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摘要：语音、词汇、语法是构成语言的三大要素。本文阐述了这三者在英语学习过程中的重要地位，探讨了在高中英语教学中处理这三大要素的教学方法与策略，旨在激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立信心、学好英语。
关键词：见缝插针；见景用词；见机行事
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0004
语言是用来交际的，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。让我们先来看这样一个关系图：
如图所示，语言知识和语言技能是语言交际，或者说是综合语言运用能力的基础，其中语言知识又是发展语言技能的重要基础。九年义务教育阶段的学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。笔者认为，语音、词汇、语法这三者又是基础中的基础，这三者的学习情况将直接影响英语语言的应用。为了帮助学生夯实基础，更好地学习英语，笔者在教学实践中，探索了语音、词汇、语法教学的一些方法与策略，现阐述如下：
一、处理语音——见缝插针
语音是学习语言的基础。因为任何语言首先是以代表一定意义的声音（即语音）作为交流思想的媒介。英语的语音与语言的其他要素，如词汇、语法等有着密切的联系。没有语音知识的支撑，我们将不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。因为记忆单词的时候，我们需要运用字母读音及读音规则来提高记忆单词的效率；学习语法的时候，我们需要读句子来有效地帮助掌握句子语序及语法规律；欣赏一个篇章的时候，我们需要朗读来体会其中的妙处。有人早就总结出，学英语要“用嘴努力”“从嘴突破”，因此，英语教学的起点是语音教学。更何况广东省英语高考听说考试的任务，也让我们不能对语音教学掉以轻心。
深圳的学生从小学一年级甚至更小的时候就开始学英语，但在教学中笔者发现，高中学生语音知识的掌握程度是参差不齐的，发音也是良莠不齐，因此有必要在高中一年级对学生进行系统的语音强化训练。在进行语音教学时，教师应注重培养学生自己识别、拼读音标的能力。笔者认为可以在较短时间内突击强化学习，集中强化训练音标的拼读。但是发音准确不是在短期内就能做到的，良好的语音来自大量的实践，因此语音教学必须“见缝插针”，只要有机会就让学生多练习。
二、处理词汇——“见景用词”
没有词汇就没有语言。学习外语，不掌握足够数量的词汇，就难以进行任何形式的外语交流。学习英语词汇是学好英语的关键。如何让学生快速、有效、持续地学好英语词汇，笔者认为，在高中阶段，通过文章上下文的情景，结合听、说、读、写的语言实践教学词汇是很好的方法。
情景（Situation or context）指的是对学习新的语言知识、技能和听、说、 读、写能力产生影响的各种环境。广东高考的完形填空题需要学生具备“见景用词”的能力。新课标把完形填空题型解读为主要“考查测试考生的阅读理解能力和综合应用语言的能力”。其命题原则是“以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”。因此，在情景中学习和运用词汇，不仅能使学生准确地理解、牢固地记忆，还能使学生正确地运用所学语言知识有效地进行表达，提高交际和应试能力。
笔者在词汇教学中一直坚持让学生把新词词汇表中出现的单词在课文中划出来，让学生在语境中了解学习单词的做法。以appeal一词为例（外研社高中英语教材，Module2，Book6），在Module2同时出现了appeal作名词和动词的用法。在教学时，笔者并没有先入为主地讲解这个词，而是先让学生在课本23页找出含有appeal的句子。学生很快就找到“What is the appeal of Harry Potter？”以及“...because they appeal to readers of all ages...”这两个句子。通过学生自己的观察和教师的引导，学生很快就能总结出appeal在第一句中是名词，而且还不可数；第二句中的appeal是不及物动词，接宾语时要加to，而且主语可以是something，也就是“something appeal to somebody”。总结到位后，教师再设一个场景：在屏幕上放出学生最喜欢的电影以及很多人观看的图片，让学生用刚学的词造句。引导学生说出“The film appeals to all of us. The appeal of the film is...” 的句子。
“見景用词”避免了学生对单词的生吞活剥，使学生对单词的记忆更加深刻。词汇是完形填空试题的最大考点，主要突显实词词义辨析的考查，如名词、形容词、动词、副词等，而且设置的四个选项常常是同一词性，解题时要注意在特定的语境中区分各种实词的语义差别。为了顺利解答此类问题，考生在平时记忆单词时，要在例句中把握其用法并能在考试中结合语境，比较四个选项的细微差别，推敲哪个是最佳答案。
三、处理语法——见机行事
尽管近年的高考有淡化语法的趋势，但是广东高考一直有语法填空的题型，高考改革后，又加了短文改错题型。这两种题型都是对语法知识最直接的考查，更何况，语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用。掌握和运用语法知识对于获得言语能力有着重要的作用。因此，学习英语不学习语法是根本不行的。中学英语语法教学就是在语法基础知识的教学过程中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言使用的规律，并有效地指导语言实践。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情，可使他们在学习中尽可能地少出偏差、少走弯路，从整体上提高英语学习效率。因此，语法教学是英语教学中的一个重要组成部分。
然而，语法教学并不是一件容易的事。教师如果一味只顾自己讲而不让学生有思考的时间和机会，学生就会学不好、记不住。时间一长，还会让学生对语法学习产生消极情绪。笔者认为，对于课本中出现的语法知识可“见机行事”。所谓“见机”，就是要等学生的感性认识积累到一定的程度。如引导定语从句什么时候用关系代词，什么时候用关系副词的问题，第一次出现时教师只需稍微提示一下；接着是在一些同步练习题中出现，这时教师也无需急着把语法讲得完整透彻，只要对两种定语从句的关系词稍作比较，让学生慢慢发现它们之间的联系与区别，等学生对定语从句有了更深的了解和更好的语感后，教师即可“行事”。这种“行事”并不是教师“满堂灌”，而是引导学生充分发挥主体作用，让他们自己做出归纳，然后运用。有人认为这对中学生来说很困难，但笔者认为，只要教师善于引导，学生大有潜力可挖。尽管有时学生的归纳有些片面，但只要不对今后的学习造成干扰，教师都应该给予充分肯定。因为不管怎样，这是他们从“学会”转变为“会学”的开始，而培养学生“会学”的能力正是学生中心模式的关键所在。
总之，语音、词汇、语法是英语学习的基础，是必学的知识。当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上。我们要把语言知识落实于听、说、读、写的实践，提高学生听、说、读、写的能力，进而促进学生综合运用英语能力的发展。实施素质教育后的高中学生在英语方面应具备的能力具体来讲，至少要有扎实的英语基础知识，有良好的学习习惯，有一定的自学能力，能初步运用英语进行交际。要达到这一目标，就必须在课堂教学中运用多种有效的教学策略与方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，使其学好英语。
（作者单位：广东省深圳市高级中学 518000）
关键词：见缝插针；见景用词；见机行事
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0004
语言是用来交际的，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。让我们先来看这样一个关系图：
如图所示，语言知识和语言技能是语言交际，或者说是综合语言运用能力的基础，其中语言知识又是发展语言技能的重要基础。九年义务教育阶段的学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。笔者认为，语音、词汇、语法这三者又是基础中的基础，这三者的学习情况将直接影响英语语言的应用。为了帮助学生夯实基础，更好地学习英语，笔者在教学实践中，探索了语音、词汇、语法教学的一些方法与策略，现阐述如下：
一、处理语音——见缝插针
语音是学习语言的基础。因为任何语言首先是以代表一定意义的声音（即语音）作为交流思想的媒介。英语的语音与语言的其他要素，如词汇、语法等有着密切的联系。没有语音知识的支撑，我们将不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。因为记忆单词的时候，我们需要运用字母读音及读音规则来提高记忆单词的效率；学习语法的时候，我们需要读句子来有效地帮助掌握句子语序及语法规律；欣赏一个篇章的时候，我们需要朗读来体会其中的妙处。有人早就总结出，学英语要“用嘴努力”“从嘴突破”，因此，英语教学的起点是语音教学。更何况广东省英语高考听说考试的任务，也让我们不能对语音教学掉以轻心。
深圳的学生从小学一年级甚至更小的时候就开始学英语，但在教学中笔者发现，高中学生语音知识的掌握程度是参差不齐的，发音也是良莠不齐，因此有必要在高中一年级对学生进行系统的语音强化训练。在进行语音教学时，教师应注重培养学生自己识别、拼读音标的能力。笔者认为可以在较短时间内突击强化学习，集中强化训练音标的拼读。但是发音准确不是在短期内就能做到的，良好的语音来自大量的实践，因此语音教学必须“见缝插针”，只要有机会就让学生多练习。
二、处理词汇——“见景用词”
没有词汇就没有语言。学习外语，不掌握足够数量的词汇，就难以进行任何形式的外语交流。学习英语词汇是学好英语的关键。如何让学生快速、有效、持续地学好英语词汇，笔者认为，在高中阶段，通过文章上下文的情景，结合听、说、读、写的语言实践教学词汇是很好的方法。
情景（Situation or context）指的是对学习新的语言知识、技能和听、说、 读、写能力产生影响的各种环境。广东高考的完形填空题需要学生具备“见景用词”的能力。新课标把完形填空题型解读为主要“考查测试考生的阅读理解能力和综合应用语言的能力”。其命题原则是“以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”。因此，在情景中学习和运用词汇，不仅能使学生准确地理解、牢固地记忆，还能使学生正确地运用所学语言知识有效地进行表达，提高交际和应试能力。
笔者在词汇教学中一直坚持让学生把新词词汇表中出现的单词在课文中划出来，让学生在语境中了解学习单词的做法。以appeal一词为例（外研社高中英语教材，Module2，Book6），在Module2同时出现了appeal作名词和动词的用法。在教学时，笔者并没有先入为主地讲解这个词，而是先让学生在课本23页找出含有appeal的句子。学生很快就找到“What is the appeal of Harry Potter？”以及“...because they appeal to readers of all ages...”这两个句子。通过学生自己的观察和教师的引导，学生很快就能总结出appeal在第一句中是名词，而且还不可数；第二句中的appeal是不及物动词，接宾语时要加to，而且主语可以是something，也就是“something appeal to somebody”。总结到位后，教师再设一个场景：在屏幕上放出学生最喜欢的电影以及很多人观看的图片，让学生用刚学的词造句。引导学生说出“The film appeals to all of us. The appeal of the film is...” 的句子。
“見景用词”避免了学生对单词的生吞活剥，使学生对单词的记忆更加深刻。词汇是完形填空试题的最大考点，主要突显实词词义辨析的考查，如名词、形容词、动词、副词等，而且设置的四个选项常常是同一词性，解题时要注意在特定的语境中区分各种实词的语义差别。为了顺利解答此类问题，考生在平时记忆单词时，要在例句中把握其用法并能在考试中结合语境，比较四个选项的细微差别，推敲哪个是最佳答案。
三、处理语法——见机行事
尽管近年的高考有淡化语法的趋势，但是广东高考一直有语法填空的题型，高考改革后，又加了短文改错题型。这两种题型都是对语法知识最直接的考查，更何况，语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用。掌握和运用语法知识对于获得言语能力有着重要的作用。因此，学习英语不学习语法是根本不行的。中学英语语法教学就是在语法基础知识的教学过程中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言使用的规律，并有效地指导语言实践。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情，可使他们在学习中尽可能地少出偏差、少走弯路，从整体上提高英语学习效率。因此，语法教学是英语教学中的一个重要组成部分。
然而，语法教学并不是一件容易的事。教师如果一味只顾自己讲而不让学生有思考的时间和机会，学生就会学不好、记不住。时间一长，还会让学生对语法学习产生消极情绪。笔者认为，对于课本中出现的语法知识可“见机行事”。所谓“见机”，就是要等学生的感性认识积累到一定的程度。如引导定语从句什么时候用关系代词，什么时候用关系副词的问题，第一次出现时教师只需稍微提示一下；接着是在一些同步练习题中出现，这时教师也无需急着把语法讲得完整透彻，只要对两种定语从句的关系词稍作比较，让学生慢慢发现它们之间的联系与区别，等学生对定语从句有了更深的了解和更好的语感后，教师即可“行事”。这种“行事”并不是教师“满堂灌”，而是引导学生充分发挥主体作用，让他们自己做出归纳，然后运用。有人认为这对中学生来说很困难，但笔者认为，只要教师善于引导，学生大有潜力可挖。尽管有时学生的归纳有些片面，但只要不对今后的学习造成干扰，教师都应该给予充分肯定。因为不管怎样，这是他们从“学会”转变为“会学”的开始，而培养学生“会学”的能力正是学生中心模式的关键所在。
总之，语音、词汇、语法是英语学习的基础，是必学的知识。当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上。我们要把语言知识落实于听、说、读、写的实践，提高学生听、说、读、写的能力，进而促进学生综合运用英语能力的发展。实施素质教育后的高中学生在英语方面应具备的能力具体来讲，至少要有扎实的英语基础知识，有良好的学习习惯，有一定的自学能力，能初步运用英语进行交际。要达到这一目标，就必须在课堂教学中运用多种有效的教学策略与方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，使其学好英语。
（作者单位：广东省深圳市高级中学 518000）