。要想构建高效的高中物理课堂，教师所采用的教学方法与教学手段就应该与时俱进。高中物理实践教学应该在一个不断改进与完善的机制上进行。只有这样才能顺应教育发展的要求，培养出一批又一批的国家栋梁。在高中物理教学的过程中，采用高效的教学方法与手段是改革的必然途径。
一、在课堂的交流中构建高效的物理课堂
在当今这个注重培养学生核心素养的时代里，教育部要求广大教师要在课堂教学中激发学生的创造力与主动思考的能力。在落实以人为本教学理念的同时，提高 学生的学习能力。多名教育学家通过研究发现，调动学生在课堂发言的积极性，让学生在课堂积极讨论，对学生多方面发展具有极大的帮助。学生在课堂讨论的过程中，教师要注意进行指导。在高中物理课堂教学中，教师设计问题时要从多方面去研究与考虑，这样可以提升高中物理教学的效果。生动、灵活、有趣的课堂问题内容对高中物理的课堂教学效果具有积极的影响。因此，高中物理教师要多花些时间去钻研课堂问题内容，不能漫无目的，而要与知识点相结合，并进行发散式的提问。教师提出的问题必须具有针对性，能够引导学生对本节课要学习的内容进行有效学习。教师应该设计能够激发学生学习热情的课堂教学内容。这样才可以引导学生把自己的注意力尽可能地放到物理课堂中来。此外，不同年级的高中物理教师还应当根据不同年级学生的年龄和心理特点设计有趣的问题。在高中物理课堂上，教师设计的问题不能过于简单，应当具有一定的探究性，这样才能让高中生积极思考、认真听课，提高高中物理课堂教学的效率。
打个比方，在讲“声音的传播方式”这节内容的时候，高中教师可以先通过多媒体，或者是简单的课堂趣味小实验来设置一个悬念，并从悬念中引出要解决的问题。这种教学手段可以为学生营造出良好的课堂教学氛围，提高学生的上课积极性。在物理实验教学过程中，教师可以敲打物品如触手可及的桌子、黑板等来向学生提问：“你们刚刚听到了怎样的声音？这种声音是怎么生成的？又是怎么进入我们耳朵里的？为什么不同的物体会发出不同的声音？”教师可以引导学生围绕这些问题开展讨论，让学生得出不同的结论。这样交流式的课堂教学，不仅可以激发学生的课堂学习兴趣，还可以让他们在快乐的氛围中学习到高中物理新知识。高中物理教师一定要将目光放长远，为学生今后思考能力、认知能力的形成奠定坚实的基础。通过对重难点知识的讲解以及利用问题对学生进行引导，教师可以帮助学生高效地学习高中物理知识，让高中生从不愿意学物理到愿意学物理，再到主动地学习物理。在高中物理课堂教学的过程中，教师应该使学生积极主动地参与到课堂中来，自主构建物理知识体系，使学生主动表达自己的意见和情感。比如，在教学电的相关知识时，由于这部分知识比较抽象，学生比较难理解，所以教师应该给学生比较长的思考时间和课堂讨论时间以及发表个人见解的机会。学生在进行课堂交流的时候，教师应该给出正确的评价，并给予鼓励，这样才能真正地在课堂上实现有趣互动。
二、用实践的方法构建有效的物理课堂，以让物理变得更加贴近生活
物理实验探究的教学是在物理知识引领下的教学。这种物理实验探究式教学能够让学生感受到物理的魅力以及做物理实验的乐趣，从真正意义上体会到科学的力量，这样的教学方法还能培养学生的科学思维和创新思维。在当今时代，教师要灵活地运用实践教学的方法來教授物理内容，让学生轻松快乐地学习物理知识。研究表明，这种实践教学的方法可以让高中生在学习物理知识的时候从被动变为主动。学生可以自己去探索课本中的物理问题。教师可以通过探究与实验的方式解决学生想要了解的问题，这样学生在学习物理的过程中就会产生快乐的感受，并发挥主体作用。高中物理教师开展教学时一定要有方法，一定要用科学的方法指引学生学习物理。只有这样才能锻炼他们的创造能力和发散性思维。实践探究式的教学方法不仅能将启发点和提问点联系在一起，还能让学生在解决物理问题的过程中体会到成就感。
在当今物理教学的过程中，物理实践教学，还有很多方面是需要改进的，一是因为个别学校的实力不够，导致物理实验设备或者师资力量不够，二是因为一些老教师受到传统教育思想的影响，他们的教学方法，甚至是思想观念具有严重的固定性与滞后性。有的教师认为当今的高中物理教学还应该以文字展示教学为主，他们用这种教学方式应对接下来的各种考试。因此，教师采用物理实验探究的教学模式，不仅能给学生带来学习的乐趣，还能给物理教师带来成就感。只有让学生在实验的过程中体会到动手的乐趣，才能提高学生的自信心与自豪感。其实这种物理实验探究教学模式，就是让当代高中生养成一种自主学习的行为习惯，培养学生在动手的过程中发现问题、解决问题的能力。教师通过让学生质疑，让学生自己去找到解决问题的办法，这样，学生在课本中一旦发现了问题，就会产生解决问题的决心。教师要引导学生通过做实验自己解决问题，这样能够培养学生对物理学习的兴趣，提高学生学习物理的自信心与好奇心。
物理实验探究的教学模式有教学目的与教学重点，让学生可以在实践的过程中自主地找到该实验的目的与问题。教师也应该针对物理实验的教学内容进行合理的安排，让学生带着问题做实验，或者说让学生在实验的过程中不断发现问题，并不断解决问题。俗话说得好，只有质疑才能让学生产生解决问题的动力。像这种物理实践探究教学模式，就是让学生自主地去找到问题并解决问题。实验既能在一定程度上培养学生动手动脑的能力，又可以培养学生的观察能力，还能提高学生对物理实验的学习兴趣。 打个比方，在講授“形变量与弹力关系”的过程中，教师是一定要安排一节实验课的。学生在进行实验的过程中一定会遇到非常多的困难。比如，学生在刚进行实验时，不知道要对哪些物理量进行测量，以及该设计一个怎样的实验方案，等等。这时候教师就需要对学生进行合理的启发。在引导启发的过程中，教师应该掌握好尺度，不应该启发得过于详细，否则会让学生丧失独立思考与相互讨论的机会，也不可以对该实验内容讲述得过于笼统，导致学生不明白实验的大概步骤。教师应该在实践中不断去探索真正适合本班学生的教学模式，从而制订更加合适的教学方法，提高课堂教学的效率。
三、只有改变传统的教学观念，才能构建高效的物理课堂
教师不应该拘泥于以往的教学方法，应该不断地改变自己的教学方法与教学理念，和学生建立一个平等、和谐、温暖的师生关系。这样才能在时代发展的背景下，不断提高我国的教学质量。高中教师在物理教学的过程中应该改变原有的教育观念，与学生展开激烈的学习与交流，使学生大胆地向教师反映自己在学习中遇到的困惑。要想让学生大胆地与教师交流，教师就要拉近与学生的距离，这样才能提高物理教学的效率。打个比方，教师在上课的过程中，可以掺杂一些比较有趣的元素，在教授“焓与熵”这一内容的时候，教师可以这么说：因为熵增原理，所以你的房间会越来越乱。只有你消耗能量去整理房间，整个房间才能维持低熵。这样既有趣，又可以让学生更深刻地记住知识点的例子不仅可以调动学生上课的积极性，还能提高物理课堂教学的效率。
结 语
在新课程改革的背景下，越来越多的高中鼓励教师进行教学改革。高效课堂的构建，就是改革中最为重要的一项。构建高效的物理课堂，教师应该从课堂以及课堂实验着手来改变传统的教学方法，用新颖的教学模式提高学生动手动脑的能力，调动学生的学习积极性。
[参考文献]
[1]丁成龙.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略 [J].文理导航（中旬刊），2016（8）.
[2]严于通.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].明日，2018（3）.
[3]孔大永.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略 [J].考试周刊，2017（37）.
作者简介：张文彬（1975— ），男，湖南宁乡人，中级物理教师，教务主任，研究方向：高中物理教学。