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摘要：高中语文探究性阅读教学是目前高中语文教学的重点内容，探究性阅读教学能够培养学生的探究能力和分析能力，促进学生语文综合素质的培养，本文通过分析高中语文探究性阅读教学的重要性，进而对高中语文探究性阅读教学的优化措施进行了分析。
关键词：高中语文;探究性阅读;语文教学
前言：近几年，我国教育部开始督促高中语文教师开展探究性阅读教学，培养学生语文学习的主动性。探究性阅读教学更加注重学生的思考、提出以及解决问题的能力，调查研究表明，这种教学方式对于提升学生语文核心素养有着很好的效果。
一、高中语文探究性阅读教学的重要性
随着我国新课改要求的不断深入，对于高中语文阅读教学也提出了更高的要求，新课改要求高中语文阅读教学运用探究性阅读教学思维，以此来满足高中生对语文学习的需求。探究性阅读教学能够培养学生的探究能力、质疑能力以及分析能力，进而提高学生的阅读能力，实现阅读教学的效果。在开展探究性阅读教学的过程中，可以通过议论文、散文以及文言文等不同类型文章的学习，培养学生的应用能力以及综合性的语文素养，训练学生掌握一定的阅读技巧，深化学生对文章核心内容的理解。新课改还要求了培养学生学习的自主性和能动性，而高中语文探究性阅读可以引导学生对文章进行探究，吸引学生的学习兴趣，进而提升学生阅读的积极性和主动性，探究性阅读教学还可以帮助学生分析文章的结构，在面对一些背诵类的文章时，将文章的结构进行划分，理解文章的内容，可以帮助学生加强记忆，提高背诵的效率，使得语文学习更加合理，提高学生语文学习的综合能力。
二、高中语文探究性阅读教学过程中出现的问题
（一）教师方面的问题
高中语文在开展探究性阅读教学的过程中出现了很多问题，其中教师方面的问题主要包含了两个方面。一方面是教师在思想上对探究性阅读教学缺乏重视，很多高中语文教师没有深刻意识到探究性教学的重要性，受到传统应试教育的影响，许多教师还是将教学成果，也就是学生的成绩看的很重要，不愿意改变传统的教学模式，另外，很多教师对于探究性阅读教学的掌握不够全面，不能够很好的开展探究性阅读教学。另一方面是许多教师不能够处理好高考制度和新课改制度的关系，认为两项制度是相互矛盾的，为了保证学生高考的质量，很多教师选择忽视新课改制度的要求，使得探究性阅读教学流于表面，得不到很好的开展效果。
（二）学生方面的问题
我国高中生长期受到应试教育理念的侵染，在传统灌输式教学方式下形成了固化的思维习惯，缺乏学习的主动性，大部分学生不能够很好的适应探究性阅读教学。另外，高中学生的课程任务繁重，没有时间进行阅读，致使自身的阅读量较小，面对阅读问题时其思考的思路较窄，导致在探究性阅读课程中思维难以拓展，无法取得良好的学习效果。
三、高中语文探究性阅读教学的优化措施
（一）创设教学情境
传统的语文教学课堂中，教师处于一个课堂的主导地位，学生在课堂上无法体现主体位置，缺乏对课堂的参与感，致使学习效果不佳。新课改要求将学生放在课堂的主导位置，让学生作为课堂的主人，提高学生学习的能动性，因此，在探究性阅读教学的过程中，可以运用创设教学情境的方式来引导学生作为课堂的主人，激发学生的学习兴趣。例如，在高一语文阅读文章《林黛玉进贾府》的教学过程中，语文教师可以给学生设计多个问题情境，如“为什么林黛玉之前没有来过姥姥的家中”“林黛玉进门时为什么不能够走正门”“为什么贾母如此喜欢林黛玉”，通过设计问题来引导学生走进文中所描写的场景，引导学生主动思考问题，并带着问题去进行探究性阅读，让每一个学生都能够参与到课堂中，提高阅读的效率[1]。
（二）因材施教确定教学方案
高中生在学习的过程中具有鲜明的个性特征，每一个学生的喜好和性格都不相同，这使得他们的学习习惯和学习能力也不相同。因此，语文教师在开展探究性阅读教学的过程中，应当根据学生学习能力的不同，制定不同难度的教学计划，具体计划的内容还要根据学生的兴趣爱好、学习能力、思维能力以及理解能力等来研究。例如，语文教师可以将根据学习能力将学生分为不同的学习小组，根据学生的实际情况给每一个小组制定一份学习计划，小组成员在学习的过程中还可以互相讨论，与他人共同完成探究阅读，这种教学方式不仅可以提高学生探究性阅读的能力，还能够培养学生的团队协作能力。
（三）深入到文本中进行探究
高中语文开展探究性阅读教学的过程中，也不能够偏离语文教学的核心目标，要保证语文教学将人文性与工具性有效结合，深入到文章内容，设置合理性的问题来引导学生思考，设置的问题不能够偏离教学内容，但还有确保文章的开放性，这样才能够拓展学生的思维，培养学生的思维能力。例如，在《烛之武退秦师》这篇文章的的阅读中，在阅读之前可以设置拓展问题，如“若你是烛之武，你会怎样与敌国进行交涉，怎样说服秦国退兵”“在烛之武劝秦王退兵的过程中，你认为秦王心里是什么样的想法”，这些问题是没有固定答案的拓展性问题，不仅可以培养学生的探究性阅读能力，还能够发散学生的思维，有利于学生语文素质的综合培养[2]。
（四）营造良好的教学环境
良好的教学环境在语文教学中也是十分重要，在高中语文探究性阅读的教学中，为学生营造良好的课堂范围可以有效提高学生的学习热情，激发学生的学习积极性。轻松舒适的课堂氛围可以提高教师的教学质量，也能够让学生放松心情，使得学习效率得到显著提升，在实际教学的过程中，可以运用多种教学手段来营造良好的教学环境，例如，语文教师可以运用多媒体技术，在阅读教学课堂开始之前，播放舒适的音乐来放松学生的心情，使得语文课堂不再严肃无趣，在课堂上也可以利用播放图片或视频的方式吸引学生的注意力，如《林教头风雪山神庙》的阅读中，教师可以给学生播放电视剧水浒传中这一情节的视频，让课堂氛围变得更加生动，有效提高学生的学习效率。
结论：综上所述，高中语文探究性阅读教学是当前高中语文教学体系中的重点。由本文分析可知，高中语文探究性阅读教学的优化措施包括：创设教学情境、因材施教确定教学方案、深入到文本中進行探究以及营造良好的教学环境。
参考文献：
[1]宫艳歌.核心素养培养视角下的高中语文阅读教学指导分析[J].华夏教师，2019（30）：39.
[2]李润土.做好高中语文阅读教学策略分析[J].品位经典，2018（04）：108-110.
（绵阳南山中学 621000）
关键词：高中语文;探究性阅读;语文教学
前言：近几年，我国教育部开始督促高中语文教师开展探究性阅读教学，培养学生语文学习的主动性。探究性阅读教学更加注重学生的思考、提出以及解决问题的能力，调查研究表明，这种教学方式对于提升学生语文核心素养有着很好的效果。
一、高中语文探究性阅读教学的重要性
随着我国新课改要求的不断深入，对于高中语文阅读教学也提出了更高的要求，新课改要求高中语文阅读教学运用探究性阅读教学思维，以此来满足高中生对语文学习的需求。探究性阅读教学能够培养学生的探究能力、质疑能力以及分析能力，进而提高学生的阅读能力，实现阅读教学的效果。在开展探究性阅读教学的过程中，可以通过议论文、散文以及文言文等不同类型文章的学习，培养学生的应用能力以及综合性的语文素养，训练学生掌握一定的阅读技巧，深化学生对文章核心内容的理解。新课改还要求了培养学生学习的自主性和能动性，而高中语文探究性阅读可以引导学生对文章进行探究，吸引学生的学习兴趣，进而提升学生阅读的积极性和主动性，探究性阅读教学还可以帮助学生分析文章的结构，在面对一些背诵类的文章时，将文章的结构进行划分，理解文章的内容，可以帮助学生加强记忆，提高背诵的效率，使得语文学习更加合理，提高学生语文学习的综合能力。
二、高中语文探究性阅读教学过程中出现的问题
（一）教师方面的问题
高中语文在开展探究性阅读教学的过程中出现了很多问题，其中教师方面的问题主要包含了两个方面。一方面是教师在思想上对探究性阅读教学缺乏重视，很多高中语文教师没有深刻意识到探究性教学的重要性，受到传统应试教育的影响，许多教师还是将教学成果，也就是学生的成绩看的很重要，不愿意改变传统的教学模式，另外，很多教师对于探究性阅读教学的掌握不够全面，不能够很好的开展探究性阅读教学。另一方面是许多教师不能够处理好高考制度和新课改制度的关系，认为两项制度是相互矛盾的，为了保证学生高考的质量，很多教师选择忽视新课改制度的要求，使得探究性阅读教学流于表面，得不到很好的开展效果。
（二）学生方面的问题
我国高中生长期受到应试教育理念的侵染，在传统灌输式教学方式下形成了固化的思维习惯，缺乏学习的主动性，大部分学生不能够很好的适应探究性阅读教学。另外，高中学生的课程任务繁重，没有时间进行阅读，致使自身的阅读量较小，面对阅读问题时其思考的思路较窄，导致在探究性阅读课程中思维难以拓展，无法取得良好的学习效果。
三、高中语文探究性阅读教学的优化措施
（一）创设教学情境
传统的语文教学课堂中，教师处于一个课堂的主导地位，学生在课堂上无法体现主体位置，缺乏对课堂的参与感，致使学习效果不佳。新课改要求将学生放在课堂的主导位置，让学生作为课堂的主人，提高学生学习的能动性，因此，在探究性阅读教学的过程中，可以运用创设教学情境的方式来引导学生作为课堂的主人，激发学生的学习兴趣。例如，在高一语文阅读文章《林黛玉进贾府》的教学过程中，语文教师可以给学生设计多个问题情境，如“为什么林黛玉之前没有来过姥姥的家中”“林黛玉进门时为什么不能够走正门”“为什么贾母如此喜欢林黛玉”，通过设计问题来引导学生走进文中所描写的场景，引导学生主动思考问题，并带着问题去进行探究性阅读，让每一个学生都能够参与到课堂中，提高阅读的效率[1]。
（二）因材施教确定教学方案
高中生在学习的过程中具有鲜明的个性特征，每一个学生的喜好和性格都不相同，这使得他们的学习习惯和学习能力也不相同。因此，语文教师在开展探究性阅读教学的过程中，应当根据学生学习能力的不同，制定不同难度的教学计划，具体计划的内容还要根据学生的兴趣爱好、学习能力、思维能力以及理解能力等来研究。例如，语文教师可以将根据学习能力将学生分为不同的学习小组，根据学生的实际情况给每一个小组制定一份学习计划，小组成员在学习的过程中还可以互相讨论，与他人共同完成探究阅读，这种教学方式不仅可以提高学生探究性阅读的能力，还能够培养学生的团队协作能力。
（三）深入到文本中进行探究
高中语文开展探究性阅读教学的过程中，也不能够偏离语文教学的核心目标，要保证语文教学将人文性与工具性有效结合，深入到文章内容，设置合理性的问题来引导学生思考，设置的问题不能够偏离教学内容，但还有确保文章的开放性，这样才能够拓展学生的思维，培养学生的思维能力。例如，在《烛之武退秦师》这篇文章的的阅读中，在阅读之前可以设置拓展问题，如“若你是烛之武，你会怎样与敌国进行交涉，怎样说服秦国退兵”“在烛之武劝秦王退兵的过程中，你认为秦王心里是什么样的想法”，这些问题是没有固定答案的拓展性问题，不仅可以培养学生的探究性阅读能力，还能够发散学生的思维，有利于学生语文素质的综合培养[2]。
（四）营造良好的教学环境
良好的教学环境在语文教学中也是十分重要，在高中语文探究性阅读的教学中，为学生营造良好的课堂范围可以有效提高学生的学习热情，激发学生的学习积极性。轻松舒适的课堂氛围可以提高教师的教学质量，也能够让学生放松心情，使得学习效率得到显著提升，在实际教学的过程中，可以运用多种教学手段来营造良好的教学环境，例如，语文教师可以运用多媒体技术，在阅读教学课堂开始之前，播放舒适的音乐来放松学生的心情，使得语文课堂不再严肃无趣，在课堂上也可以利用播放图片或视频的方式吸引学生的注意力，如《林教头风雪山神庙》的阅读中，教师可以给学生播放电视剧水浒传中这一情节的视频，让课堂氛围变得更加生动，有效提高学生的学习效率。
结论：综上所述，高中语文探究性阅读教学是当前高中语文教学体系中的重点。由本文分析可知，高中语文探究性阅读教学的优化措施包括：创设教学情境、因材施教确定教学方案、深入到文本中進行探究以及营造良好的教学环境。
参考文献：
[1]宫艳歌.核心素养培养视角下的高中语文阅读教学指导分析[J].华夏教师，2019（30）：39.
[2]李润土.做好高中语文阅读教学策略分析[J].品位经典，2018（04）：108-110.
（绵阳南山中学 621000）