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摘 要：赏识教育与传统的惩戒教育相反，它是用赞赏的态度来发现学生的优点和长处，消除学生的自卑心理，培养其自信心。使用赏识教育能够帮助学生扫清思想道路上的障碍，促进其健康成长和全面发展。
关键词：中职；政治课程教学；赏识教育；学生
作者简介：刘晓航，女，湖南长沙工业学校二级教师，硕士生，主要研究方向为政治教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）27-0067-03
赏识教育就是在教学中运用赏识、倾注爱心，用欣赏和鼓励的态度去看待和评价学生。赏识教育的基本原则是尊重、信任、宽容和激励，充分的肯定和鼓励学生，通过各种手段来培养学生的自尊心和自信心，提高学生的进取心。
传统的教学方法中，教师大多喜欢使用批评学生的方法来敦促学生进步，批评学生的缺点，让学生产生羞愧感，从而效仿被表扬学生的言行，这在一定程度上能够起到良好的作用。但是，如果批评手法使用不当，会使学生丧失自尊和自信，从而自暴自弃。而赏识教育中，教师都是用表扬的方法来帮助学生摆脱自卑心理，增强自信。
赏识教育与中职政治课程教学有着十分密切的关系，因为政治课程的一项基本任务就是帮助学生建立信心，树立正确的思想意识。中职学生普遍存在自信心不足的情况，赏识教育能够让他们在欣赏中成长，因此，也很受学生欢迎。中职的政治教师有必要在教学中运用赏识教育的教育理念，帮助学生更好的成长。
一、尊重和发展每个学生的内在性
每个学生都有自己独特的内在性，而内在性在思想道德方面尤为重要，因为要提高学生的思想道德修养，跟学生的自我觉醒和自我努力是密不可分的，而教师尊重和赏识学生则是发展学生内在性的重要条件。[1]中职学生普遍缺乏自信，因此，作为中职教师来说，提高中职学生的主体意识，鼓舞和激励学生，这要比传统的传道授业解惑更贴近实际，也更加容易取得良好的效果。
中职政治教师在教学中必须尊重和赏识每一个学生，包括尊重他们的生活方式、学习方式、思维方式和行为方式。教师要遵循客观规律，要关心他们、赞美他们和鼓励他们，而不是过分要求他们的学习成绩。比如说某个学生学习成绩很差，但是他在画画方面很有天赋，如果教师和家长都只关注他的文化课程，而忽视学生的特长，一味叫学生去补习文化课，这样不但不能够提高学生的文化课成绩，还会磨灭他们的特长和天赋。教师应该尊重学生的特长，和学生取得共识，在此基础上促进学生积极主动的学习，从而提高文化课成绩。
二、不要盲目否定新生事物
随着科技的飞速发展和经济水平的不断提高，社会发生了翻天覆地的变化，现代青年的价值取向趋于多元化，人生观、世界观和价值观相比以往的青年有了很大的变化。作为新生代的青年，他们对事物的看法会与老师有些不同，会有一些新看法和新主张，在言行举止方面也会产生很多“新生的异端”，有的学生还会认为老师的思想落后，观念陈旧，跟不上时代的发展。[2]究竟是教师思想迂腐陈旧，还是学生的认知水平和判断能力薄弱，这就要求中职政治教师将马克思主义辩证法运用到教学当中来。教师千万不能先入为主，盲目排斥和否定学生的新思想和新看法，而是要辩证的、一分为二的看待问题和分析问题。要知道，在当前的信息化环境中，简单的用“好”和“坏”来判断一个事物已经行不通了。
因此，作为中职政治教师，首先要努力提高自身的素质，勇于承认自身的不足，做到不耻下问，坚持学习社会上的主流思想，做到与时俱进。另外，对于中职学生的新思想和新观念，不要先入为主，更不能一刀切，而是要认真对待，仔细分析，运用各种手段和机制，巧妙的引导学生思想，让学生的思想保持在正确的政治方向上，防止不良思想对学生的侵蚀。
三、承认学生之间的差异性，赏识要因人而异、因事而异、因时而异
每个学生都有自己的个性和特点，个体的差异是必然存在的。教师应该根据不同学生的个性和特点，有针对性的采取教育方法，赏识教育也是如此。中职政治教师应该根据每个学生的实际情况和当时的情形来因材施教和因材施赏，也就是说，答案并不是一成不变的，也是非标准化的。中职学生正处在青春期，其人生观、世界观和价值观正在慢慢形成，也会呈现出多元化的形式，而且每个学生的智力水平各不相同，性格存在差异，兴趣爱好各异，能力素质和家庭背景都不相同，这些差异是客观存在的。因此，对待同一个问题，教师进行赏识教育的“赏识标准”就应该有所不同，要注意观察每个学生的优点和闪光点，有针对性的进行赏识教育，赏识标准要在不同层次和不同方向进行。
在具体的操作方面，教师应该主动接近学生，深入学生群体，一方面，要了解学生的兴趣爱好和心理需求，另一方面，也要了解学生的民主观念、法制观念、价值观念和道德观念的具体情况，并且要特别重视其发展和变化趋势。[3]学生的思想进步程度以及心理状态各不相同，其闪光点就会存在层次上的差异，教师给予的赏识标准和方向就应该有所不同。
总而言之，中职政治教师要把握赏识的火候，赏识要做到因材施教、因人而异、因事而异、因时而异，千万不能千篇一律。
四、关注学生的特长，挖掘学生的潜能
从教育心理学的角度来看，赏识教育就是一种赞美，是一种表扬，是对学生所做的好人好事和思想进步提出表彰和赞美。中职政治教师应该放大学生的优点，充分挖掘学生的潜能，从而推动学生其他方面的综合发展，最终促使学生健康成长。因为从广义的赏识教育来看，赏识并不仅仅针对已经发生的事物进行赞赏，还包括对还未发生的事物预先表示赏识。
在具体操作方面，需要进行两方面的工作。首先，要越过浅显的表扬，全面分析中职学生的各个方面，去寻找他们的兴趣、爱好、特长和潜能，并且对这些进行重点关注，再使用预先表示“赏识——感兴趣”等手段，激发学生的潜能，让学生身上出现一个又一个的闪光点，从而促进学生的全面发展和提高。中职学生大多比较调皮，并不是那些循规蹈矩的学生，因此，这些方法和手段对于中职学生特别有效。其次，可以使用麦克利兰的成就激励理论来辅佐赏识教育。因为赏识教育和成就激励理论存在内在关联。教师在进行赏识教育的时候，可以向学生树立一些成功的楷模，对于学生取得的成就及时提出表扬，并且向学生表明离目标还存在一定的差距。也可以给予学生一定的权力，告知学生权力也意味着一种责任。另外，还可以给学生一个可以达到但是有一定挑战性的目标，激发学生的兴趣和动机，提高学生的学习积极性。[4]比如说，在中职生选择班长的时候，可以选一个各方面都表现一般的学生作为班长，这个学生因为要面对这一项有挑战性的任务，就会努力从各个方面提升自己，加强自己薄弱环节的锻炼，最终会成为一个有着出色管理能力和交际能力的学生。 总而言之，中职政治教师应该要多关注学生的特长，放大学生的闪光点，调动学生的积极性，激发学生的潜能，让学生全方位提升自己。
五、倾注期待，让学生产生愉悦的情感体验
教师赏识学生、赞美学生，其实就是信任学生，让学生相信自己是优秀的，提高学生的自信心。由于教师对学生的期待会在学生的内心世界产生作用，从而让学生产生一种美好的情感体验，进而产生积极向上的力量。这种内在的驱动力相对于外在的驱动力来说，有着更为强大和持久的作用。在中职政治教学中，教师要始终坚信，没有教不好的学生，只有不会教的教师，要相信学生的潜能，相信每个学生都有其闪光点。教师要肯定每个学生的进步，哪怕只是微乎其微的进步，鼓励学生超越自我。[5]教师对学生的每一个赞美都是与学生进行心灵上的交流和情感上的对话，这会在学生的内心世界建立信任的围墙，这对于中考失利的学生来说，可以帮助学生走出失利的阴影，找到自身的力量。作为中职政治教师来说，要充分认识到赏识教育的重要性，主动走近学生，多和学生进行情感和心灵上的沟通，走进学生的内心世界。
六、教师要努力提升自身的威信和人格魅力
威信是指威望和信努力誉，威信是一种大品格、大诚信、大能力和大智慧，威信是在人们在实践过程中逐渐形成的。一个有威信的人，才会有强大的号召力和吸引力。对教育者而言，一个威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥当，超过了分寸，仍然能够让受教育者接受你的赏识或者批评。而如果教育者没有威信，那么受教育者就会排斥，无论是赏识或者批评受教育者，受教育者都会觉得乏味，难以引起共鸣。
在中职政治教育中，教师应该努力提升自身的专业水平、师德素养和人格魅力，只有这样，才会在学生心中树立起威信。教师要通过和学生的交流和沟通，加深相互理解和信任。[6]中职学生的思想非常活跃，但是社会阅历不足，如果教师具有很强的人格魅力和广博精深的知识，这会让学生产生崇拜感，能够更好的帮助教师进行赏识教育。
当然，赏识教育并不是万能的，它有一定的适用范围和适用对象，赏识教育应该和其他教育方法结合起来，比如说挫折教育、惩戒教育、疏导教育等，只有相互结合、互相配合和支撑，才能共同促进学生的成长。
参考文献：
[1]邱翯.中职学校班级管理过程中赏识教育的实施策略[J].吉林省教育学院学报，2011（7）：151-152.
[2]陈始饴.予学生智慧的表扬——浅析赏识教育现状问题及其对策[J].北方文学（下半月），2011（4）：104-105.
[3]徐鸿.尊重 激励 理解 宽容——赏识教育在高三班级教学管理中的探究[J].科技信息，2010（23）：286-287.
[4]孔令琴.赏识教育是班主任教育艺术中的奇葩——探究新型班主任工作艺术技巧[J].教育教学论坛，2010（5）：174-175.
[5]万云波.论赏识教育在思想政治工作中的应用[J].西安石油大学学报：社会科学版，2012（3）：112-114.
[6]崇斌，郭晓红.高职英语教学中实施赏识教育的必要性和策略[J].语文学刊（外语教育教学），2012（2）：156-158.
[责任编辑 陈国平]
关键词：中职；政治课程教学；赏识教育；学生
作者简介：刘晓航，女，湖南长沙工业学校二级教师，硕士生，主要研究方向为政治教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）27-0067-03
赏识教育就是在教学中运用赏识、倾注爱心，用欣赏和鼓励的态度去看待和评价学生。赏识教育的基本原则是尊重、信任、宽容和激励，充分的肯定和鼓励学生，通过各种手段来培养学生的自尊心和自信心，提高学生的进取心。
传统的教学方法中，教师大多喜欢使用批评学生的方法来敦促学生进步，批评学生的缺点，让学生产生羞愧感，从而效仿被表扬学生的言行，这在一定程度上能够起到良好的作用。但是，如果批评手法使用不当，会使学生丧失自尊和自信，从而自暴自弃。而赏识教育中，教师都是用表扬的方法来帮助学生摆脱自卑心理，增强自信。
赏识教育与中职政治课程教学有着十分密切的关系，因为政治课程的一项基本任务就是帮助学生建立信心，树立正确的思想意识。中职学生普遍存在自信心不足的情况，赏识教育能够让他们在欣赏中成长，因此，也很受学生欢迎。中职的政治教师有必要在教学中运用赏识教育的教育理念，帮助学生更好的成长。
一、尊重和发展每个学生的内在性
每个学生都有自己独特的内在性，而内在性在思想道德方面尤为重要，因为要提高学生的思想道德修养，跟学生的自我觉醒和自我努力是密不可分的，而教师尊重和赏识学生则是发展学生内在性的重要条件。[1]中职学生普遍缺乏自信，因此，作为中职教师来说，提高中职学生的主体意识，鼓舞和激励学生，这要比传统的传道授业解惑更贴近实际，也更加容易取得良好的效果。
中职政治教师在教学中必须尊重和赏识每一个学生，包括尊重他们的生活方式、学习方式、思维方式和行为方式。教师要遵循客观规律，要关心他们、赞美他们和鼓励他们，而不是过分要求他们的学习成绩。比如说某个学生学习成绩很差，但是他在画画方面很有天赋，如果教师和家长都只关注他的文化课程，而忽视学生的特长，一味叫学生去补习文化课，这样不但不能够提高学生的文化课成绩，还会磨灭他们的特长和天赋。教师应该尊重学生的特长，和学生取得共识，在此基础上促进学生积极主动的学习，从而提高文化课成绩。
二、不要盲目否定新生事物
随着科技的飞速发展和经济水平的不断提高，社会发生了翻天覆地的变化，现代青年的价值取向趋于多元化，人生观、世界观和价值观相比以往的青年有了很大的变化。作为新生代的青年，他们对事物的看法会与老师有些不同，会有一些新看法和新主张，在言行举止方面也会产生很多“新生的异端”，有的学生还会认为老师的思想落后，观念陈旧，跟不上时代的发展。[2]究竟是教师思想迂腐陈旧，还是学生的认知水平和判断能力薄弱，这就要求中职政治教师将马克思主义辩证法运用到教学当中来。教师千万不能先入为主，盲目排斥和否定学生的新思想和新看法，而是要辩证的、一分为二的看待问题和分析问题。要知道，在当前的信息化环境中，简单的用“好”和“坏”来判断一个事物已经行不通了。
因此，作为中职政治教师，首先要努力提高自身的素质，勇于承认自身的不足，做到不耻下问，坚持学习社会上的主流思想，做到与时俱进。另外，对于中职学生的新思想和新观念，不要先入为主，更不能一刀切，而是要认真对待，仔细分析，运用各种手段和机制，巧妙的引导学生思想，让学生的思想保持在正确的政治方向上，防止不良思想对学生的侵蚀。
三、承认学生之间的差异性，赏识要因人而异、因事而异、因时而异
每个学生都有自己的个性和特点，个体的差异是必然存在的。教师应该根据不同学生的个性和特点，有针对性的采取教育方法，赏识教育也是如此。中职政治教师应该根据每个学生的实际情况和当时的情形来因材施教和因材施赏，也就是说，答案并不是一成不变的，也是非标准化的。中职学生正处在青春期，其人生观、世界观和价值观正在慢慢形成，也会呈现出多元化的形式，而且每个学生的智力水平各不相同，性格存在差异，兴趣爱好各异，能力素质和家庭背景都不相同，这些差异是客观存在的。因此，对待同一个问题，教师进行赏识教育的“赏识标准”就应该有所不同，要注意观察每个学生的优点和闪光点，有针对性的进行赏识教育，赏识标准要在不同层次和不同方向进行。
在具体的操作方面，教师应该主动接近学生，深入学生群体，一方面，要了解学生的兴趣爱好和心理需求，另一方面，也要了解学生的民主观念、法制观念、价值观念和道德观念的具体情况，并且要特别重视其发展和变化趋势。[3]学生的思想进步程度以及心理状态各不相同，其闪光点就会存在层次上的差异，教师给予的赏识标准和方向就应该有所不同。
总而言之，中职政治教师要把握赏识的火候，赏识要做到因材施教、因人而异、因事而异、因时而异，千万不能千篇一律。
四、关注学生的特长，挖掘学生的潜能
从教育心理学的角度来看，赏识教育就是一种赞美，是一种表扬，是对学生所做的好人好事和思想进步提出表彰和赞美。中职政治教师应该放大学生的优点，充分挖掘学生的潜能，从而推动学生其他方面的综合发展，最终促使学生健康成长。因为从广义的赏识教育来看，赏识并不仅仅针对已经发生的事物进行赞赏，还包括对还未发生的事物预先表示赏识。
在具体操作方面，需要进行两方面的工作。首先，要越过浅显的表扬，全面分析中职学生的各个方面，去寻找他们的兴趣、爱好、特长和潜能，并且对这些进行重点关注，再使用预先表示“赏识——感兴趣”等手段，激发学生的潜能，让学生身上出现一个又一个的闪光点，从而促进学生的全面发展和提高。中职学生大多比较调皮，并不是那些循规蹈矩的学生，因此，这些方法和手段对于中职学生特别有效。其次，可以使用麦克利兰的成就激励理论来辅佐赏识教育。因为赏识教育和成就激励理论存在内在关联。教师在进行赏识教育的时候，可以向学生树立一些成功的楷模，对于学生取得的成就及时提出表扬，并且向学生表明离目标还存在一定的差距。也可以给予学生一定的权力，告知学生权力也意味着一种责任。另外，还可以给学生一个可以达到但是有一定挑战性的目标，激发学生的兴趣和动机，提高学生的学习积极性。[4]比如说，在中职生选择班长的时候，可以选一个各方面都表现一般的学生作为班长，这个学生因为要面对这一项有挑战性的任务，就会努力从各个方面提升自己，加强自己薄弱环节的锻炼，最终会成为一个有着出色管理能力和交际能力的学生。 总而言之，中职政治教师应该要多关注学生的特长，放大学生的闪光点，调动学生的积极性，激发学生的潜能，让学生全方位提升自己。
五、倾注期待，让学生产生愉悦的情感体验
教师赏识学生、赞美学生，其实就是信任学生，让学生相信自己是优秀的，提高学生的自信心。由于教师对学生的期待会在学生的内心世界产生作用，从而让学生产生一种美好的情感体验，进而产生积极向上的力量。这种内在的驱动力相对于外在的驱动力来说，有着更为强大和持久的作用。在中职政治教学中，教师要始终坚信，没有教不好的学生，只有不会教的教师，要相信学生的潜能，相信每个学生都有其闪光点。教师要肯定每个学生的进步，哪怕只是微乎其微的进步，鼓励学生超越自我。[5]教师对学生的每一个赞美都是与学生进行心灵上的交流和情感上的对话，这会在学生的内心世界建立信任的围墙，这对于中考失利的学生来说，可以帮助学生走出失利的阴影，找到自身的力量。作为中职政治教师来说，要充分认识到赏识教育的重要性，主动走近学生，多和学生进行情感和心灵上的沟通，走进学生的内心世界。
六、教师要努力提升自身的威信和人格魅力
威信是指威望和信努力誉，威信是一种大品格、大诚信、大能力和大智慧，威信是在人们在实践过程中逐渐形成的。一个有威信的人，才会有强大的号召力和吸引力。对教育者而言，一个威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥当，超过了分寸，仍然能够让受教育者接受你的赏识或者批评。而如果教育者没有威信，那么受教育者就会排斥，无论是赏识或者批评受教育者，受教育者都会觉得乏味，难以引起共鸣。
在中职政治教育中，教师应该努力提升自身的专业水平、师德素养和人格魅力，只有这样，才会在学生心中树立起威信。教师要通过和学生的交流和沟通，加深相互理解和信任。[6]中职学生的思想非常活跃，但是社会阅历不足，如果教师具有很强的人格魅力和广博精深的知识，这会让学生产生崇拜感，能够更好的帮助教师进行赏识教育。
当然，赏识教育并不是万能的，它有一定的适用范围和适用对象，赏识教育应该和其他教育方法结合起来，比如说挫折教育、惩戒教育、疏导教育等，只有相互结合、互相配合和支撑，才能共同促进学生的成长。
参考文献：
[1]邱翯.中职学校班级管理过程中赏识教育的实施策略[J].吉林省教育学院学报，2011（7）：151-152.
[2]陈始饴.予学生智慧的表扬——浅析赏识教育现状问题及其对策[J].北方文学（下半月），2011（4）：104-105.
[3]徐鸿.尊重 激励 理解 宽容——赏识教育在高三班级教学管理中的探究[J].科技信息，2010（23）：286-287.
[4]孔令琴.赏识教育是班主任教育艺术中的奇葩——探究新型班主任工作艺术技巧[J].教育教学论坛，2010（5）：174-175.
[5]万云波.论赏识教育在思想政治工作中的应用[J].西安石油大学学报：社会科学版，2012（3）：112-114.
[6]崇斌，郭晓红.高职英语教学中实施赏识教育的必要性和策略[J].语文学刊（外语教育教学），2012（2）：156-158.
[责任编辑 陈国平]