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职业教育的应用性、技能性和实践性，决定了其课程设置应围绕培养职业能力这一核心，强化岗位操作技能，将课程教学、培养目标和专业能力有机结合，精选出与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识，配合相应的实践性教学，形成一个体现职业教育特色的课程教育体系。
笔者所在学校计算机商业美工专业是由原计算机辅助设计专业转型而来。课程设置突出了技工学校职业性、技能性、针对性、全面性等多方面特点，取得了较理想的效果。
一、基本理念
1.新型人才培养模式
以培养高质量的复合型技能人才为目标，建立“一个公共专业名称，多科专业技能，多个就职方向”的新型人才培养模式，根据职业岗位群的需求确定人才的能力要求。学校领导通过市场调研分析，把培养目标定位为培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德，掌握本专业必备的知识以及技能，熟练掌握常用的Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、Flash MX等软件操作技能，具备平面广告设计、手绘POP广告设计、网页设计、电脑维修、数码摄影等基本职业技能的学生，使他们成为从事广告公司平面设计、商场超市宣传美工、影楼摄影、网页设计等以美术为基础融合计算机技术的商业美工方面的中、高级技能型人才。
2.课程模块
以职业能力为本位，岗位操作技能为重点，紧密结合企业对高技能人才的需求，以社会需求定职业岗位（群）、以职业岗位（群）定职业能力、以职业能力设计学习领域（模块），从岗位能力要求出发，设计学习单元（课程）的思路，拓宽基础，注重实践，加强技能培养，提高综合素质。因此笔者所在学校开设了专业文化基础课程和专业基础课程模块，以增强职业能力为本位；开设了专业技能课程模块，综合技能课程模块以及拓展课程模块，以满足部分学生对能力的拓展需求。
3.构建理论教学和实践教学体系
课程目标突出实际情景要求，课程结构要模块化，建立以符合实际工作任务为主体的课程教学内容，以实例为载体进行项目实施，深化教师教育理念的转变，培养高质量的技能型人才。
4.教学组织
以学生为主体、以教师为主导、以任务为载体组织教学，将理论教学和实践教学集成化，把专业知识和技能的学习过程置于工作过程和环境中，使技能实训在模拟仿真、实践操作训练、校内顶岗实习三个环节循序渐进地开展。
5.技能教学与专业资格考证相融合
把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，将职业资格等级考试大纲与课程要求相衔接，以课程相互间的联系为基础，与生产实践相结合，注重实践动手能力的培养，理论指导实践，不断促进教学内容的更新和社会生活的联系。例如，在综合技能课程模块中将AutoCAD 中级考证、Photoshop 中级考证、CorelDraw 中级考证课程与劳动部职业技能模块鉴定内容相统一，在课程结束后组织专业资格考试。
二、结构框架：模块 单元
依据课程构建的基本理念，对课程进行模块化分割。每一模块又有具体的学习单元为铺垫，逐层构建岗位职业能力。能力本位 (competence-base)是指以综合职业能力的培养为核心，以能力本位思想构建课程体系。职业人才培养规格定位于某一特定的岗位群需要的职业素养和综合职业能力，要培养学生全面素质和综合职业能力，突出岗位操作技能。在能力的建构上由易到难，层层递进。以本专业职业能力培养为主线，职业生涯规划为背景，岗位需求为依据，建立模块化专业课程组织结构框架，见图1。
各模块的课程选择以专业定位为基础，以岗位知识和能力要求为目标，本着适用、够用、必需的原则，精选模块课程和教材，对课程内容整合优化。例如，在专业文化基础课程模块中，大刀阔斧地精减数学课程的内容， 只选择与本专业有关的初等函数、空间几何，进行重新排序、整合，突出专业性、职业性。各模块培养目标及课程设置如下：
专业文化基础课程模块——培养学生良好的职业道德，较强的阅读、理解和语言文字表达能力；一定的计算能力，能用数学方法解决专业中的实际问题；通晓英语日常口语和常用句型用法，掌握专业英语词汇以及良好的心态。精选的课程有政治、体育、语文、数学、计算机英语、就业指导。
专业基础课程模块——加强专业美学基础知识的构建；了解物体的造型、色彩、立体图形表达等；掌握手工绘制的基本要领；具备基本绘画的能力；了解计算机的基本操作及Office软件中的Word、excel、PowerPoint、网络课程模块软件的使用，能顺利通过计算机统一考试。精选的课程有石膏几何体造型、素描静物、色彩静物、图案设计、勾线白描、素描人物、速写、计算机应用基础（含中级统考）。
专业技能课程模块——将美学知识、计算机知识和实际生活相结合；掌握平面构成的方法与技巧；色彩如何在图象中达到协调；学会平面制作前期素材的获得；熟悉平面设计软件的使用。精选的课程有广告文案写作、平面构成、色彩构成、POP手绘、透视、数码摄影、AutoCAD专业课、Photoshop专业课、CorelDraw专业课、Flash MX。
综合技能课程模块——要求学生了解计算机的基本组装与维护；学会几种美工设计方法与技能；综合运用计算机软件融入美学知识辅助平面制作；通过相关职业模块资格认证考试。精选的课程有计算机组装维护、标志设计、VI制作、设计心理学、设计制作、网页制作、AutoCAD 中级考证、Photoshop 中级考证、CorelDraw 中级考证。
拓展课程模块——部分优秀学生在该模块上有明显的优势，可加强物体的空间立体表达能力及实际生活中排版、印刷技术。精选的课程有3Ds MAX（选修）、PageMaker。
三、组织实施：项目 任务驱动
职业教育的最终目标是职业能力的提高，笔者所在学校确立了专业培养目标，提出了专业课程组织实施的总体思路：按专业模块分解学习单元（课程），将专业课程分解成若干个项目，以项目任务为中心，以具体任务为主线，理论实践一体化，做到实践—认识—再实践—再认识，采用任务驱动式课堂教学方法，将课室与画室，课室与计算机室结合，理论教师与实习指导教师结合来教学。以任务的实施和完成作为一个完整的学习过程来确定相应的理论实践知识与职业技能，以培养准职业人为目标，以职业能力培养为本位，找到一条连接岗位职业能力和学校课程之间的纽带，符合职业教育课程改革的发展方向，初步实现了社会需求、培养目标、培养过程、培养结果的统一。图2为Photoshop专业课内容组织实施结构图，图3～图5为三个任务图。
任务的设计要充分体现实用性、趣味性、可操作性、综合性，符合岗位要求。在项目学习中，将认识性任务、操作性任务与综合技能性任务进行梯度设置。将知识要点同实践操作技能相融合，让学生在实践中明白事理，掌握技能，提高专业综合能力。
四、成效
笔者所在学校通过设置模块化课程结构体系实现了专业定位与社会需求的零距离对接，效果良好，该专业每年报名人数均较高。从调查来看，该专业学生满意度从60%提高到89%。学生学习兴趣得到了极大的激发，学习的主动性得到了增强，动手能力得到了强化，职业能力得到了提升。
五、应注意的问题
专业开设初期，要从上到下进行专业改革的必要性教育，以免學生产生抵触情绪；学校要加强一体化教师队伍的建设， 建立教师新型教学理念；选择教材要注意与教学新理念相结合，必要时要自编教材；制定合理的教学计划和教学大纲；建立校内实习、实训平台如画室，计算机室，多媒体电化教室，平面设计工作室，以保证实践操作的顺利开展。
（作者单位：广东省工业高级技工学校）
笔者所在学校计算机商业美工专业是由原计算机辅助设计专业转型而来。课程设置突出了技工学校职业性、技能性、针对性、全面性等多方面特点，取得了较理想的效果。
一、基本理念
1.新型人才培养模式
以培养高质量的复合型技能人才为目标，建立“一个公共专业名称，多科专业技能，多个就职方向”的新型人才培养模式，根据职业岗位群的需求确定人才的能力要求。学校领导通过市场调研分析，把培养目标定位为培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德，掌握本专业必备的知识以及技能，熟练掌握常用的Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、Flash MX等软件操作技能，具备平面广告设计、手绘POP广告设计、网页设计、电脑维修、数码摄影等基本职业技能的学生，使他们成为从事广告公司平面设计、商场超市宣传美工、影楼摄影、网页设计等以美术为基础融合计算机技术的商业美工方面的中、高级技能型人才。
2.课程模块
以职业能力为本位，岗位操作技能为重点，紧密结合企业对高技能人才的需求，以社会需求定职业岗位（群）、以职业岗位（群）定职业能力、以职业能力设计学习领域（模块），从岗位能力要求出发，设计学习单元（课程）的思路，拓宽基础，注重实践，加强技能培养，提高综合素质。因此笔者所在学校开设了专业文化基础课程和专业基础课程模块，以增强职业能力为本位；开设了专业技能课程模块，综合技能课程模块以及拓展课程模块，以满足部分学生对能力的拓展需求。
3.构建理论教学和实践教学体系
课程目标突出实际情景要求，课程结构要模块化，建立以符合实际工作任务为主体的课程教学内容，以实例为载体进行项目实施，深化教师教育理念的转变，培养高质量的技能型人才。
4.教学组织
以学生为主体、以教师为主导、以任务为载体组织教学，将理论教学和实践教学集成化，把专业知识和技能的学习过程置于工作过程和环境中，使技能实训在模拟仿真、实践操作训练、校内顶岗实习三个环节循序渐进地开展。
5.技能教学与专业资格考证相融合
把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，将职业资格等级考试大纲与课程要求相衔接，以课程相互间的联系为基础，与生产实践相结合，注重实践动手能力的培养，理论指导实践，不断促进教学内容的更新和社会生活的联系。例如，在综合技能课程模块中将AutoCAD 中级考证、Photoshop 中级考证、CorelDraw 中级考证课程与劳动部职业技能模块鉴定内容相统一，在课程结束后组织专业资格考试。
二、结构框架：模块 单元
依据课程构建的基本理念，对课程进行模块化分割。每一模块又有具体的学习单元为铺垫，逐层构建岗位职业能力。能力本位 (competence-base)是指以综合职业能力的培养为核心，以能力本位思想构建课程体系。职业人才培养规格定位于某一特定的岗位群需要的职业素养和综合职业能力，要培养学生全面素质和综合职业能力，突出岗位操作技能。在能力的建构上由易到难，层层递进。以本专业职业能力培养为主线，职业生涯规划为背景，岗位需求为依据，建立模块化专业课程组织结构框架，见图1。
各模块的课程选择以专业定位为基础，以岗位知识和能力要求为目标，本着适用、够用、必需的原则，精选模块课程和教材，对课程内容整合优化。例如，在专业文化基础课程模块中，大刀阔斧地精减数学课程的内容， 只选择与本专业有关的初等函数、空间几何，进行重新排序、整合，突出专业性、职业性。各模块培养目标及课程设置如下：
专业文化基础课程模块——培养学生良好的职业道德，较强的阅读、理解和语言文字表达能力；一定的计算能力，能用数学方法解决专业中的实际问题；通晓英语日常口语和常用句型用法，掌握专业英语词汇以及良好的心态。精选的课程有政治、体育、语文、数学、计算机英语、就业指导。
专业基础课程模块——加强专业美学基础知识的构建；了解物体的造型、色彩、立体图形表达等；掌握手工绘制的基本要领；具备基本绘画的能力；了解计算机的基本操作及Office软件中的Word、excel、PowerPoint、网络课程模块软件的使用，能顺利通过计算机统一考试。精选的课程有石膏几何体造型、素描静物、色彩静物、图案设计、勾线白描、素描人物、速写、计算机应用基础（含中级统考）。
专业技能课程模块——将美学知识、计算机知识和实际生活相结合；掌握平面构成的方法与技巧；色彩如何在图象中达到协调；学会平面制作前期素材的获得；熟悉平面设计软件的使用。精选的课程有广告文案写作、平面构成、色彩构成、POP手绘、透视、数码摄影、AutoCAD专业课、Photoshop专业课、CorelDraw专业课、Flash MX。
综合技能课程模块——要求学生了解计算机的基本组装与维护；学会几种美工设计方法与技能；综合运用计算机软件融入美学知识辅助平面制作；通过相关职业模块资格认证考试。精选的课程有计算机组装维护、标志设计、VI制作、设计心理学、设计制作、网页制作、AutoCAD 中级考证、Photoshop 中级考证、CorelDraw 中级考证。
拓展课程模块——部分优秀学生在该模块上有明显的优势，可加强物体的空间立体表达能力及实际生活中排版、印刷技术。精选的课程有3Ds MAX（选修）、PageMaker。
三、组织实施：项目 任务驱动
职业教育的最终目标是职业能力的提高，笔者所在学校确立了专业培养目标，提出了专业课程组织实施的总体思路：按专业模块分解学习单元（课程），将专业课程分解成若干个项目，以项目任务为中心，以具体任务为主线，理论实践一体化，做到实践—认识—再实践—再认识，采用任务驱动式课堂教学方法，将课室与画室，课室与计算机室结合，理论教师与实习指导教师结合来教学。以任务的实施和完成作为一个完整的学习过程来确定相应的理论实践知识与职业技能，以培养准职业人为目标，以职业能力培养为本位，找到一条连接岗位职业能力和学校课程之间的纽带，符合职业教育课程改革的发展方向，初步实现了社会需求、培养目标、培养过程、培养结果的统一。图2为Photoshop专业课内容组织实施结构图，图3～图5为三个任务图。
任务的设计要充分体现实用性、趣味性、可操作性、综合性，符合岗位要求。在项目学习中，将认识性任务、操作性任务与综合技能性任务进行梯度设置。将知识要点同实践操作技能相融合，让学生在实践中明白事理，掌握技能，提高专业综合能力。
四、成效
笔者所在学校通过设置模块化课程结构体系实现了专业定位与社会需求的零距离对接，效果良好，该专业每年报名人数均较高。从调查来看，该专业学生满意度从60%提高到89%。学生学习兴趣得到了极大的激发，学习的主动性得到了增强，动手能力得到了强化，职业能力得到了提升。
五、应注意的问题
专业开设初期，要从上到下进行专业改革的必要性教育，以免學生产生抵触情绪；学校要加强一体化教师队伍的建设， 建立教师新型教学理念；选择教材要注意与教学新理念相结合，必要时要自编教材；制定合理的教学计划和教学大纲；建立校内实习、实训平台如画室，计算机室，多媒体电化教室，平面设计工作室，以保证实践操作的顺利开展。
（作者单位：广东省工业高级技工学校）