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范画，是美术教学中一种传统的教学手段和工具，其作用是给学生提供直观的艺术形象，让学生从感性认识上升到理性认识，激发学习兴趣，引发学生创作欲望，它是一种必不可少的美术教学形式，具有较强实用性和可行性。有不少人认为范画就是让学生用来“依样画葫芦”的，其实不然，如果使用得当它完全可以开拓学生的思维，激发学生的创造才智。充分重视并发挥范画的作用，对美术教学能起到积极的促进作用。
事实证明，在美术教学中范画教学是不可替代的。根据教材内容的要求，在极有限的时间里，选择一种或多种范画穿插突破、综合运用，会使课堂气氛生动活跃，一些需花时间来讲解的内容也能通过范画让学生轻松地“过目不忘”，在几分钟之内，范画能让学生的创作热情尽情发挥。
常用的范画按种类可分为：欣赏范画、步骤范画、对比范画、启示范画、现场范画以及工艺课中的各类范作等均在范画之类。
1.欣赏范画。
欣赏范画在美术教学中占有极重要的位置，目的是通过范画的欣赏，开阔学生的视野，培养学生的审美情趣。课堂教学中展示适合的范画，并结合教师的讲解，能引起学生极大的关注，使学生较快地领会画面的内容。通过欣赏，学生能产生较强的感受与共鸣，同时可以加深理解和记忆，提高学生的艺术鉴赏力，并能让学生从美术作品中获取知识。
《中外民居》《现代建筑》《素描》《色彩》这类知识含量丰富的课型非常需要全面、知名、具有典型性、代表性的欣赏范画来普及知识、拓宽视野。如：《民居》中的四合院、竹楼、土楼、日式建筑、欧洲别墅；《色彩》中的梵高、莫奈、毕加索的代表作等，这类欣赏范画是一般范画无法比拟的，它们具有现实性、极高的知名度与艺术价值，学生在美术学习过程中循序渐进地欣赏学习，美术素养也将不断提升。
2.步骤范画。
步骤范画是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷得又不够清晰，给学生作画造成了较大的困难。如果教师只是按照课本上的画面进行讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业时还是不会画，或者作画方法不对。如果教师在课前，早有“预制品”，把步骤范画绘制好，到讲课时依次展示，同步讲解，这样既直观又简练，能起到事半功倍的效果。
《写生》《纸版画》《适合纹样》等课型中，绘画或制作的过程有一定的方法和规律，教师可先现场演示，再展示预先绘制好的分解步骤范图，学生在作画时如果遇到了困难，可灵活对照参考，问题一目了然，整个绘制过程直观明了，当然，学生作业时也不能完全依赖步骤范图，教师还应及时巡查，并有针对性地解决学生出现的问题。
3.对比范画。
它主要展现绘画方法上的正确与错误，学生作业中的正确与错误等。如：《学学构图》一课中，教师如果仅展示几种正确的构图范画还不够，必须展示几种错误的构图，两种构图范画相互比较，学生通过对比，就能认识构图中的正确与错误。如比例对不对，结构准不准，色调是否统一和谐等，通过对比很快就会一目了然。此种方法也常用于教材的教学中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用对比范画，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。这样做，一方面可向学生揭示一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中学生会对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的认识，让学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。
4.启示范画。
启示范画可以启发和引导学生的思路，使其进行有效创作（命题画、想象画、设计创作等）。在教学中，教师要充分认识到“导”的重要性，并充分考虑学生的绘画水平，设计启示范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细地讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。
教师出示《我设计的鞋》范画，图中动物脚形的鞋、夜间发光的鞋、会除脚气的鞋、不用走路的鞋启发学生从鞋的外形、功能上进行思考创作。《太阳、月亮你们好》中太阳、月亮造型与角色的多样变化、场景情境的不同设置，表现工具与画面效果的巧妙处理，范画中的点点滴滴都让学生获益良多。学生从范图中领悟主题和形式与众不同的魅力，培养了不断思考、大胆想象的创作意识。
5.临摹性的综合范画。
它是集构图、色彩、艺术效果等美术知识于一身的完整范画。临摹性的综合范画运用于基础知识、技法、色彩等各类美术课的教学中，它能使学生获取多方面知识，掌握美术知识与技能技巧，进而举一反三进行再创造。临摹性的综合范画是引导学生理解美术知识技能和解决教学难点的好方法，不可不用，且很大程度上它提高了学生对艺术的审美力。
6.现场范画。
如果说完整的范画在教学过程中非常必要，那么现场范画则对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。在整个教学过程中较之各类范画，现场范画属应用较广、作用最强、效果最佳的一种范画。因为教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，能吸引学生的注意力，深化其对美术的感知，并激发创作热情。例如教学中国画，边画边简明讲解，中国画的笔墨情趣尽在教师的演示之中，既突出了重点且形象直观。如“石分三面”教法，教师起笔、运笔、皴擦，学生一看便明白了。当然，作画过程和演示要正确、规范，步骤要清晰明了，这样才能使学生的认识和理解，随着范画的展示过程而不断深化。教师的现场范画还应注重启发性，如果教师完整画出某一个形象或场景，那么学生的思路就会被范画所限制，出现一大半学生只会学画、跟画的局面。现场范画应具有快速、多样的特点。
《动物朋友》一课，教师的现场范画是根据学生的回答即兴板演，并总结归纳不同动物相似的表现方法：大椭圆与小椭圆的组合与添画。学生通过教师的板演掌握了一般动物的绘画技巧，进而能独立表现更多的动物种类。《我干家务活》中，教师现场范画时分别对人物正面、侧面不同动作、不同劳动用具进行组合，范画在教师的手中不断地添加、修改，呈现出不同的画面场景，学生学得灵活且有趣。
7.工艺制作范画。
工艺制作范画是教师根据工艺课的教材内容和要求，于课前制作的小工艺，主要是具有审美价值的实物，目的是希望学生从教师的示范作品中受到启发，经过仿制、创新而制作出与教材难度相当的作品。因工艺制作的材料、用品、造型方法与绘画不同，因此需要教师示范作品及演示制作过程，让学生清楚辨认材料、性能、操作方法、步骤、作品效果等。
在《蔬果变变变》《会滚的玩具》《我制作的桥》这些制作课中，教师的范作应注重材料的选择与利用，范作要对学生有较强的启发性。特别是材料的组合、粘接与固定，师生可以在尝试后进行交流。教师除了自己动手制作还可收集同龄学生的精良作品作为范作。
此外，电化教学手段中的幻灯片也可列为范画之例，它是结合美术教材内容设计的整体或局部的范画，在教学中间接使用的辅助手段之一，幻灯片不仅可以给学生提供感性材料、增强感性认识，还能创设生动的情境，突破空间和时间的限制，化虚为实，变大为小或变小为大，从而增强美的事物的感染力，激发学生学习新知识的兴趣。■
（作者单位：南京市鼓楼区第一中心小学）
事实证明，在美术教学中范画教学是不可替代的。根据教材内容的要求，在极有限的时间里，选择一种或多种范画穿插突破、综合运用，会使课堂气氛生动活跃，一些需花时间来讲解的内容也能通过范画让学生轻松地“过目不忘”，在几分钟之内，范画能让学生的创作热情尽情发挥。
常用的范画按种类可分为：欣赏范画、步骤范画、对比范画、启示范画、现场范画以及工艺课中的各类范作等均在范画之类。
1.欣赏范画。
欣赏范画在美术教学中占有极重要的位置，目的是通过范画的欣赏，开阔学生的视野，培养学生的审美情趣。课堂教学中展示适合的范画，并结合教师的讲解，能引起学生极大的关注，使学生较快地领会画面的内容。通过欣赏，学生能产生较强的感受与共鸣，同时可以加深理解和记忆，提高学生的艺术鉴赏力，并能让学生从美术作品中获取知识。
《中外民居》《现代建筑》《素描》《色彩》这类知识含量丰富的课型非常需要全面、知名、具有典型性、代表性的欣赏范画来普及知识、拓宽视野。如：《民居》中的四合院、竹楼、土楼、日式建筑、欧洲别墅；《色彩》中的梵高、莫奈、毕加索的代表作等，这类欣赏范画是一般范画无法比拟的，它们具有现实性、极高的知名度与艺术价值，学生在美术学习过程中循序渐进地欣赏学习，美术素养也将不断提升。
2.步骤范画。
步骤范画是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷得又不够清晰，给学生作画造成了较大的困难。如果教师只是按照课本上的画面进行讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业时还是不会画，或者作画方法不对。如果教师在课前，早有“预制品”，把步骤范画绘制好，到讲课时依次展示，同步讲解，这样既直观又简练，能起到事半功倍的效果。
《写生》《纸版画》《适合纹样》等课型中，绘画或制作的过程有一定的方法和规律，教师可先现场演示，再展示预先绘制好的分解步骤范图，学生在作画时如果遇到了困难，可灵活对照参考，问题一目了然，整个绘制过程直观明了，当然，学生作业时也不能完全依赖步骤范图，教师还应及时巡查，并有针对性地解决学生出现的问题。
3.对比范画。
它主要展现绘画方法上的正确与错误，学生作业中的正确与错误等。如：《学学构图》一课中，教师如果仅展示几种正确的构图范画还不够，必须展示几种错误的构图，两种构图范画相互比较，学生通过对比，就能认识构图中的正确与错误。如比例对不对，结构准不准，色调是否统一和谐等，通过对比很快就会一目了然。此种方法也常用于教材的教学中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用对比范画，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。这样做，一方面可向学生揭示一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中学生会对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的认识，让学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。
4.启示范画。
启示范画可以启发和引导学生的思路，使其进行有效创作（命题画、想象画、设计创作等）。在教学中，教师要充分认识到“导”的重要性，并充分考虑学生的绘画水平，设计启示范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细地讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。
教师出示《我设计的鞋》范画，图中动物脚形的鞋、夜间发光的鞋、会除脚气的鞋、不用走路的鞋启发学生从鞋的外形、功能上进行思考创作。《太阳、月亮你们好》中太阳、月亮造型与角色的多样变化、场景情境的不同设置，表现工具与画面效果的巧妙处理，范画中的点点滴滴都让学生获益良多。学生从范图中领悟主题和形式与众不同的魅力，培养了不断思考、大胆想象的创作意识。
5.临摹性的综合范画。
它是集构图、色彩、艺术效果等美术知识于一身的完整范画。临摹性的综合范画运用于基础知识、技法、色彩等各类美术课的教学中，它能使学生获取多方面知识，掌握美术知识与技能技巧，进而举一反三进行再创造。临摹性的综合范画是引导学生理解美术知识技能和解决教学难点的好方法，不可不用，且很大程度上它提高了学生对艺术的审美力。
6.现场范画。
如果说完整的范画在教学过程中非常必要，那么现场范画则对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。在整个教学过程中较之各类范画，现场范画属应用较广、作用最强、效果最佳的一种范画。因为教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，能吸引学生的注意力，深化其对美术的感知，并激发创作热情。例如教学中国画，边画边简明讲解，中国画的笔墨情趣尽在教师的演示之中，既突出了重点且形象直观。如“石分三面”教法，教师起笔、运笔、皴擦，学生一看便明白了。当然，作画过程和演示要正确、规范，步骤要清晰明了，这样才能使学生的认识和理解，随着范画的展示过程而不断深化。教师的现场范画还应注重启发性，如果教师完整画出某一个形象或场景，那么学生的思路就会被范画所限制，出现一大半学生只会学画、跟画的局面。现场范画应具有快速、多样的特点。
《动物朋友》一课，教师的现场范画是根据学生的回答即兴板演，并总结归纳不同动物相似的表现方法：大椭圆与小椭圆的组合与添画。学生通过教师的板演掌握了一般动物的绘画技巧，进而能独立表现更多的动物种类。《我干家务活》中，教师现场范画时分别对人物正面、侧面不同动作、不同劳动用具进行组合，范画在教师的手中不断地添加、修改，呈现出不同的画面场景，学生学得灵活且有趣。
7.工艺制作范画。
工艺制作范画是教师根据工艺课的教材内容和要求，于课前制作的小工艺，主要是具有审美价值的实物，目的是希望学生从教师的示范作品中受到启发，经过仿制、创新而制作出与教材难度相当的作品。因工艺制作的材料、用品、造型方法与绘画不同，因此需要教师示范作品及演示制作过程，让学生清楚辨认材料、性能、操作方法、步骤、作品效果等。
在《蔬果变变变》《会滚的玩具》《我制作的桥》这些制作课中，教师的范作应注重材料的选择与利用，范作要对学生有较强的启发性。特别是材料的组合、粘接与固定，师生可以在尝试后进行交流。教师除了自己动手制作还可收集同龄学生的精良作品作为范作。
此外，电化教学手段中的幻灯片也可列为范画之例，它是结合美术教材内容设计的整体或局部的范画，在教学中间接使用的辅助手段之一，幻灯片不仅可以给学生提供感性材料、增强感性认识，还能创设生动的情境，突破空间和时间的限制，化虚为实，变大为小或变小为大，从而增强美的事物的感染力，激发学生学习新知识的兴趣。■
（作者单位：南京市鼓楼区第一中心小学）