数字化技术发展促进了语文教学模式多元化，推动了语文教育理念更新。但是，数字化语文教学也存在着不容忽视的弊端。笔者在此总结了数字化语文教学主要特征，剖析了数字化语文教学利弊，提出了数字化语文教学良性发展的对策与建议。
　　一、数字化语文教学特征
　　与传统语文教育教学相比，数字化语文教学呈现了三个主要特征：
　　一是教学内容更丰富。无论是传统语文教学，还是数字化语文教学，都离不开教材文本。传统语文教材文本是单纯以纸质形式呈现出来的，受篇幅限制承载的知识内容有限。数字化语文教学在信息技术的支撑下，突破篇幅的限制，能够为学生提供内容丰富的信息资源，极大地满足了学生求知欲，拓宽了学生知识面，提高了学习效率。
　　二是教学方法更多元。数字化语文教学综合运用音频、视频手段，让语文教学方法更加多元。比如，在讲授《林黛玉进贾府》时，课题是“探讨王熙凤的性格特征”，通过文本探究和老师讲解，学生只能凭着想象去感知王熙凤的性格特征。如果通过幻灯片插入《红楼梦》中“王熙凤出场”的视频，学生就能更直观地感受到了一个精明能干、八面玲珑又善于见风使舵的“凤辣子”形象。
　　三是师生互动更灵活。语文教学对学生的阅读理解能力、感知感悟能力、品评鉴赏能力要求比其他学科高。一堂语文课如果除了老师一人独唱外，在座的学生鸦雀无声，那说明教师的教学设计是有缺陷的，师生互动性出了问题，教学效果肯定不好。如果借助数字化资源，师生沟通有了媒介和桥梁，在教学内容的拓展上更有针对性，既可以满足学生的学习兴趣，调动学生的积极性，又可以活跃课堂氛围，从而很好的完成教学目标。
　　二、数字化语文教学存在的几个问题
　　结合多年的教学实践，笔者认为数字化语文教学有以下三个问题。
　　一是数字化的应用对学生的自制力提出了挑战。在数字化背景下，通过网络随时随地可以搜索到想知道的作家、作品信息，这对拓宽学生的语文知识视野确实是个帮助。但是，网络向来是把双刃剑，对世界观、人生观、价值观尚处于建构阶段的中学生而言，需要一定的辨别能力和自制能力。如果学生缺乏辨别力和自制力，很容易沉迷于网上的电影、电视剧、游戏，甚至不良音视频内容，对学生的身心健康带来思想安全隐患。二是数字化的应用对教学容量的度提出了考量。数字化语文教学容量设置的度掌控不好，就不会取得最佳教学效果。容量安排过多会牵涉学生巨大的精力和时间，往往抓不到根本，学生处于疲于应付状态，对知识的理解也很难深入；过少又会让学生觉得不解渴。所以合理安排设计数字化语文教学容量是很值得关注的问题。三是数字化的应用对主观思考提出了质疑。数字化语文教学容易让教师和学生懒于思考，教师借助多媒体和网络信息可以将一篇课文的主要内容、中心思想摆设得清清楚楚，学生像是看艺术课一样，欣赏精美的课件、插图、视频。由于老师教的和学生学的往往都是从别人那里“拿来”的，这导致教师、学生的主观思考、审美品味的缺位。
　　三、加强和改进数字化教学模式的几点建议
　　一是坚定数字化语文教学发展方向。数字化已成为社会发展进步的一个符号，符合时代潮流。与传统教学相比，数字化语文教学有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，语文教师要充分认识到数字化给语文教育带来的优势，转变思路，树立数字化教育观念，加强语文学科的整体性理论建构。
　　二是整合传统教育和数字化教育资源。加强对传统语文教学方法和手段的研究利用，处理好继承传统语文教育与融合现代数字化语文教育的关系，使传统语文教育与以现代信息技术为支撑的数字化语文教育有效融合，提升当代语文教育教学水平，最大程度地促进学生语文能力的培养。
　　三是加强数字化教育资源建设。教育主管部门应坚持统筹规划、资源共享、深化应用原则，加强引导，合理规划，加大数字化软硬件设施设备投入，积极建设数字化教育资源，完善标准，健全资源共享机制，作为教育前沿阵地的学校要切实积极推进教育信息化发展。
　　★作者单位：辽宁朝阳市第一高级中学。