论文部分内容阅读
小学数学知识逻辑性较强，对小学生来说比较抽象。在教学过程中，教师要把抽象的数学知识和趣味的教学环节结合起来，给学生创设一个趣味性的数学课堂，让他们从学习中感受到数学的“趣”时，产生学习数学知识的兴趣，主动思考数学概念，探究数学知识的使用，发挥他们的数学创新思维，使他们的学习效果不断增强。在学生学习过程中，教师要利用趣味环节进行引导，使学生能逐步深入地思考，感受数学学科的魅力。
一、设计趣味导入环节，激发学生学习兴趣
小学生数学能力提高的过程是一个不断掌握新知识，发现新规律的过程。在数学教学中，教师要精心设计导入环节，利用趣味性的教学导入激发学生的学习兴趣，让他们在课堂探究活动中始终处于积极思考的状态，有利于找出教材中的重点信息，促进他们数学能力的增长。在设计导入环节的内容时，教师要从学生的兴趣和教学内容上下功夫，立足于教材内容，深入挖掘学生的兴趣点，使他们在导入化解的引导中深入探究新知识，获得新发现。例如，在教学“时、分、秒”时，教师可以用多媒体播放春节倒计时的视频片段，随着倒计时“5、4、3、2、1”，时针、分针和秒针同时指向12。在观看视频的过程中，学生对所学内容产生了好奇心，他们迫切地想要知道要学习的新内容是什么，不等教师布置学习任务，他们就开始探究教材中的内容，使数学教学活动顺利开展。
二、创编儿歌，有效掌握重难点知识
儿歌通俗易懂、朗朗上口，很容易引起学生的兴趣，让学生主动背诵儿歌。在小学数学教学中，教师可以把数学教材中的抽象内容创编成儿歌，让学生在读背儿歌的过程中掌握这些知识。利用儿歌教学的方法在数学课堂上的优势主要体现在两方面，一方面是在读儿歌过程中，朗朗上口的儿歌可以让学生放松心情，在愉快的精神状态下记忆，能有效提高他们的记忆效率；另一方面，把重难点知识和儿歌结合起来，能有效提高学生数学学习的能力，在掌握教材知识的基础上进行深入学习，有助于促进他们数学探究能力的发展。例如，在教学“求比一个数多几（少几）的数”应用题时，教师可以把解题思路编成儿歌“谁和谁比，谁多谁少；知少求多用加法，知多求少用减法。”学生在记忆儿歌的过程中掌握了重点知识，并熟练掌握了解决此类应用题的思路，有助于提高他们运用知识的能力。
三、设计游戏环节，发展创新思维
游戏对小学生来说是一项具有强烈吸引力的趣味活动。在游戏环节，学生之间是平等、和谐的关系，他们都能主动参与到游戏中。在数学教学中，把游戏和教学内容结合起来，给学生提供趣味性的学习活动，能激活他们的数学创新思维，提高探索能力。在让学生认识了基本图形之后，教师可以设计图形的复习课，并把复习内容和游戏结合起来。在游戏過程中，教师可以让学生用剪刀剪出学过的各种图形：长方形、三角形、正方形、平行四边形、梯形、圆，然后把这些图形进行拼组设计。在游戏环节，教师可以把学生分成小组，让他们以组为单位利用剪出的图形开展拼组大赛，看看哪个小组拼出来的图形最好看。在合作过程中，小组中的每个成员都发挥了自己的想象力和创造力，设计出了各种各样优秀的图形，让他们在掌握所学知识的同时促进了创新思维的发展。
四、开展趣味性的实践活动，熟练运用数学知识
实践活动是让学生运用所学知识解决实际问题的活动，通过探究实际问题，能提高学生收集信息、分析信息的能力，使他们从实际问题中抽象出数学问题，利用数学思维分析和探究解决方法。通过实践活动，能让学生熟练运用所学知识，让他们掌握数学知识的本质，并能把数学知识运用到生活实际中。在设计实践活动时，教师要突出实践活动的趣味性，让学生在快乐的实践活动中发展数学思维，掌握更多的数学知识。例如，在教学“复式统计图”后，教师可以给学生布置如下作业：统计自己感兴趣的生活问题，并根据统计结果绘制统计表。面对开放性的作业，学生产生了极大的热情，他们认真观察生活中的事物，找出自己要统计调查的内容，有的学生调查了所住小区跳广场舞的情况，有的学生调查了人们到超市购物随身携带购物袋的情况。通过认真调查，学生根据调查的结果绘制了统计表，高效地完成了教师布置的任务，巩固了所学知识。
五、设计趣味性的练习题目，在探究中获得提高
在小学数学课堂教学中，练习环节是教学的重要组成部分，在解决练习题目时，学生需要对课堂上所学的知识进行再次回忆，加深他们对知识的理解，巩固掌握的新知识。同时，在解决这些题目时，学生还需要对之前学过的知识进行复习，有助于他们通过思考把新旧知识融合到一起，促进知识结构的系统化发展。在设计练习题目时，教师要选择趣味性的题目，让学生通过练习熟练掌握所学知识，提高运用知识的能力。例如，在让学生掌握了乘法口诀后，教师可以在练习环节设计乘法口算比赛，给学生出示20道乘法口算题，看看哪个学生能够快速、正确地解答出来。在趣味性的竞赛中，学生的参与积极性高涨，他们认真阅读题目，积极思考乘法口诀，运用口诀把这些题目完成，使他们更加熟练地掌握乘法口诀，同时让他们在数学课堂学习中感受到了乐趣。
总之，在小学数学教学中，教师要通过“趣”来激发学生的学习兴趣，让他们在体验学习乐趣时产生学习内动力，让学生主动探索数学知识。在教学过程中，教师要精心设计教学内容，让学生在学习过程中主动思考，发展问题时能大胆尝试，发挥他们的学习主动性，在理解知识和掌握知识的过程中发展数学思维，提高他们解决实际问题的能力，在数学实践中充分感受数学学科的魅力。
一、设计趣味导入环节，激发学生学习兴趣
小学生数学能力提高的过程是一个不断掌握新知识，发现新规律的过程。在数学教学中，教师要精心设计导入环节，利用趣味性的教学导入激发学生的学习兴趣，让他们在课堂探究活动中始终处于积极思考的状态，有利于找出教材中的重点信息，促进他们数学能力的增长。在设计导入环节的内容时，教师要从学生的兴趣和教学内容上下功夫，立足于教材内容，深入挖掘学生的兴趣点，使他们在导入化解的引导中深入探究新知识，获得新发现。例如，在教学“时、分、秒”时，教师可以用多媒体播放春节倒计时的视频片段，随着倒计时“5、4、3、2、1”，时针、分针和秒针同时指向12。在观看视频的过程中，学生对所学内容产生了好奇心，他们迫切地想要知道要学习的新内容是什么，不等教师布置学习任务，他们就开始探究教材中的内容，使数学教学活动顺利开展。
二、创编儿歌，有效掌握重难点知识
儿歌通俗易懂、朗朗上口，很容易引起学生的兴趣，让学生主动背诵儿歌。在小学数学教学中，教师可以把数学教材中的抽象内容创编成儿歌，让学生在读背儿歌的过程中掌握这些知识。利用儿歌教学的方法在数学课堂上的优势主要体现在两方面，一方面是在读儿歌过程中，朗朗上口的儿歌可以让学生放松心情，在愉快的精神状态下记忆，能有效提高他们的记忆效率；另一方面，把重难点知识和儿歌结合起来，能有效提高学生数学学习的能力，在掌握教材知识的基础上进行深入学习，有助于促进他们数学探究能力的发展。例如，在教学“求比一个数多几（少几）的数”应用题时，教师可以把解题思路编成儿歌“谁和谁比，谁多谁少；知少求多用加法，知多求少用减法。”学生在记忆儿歌的过程中掌握了重点知识，并熟练掌握了解决此类应用题的思路，有助于提高他们运用知识的能力。
三、设计游戏环节，发展创新思维
游戏对小学生来说是一项具有强烈吸引力的趣味活动。在游戏环节，学生之间是平等、和谐的关系，他们都能主动参与到游戏中。在数学教学中，把游戏和教学内容结合起来，给学生提供趣味性的学习活动，能激活他们的数学创新思维，提高探索能力。在让学生认识了基本图形之后，教师可以设计图形的复习课，并把复习内容和游戏结合起来。在游戏過程中，教师可以让学生用剪刀剪出学过的各种图形：长方形、三角形、正方形、平行四边形、梯形、圆，然后把这些图形进行拼组设计。在游戏环节，教师可以把学生分成小组，让他们以组为单位利用剪出的图形开展拼组大赛，看看哪个小组拼出来的图形最好看。在合作过程中，小组中的每个成员都发挥了自己的想象力和创造力，设计出了各种各样优秀的图形，让他们在掌握所学知识的同时促进了创新思维的发展。
四、开展趣味性的实践活动，熟练运用数学知识
实践活动是让学生运用所学知识解决实际问题的活动，通过探究实际问题，能提高学生收集信息、分析信息的能力，使他们从实际问题中抽象出数学问题，利用数学思维分析和探究解决方法。通过实践活动，能让学生熟练运用所学知识，让他们掌握数学知识的本质，并能把数学知识运用到生活实际中。在设计实践活动时，教师要突出实践活动的趣味性，让学生在快乐的实践活动中发展数学思维，掌握更多的数学知识。例如，在教学“复式统计图”后，教师可以给学生布置如下作业：统计自己感兴趣的生活问题，并根据统计结果绘制统计表。面对开放性的作业，学生产生了极大的热情，他们认真观察生活中的事物，找出自己要统计调查的内容，有的学生调查了所住小区跳广场舞的情况，有的学生调查了人们到超市购物随身携带购物袋的情况。通过认真调查，学生根据调查的结果绘制了统计表，高效地完成了教师布置的任务，巩固了所学知识。
五、设计趣味性的练习题目，在探究中获得提高
在小学数学课堂教学中，练习环节是教学的重要组成部分，在解决练习题目时，学生需要对课堂上所学的知识进行再次回忆，加深他们对知识的理解，巩固掌握的新知识。同时，在解决这些题目时，学生还需要对之前学过的知识进行复习，有助于他们通过思考把新旧知识融合到一起，促进知识结构的系统化发展。在设计练习题目时，教师要选择趣味性的题目，让学生通过练习熟练掌握所学知识，提高运用知识的能力。例如，在让学生掌握了乘法口诀后，教师可以在练习环节设计乘法口算比赛，给学生出示20道乘法口算题，看看哪个学生能够快速、正确地解答出来。在趣味性的竞赛中，学生的参与积极性高涨，他们认真阅读题目，积极思考乘法口诀，运用口诀把这些题目完成，使他们更加熟练地掌握乘法口诀，同时让他们在数学课堂学习中感受到了乐趣。
总之，在小学数学教学中，教师要通过“趣”来激发学生的学习兴趣，让他们在体验学习乐趣时产生学习内动力，让学生主动探索数学知识。在教学过程中，教师要精心设计教学内容，让学生在学习过程中主动思考，发展问题时能大胆尝试，发挥他们的学习主动性，在理解知识和掌握知识的过程中发展数学思维，提高他们解决实际问题的能力，在数学实践中充分感受数学学科的魅力。