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摘要：“兴趣是学生最好的老师”，本文主要论述了在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，提高课堂效率的一些做法。
关键字：学习兴趣；生物教学；课堂实效
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。如何引导学生充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学实效的目的。下面就如何在生物教学中激发学生学习兴趣，提高课堂实效，谈谈自己的一些做法和体会。
一、联系生活，走近学生，调动学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师要在教学中要善于创设学生感到亲切、熟悉的情境。从而产生学习生物的兴趣和动机。例如：可结合教学内容联系学生的生活实际，利用每节课前的3-5分钟时间，介绍一些家养小动物和植物的生活习性、繁殖生长特点、养殖禁忌等，让学生通过这些贴近生活的小知识、常识来进一步了生物，激发学习生物课的兴趣。同时，还可以联系生活实际。例如：肥胖与饮食习惯的关系？如何来合理膳食？为什么过饱、过饿会胃疼？等等。一定要经常深入到学生中去，了解他们关心的事，走进他们的内心世界，利用生物学知识，帮助学生解决一些他们遇到的麻烦和难题。在这个环节中，不仅调动学生的学习积极性，让学生明白学习生物课的重要意义，更拉近了师生的距离，增进了师生感情。
二、运用课堂导语 激发学习兴趣
课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力。 如以“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”导入《被子植物的一生》；以“大树底下好乘凉”导入《水分的散失——蒸腾作用》……通过以诗句、趣味性语言导入课堂教学，既可以在美的意境中培养学生的情感，价值观，又可避免平铺直叙之弊，收寓教于乐之效。
实践证明，利用学生的好奇心，精心设计新课导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
三、创设情境 诱发学生主动探求，培养学习兴趣
在生物学教学中要认真挖掘教材中的有利因素，多展示教学非凡的魅力；要善于利用初中生的求知欲和好动的特点，巧设疑问，创设悬念环节情境，激发学生探求生物知识的强烈愿望，为教学创设良好的学习气氛。如，在学习“人体的呼吸”一章时，提问：“刚刚出生的婴儿就会啼哭。如果婴儿没哭出来，那医生可要着急了，就会拍婴儿屁股，让他哭出来。你们知道这是为什么呢？”学生马上来了兴趣，迫切想知道答案。学生在多种形式的学习情境中，主体意识将逐步得到培养。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。通过教师的有效引导过程，培养了学生的学习兴趣。
四、巧设环节，适时引导，激发学习兴趣
“兴趣是学习的原动力”它推动人们去主动观察、积极思考。巧设环节、设问激趣，也是我们教学中不可或缺的重要法宝。使学生在玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩，或娱乐性的问题或活动。例如：在讲述《植物的结构层次》时，我根据学校植被种类多的特点，让学生分组分区域进行观察，记录观察不同植被结构的差异，尤其在对比不同植被结构异同的活动中，学生的兴趣非常浓厚，并提出各种各样的问题，兴趣达到了高峰，在实践观察的过程中对观察细致的同学给予表扬。来调动学生的积极性，提高学习兴趣。因此，在生物教学过程中，要抓住时机，利用日常生活中所见到的生物现象随时随地地提出问题，引导学生思考，如，在校园的锄草活动中，可提出与植物有关的一些问题，什么是平行脉，网状脉，，直根系，须根系，植物根，茎，叶的特点等等。边活动，边观察，边讲述，边提出问题。这样，会收到在课堂无法收到的效果。
五、多媒体创设情境，激发学习兴趣
初中生物中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，中学生特别是生活在城市里的，由于环境的局限，对自然的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用电教手段创设情境。在讲《开花和结果》一课时，利用多媒体把植被播种、发芽、开花、结果的全过程通过视频让学生观看，他们看的专注而入迷，感叹生命的力量和生长的奇迹。对植物的生长产生了浓厚的兴趣，为课程内容的进一步学习奠定了基础。多媒体教学，化难为易、化繁为简的特性，提高了生物课堂的实效。
六、巧妙设计提问、练习、活动，引导探究激发学习
教学中的提问、练习，是巩固一节课所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从初中学生的现实生活和童真世界出发，设计适于青少年心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的提问和练习形式。如： 一问多思、一题多变、开拓性的探究实验等等，让学生通过思考、练习、操作、探究等，巩固所学知识。与此同时，在生物课堂教学中我们要重视活动的精心设计，要根据学习内容灵活变换活动形式。如：开火车、夺红旗、竞赛抢答等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
总之，在生物教学中应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，精心设计问题、教学环节、多媒体运用等途径，适时引导学生观察、操作、探究、交流，通过学习探究，让学生掌握基本的生物学知识和技能，激发对生物的兴趣以及学好生物课的愿望，提高生物课堂实效。
参考文献：
1.梁应顺.2012.《生物学教学》.《激发学习兴趣，提高课堂效率》
2.朱连云.2011.新课堂实验：预学展示，助学评议.上海教育科研（283）：75-76。
关键字：学习兴趣；生物教学；课堂实效
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。如何引导学生充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学实效的目的。下面就如何在生物教学中激发学生学习兴趣，提高课堂实效，谈谈自己的一些做法和体会。
一、联系生活，走近学生，调动学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师要在教学中要善于创设学生感到亲切、熟悉的情境。从而产生学习生物的兴趣和动机。例如：可结合教学内容联系学生的生活实际，利用每节课前的3-5分钟时间，介绍一些家养小动物和植物的生活习性、繁殖生长特点、养殖禁忌等，让学生通过这些贴近生活的小知识、常识来进一步了生物，激发学习生物课的兴趣。同时，还可以联系生活实际。例如：肥胖与饮食习惯的关系？如何来合理膳食？为什么过饱、过饿会胃疼？等等。一定要经常深入到学生中去，了解他们关心的事，走进他们的内心世界，利用生物学知识，帮助学生解决一些他们遇到的麻烦和难题。在这个环节中，不仅调动学生的学习积极性，让学生明白学习生物课的重要意义，更拉近了师生的距离，增进了师生感情。
二、运用课堂导语 激发学习兴趣
课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力。 如以“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”导入《被子植物的一生》；以“大树底下好乘凉”导入《水分的散失——蒸腾作用》……通过以诗句、趣味性语言导入课堂教学，既可以在美的意境中培养学生的情感，价值观，又可避免平铺直叙之弊，收寓教于乐之效。
实践证明，利用学生的好奇心，精心设计新课导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
三、创设情境 诱发学生主动探求，培养学习兴趣
在生物学教学中要认真挖掘教材中的有利因素，多展示教学非凡的魅力；要善于利用初中生的求知欲和好动的特点，巧设疑问，创设悬念环节情境，激发学生探求生物知识的强烈愿望，为教学创设良好的学习气氛。如，在学习“人体的呼吸”一章时，提问：“刚刚出生的婴儿就会啼哭。如果婴儿没哭出来，那医生可要着急了，就会拍婴儿屁股，让他哭出来。你们知道这是为什么呢？”学生马上来了兴趣，迫切想知道答案。学生在多种形式的学习情境中，主体意识将逐步得到培养。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。通过教师的有效引导过程，培养了学生的学习兴趣。
四、巧设环节，适时引导，激发学习兴趣
“兴趣是学习的原动力”它推动人们去主动观察、积极思考。巧设环节、设问激趣，也是我们教学中不可或缺的重要法宝。使学生在玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩，或娱乐性的问题或活动。例如：在讲述《植物的结构层次》时，我根据学校植被种类多的特点，让学生分组分区域进行观察，记录观察不同植被结构的差异，尤其在对比不同植被结构异同的活动中，学生的兴趣非常浓厚，并提出各种各样的问题，兴趣达到了高峰，在实践观察的过程中对观察细致的同学给予表扬。来调动学生的积极性，提高学习兴趣。因此，在生物教学过程中，要抓住时机，利用日常生活中所见到的生物现象随时随地地提出问题，引导学生思考，如，在校园的锄草活动中，可提出与植物有关的一些问题，什么是平行脉，网状脉，，直根系，须根系，植物根，茎，叶的特点等等。边活动，边观察，边讲述，边提出问题。这样，会收到在课堂无法收到的效果。
五、多媒体创设情境，激发学习兴趣
初中生物中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，中学生特别是生活在城市里的，由于环境的局限，对自然的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用电教手段创设情境。在讲《开花和结果》一课时，利用多媒体把植被播种、发芽、开花、结果的全过程通过视频让学生观看，他们看的专注而入迷，感叹生命的力量和生长的奇迹。对植物的生长产生了浓厚的兴趣，为课程内容的进一步学习奠定了基础。多媒体教学，化难为易、化繁为简的特性，提高了生物课堂的实效。
六、巧妙设计提问、练习、活动，引导探究激发学习
教学中的提问、练习，是巩固一节课所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从初中学生的现实生活和童真世界出发，设计适于青少年心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的提问和练习形式。如： 一问多思、一题多变、开拓性的探究实验等等，让学生通过思考、练习、操作、探究等，巩固所学知识。与此同时，在生物课堂教学中我们要重视活动的精心设计，要根据学习内容灵活变换活动形式。如：开火车、夺红旗、竞赛抢答等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
总之，在生物教学中应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，精心设计问题、教学环节、多媒体运用等途径，适时引导学生观察、操作、探究、交流，通过学习探究，让学生掌握基本的生物学知识和技能，激发对生物的兴趣以及学好生物课的愿望，提高生物课堂实效。
参考文献：
1.梁应顺.2012.《生物学教学》.《激发学习兴趣，提高课堂效率》
2.朱连云.2011.新课堂实验：预学展示，助学评议.上海教育科研（283）：75-76。