差生的学业不良是教育现实的复杂而多方面的现象,自然要求我们作出多视角的研究。本文主要根据俄罗斯教育学者翟特林(С.детлин)的研究成果,旨在将差生问题同教学论的基本范畴——教学内容与教学过程,联系起来加以考察。从教学论观点看,"学业不良"可以解释为学生的准备、知识技能熟练的发展、创造性劳动经验的形成、认知态度的培养,同必须达到的目标之间的矛盾或歧异。我们要预防差生的出现,就得不失时机地发现"学业不良",剔除其一切成因。"学习困惑"这一概念,既带有处于形成过程中的学业不良(学习困难)的性质,又带有局部地、零碎地实现"成就目标"的性质。"学习困惑"是作为教学过程的"成就目标"的未实现而发现的。关于成就目标,可以依据普通教育内容的基本构成——学科内容的构成要素加以分类。这些构成要素同掌握种种知识内容的特质形成一体,决定了学业不良要素的构成。学业不良要素及其症候的分析,将有助于我们从教学论的角度,对差生现象作出更科学的阐述。