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【摘要】作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现；良好的作文能力，对学生的未来，意义重大。初中阶段，是学生进入中学学习的初期阶段，文学基础还比较薄弱，对社会生活的观察和认识明显不足,措词、谋篇能力的能力尚待提高。所以，教师在教学过程中怎样帮助初中生对作文感到兴趣并逐步提高写作能力, 解决学生没有内容可写，不知从何处写起，不懂的写作方法的情况，应注意以下几点：(1)学会放松，树立信心；(2)要养成勤写日记，积累素材；(3)加强阅读，提供范文；(4)降低坡度，分散难点；(5)找出弱点，分类指导；(6)表扬为主，激发兴趣。
【关键词】写作引导；树立信心；加强阅读；分类指导；激发兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0231-01
让中学生写好作文是我们教师最头疼的问题，怎样让初中生对作文感到兴趣并逐步提高写作能力呢？这是目前作文教学中急待的一难题。这些学生的作文难的原因主要是，没有内容可写，不知从何处写起，不懂的写作方法。针对这种情况，我认为可以下面几个手段来解决学生作文难的问题。
1 学会放松，树立信心
初中生对作文大都怀有一种恐惧感，厌恶感和不同程度的神秘感，一提到作文，头脑中就一片空白，没有内容可写的念头。导致写作没有兴趣。长此以往，对作文优心忡忡，穷于应付，记留水账的方式。要改变这一状态，首先要消除他们心理上的障碍，培养自尊和自信，学会放松自己。
要放松，教师先要尊重、信任学生，让他们感到老师对自己的期望，从而保持良好的心态，放开思路去想；在我们校园内挖掘材料。作文就是把心里要说的话如实地写下来，只要围绕中心完整而畅通地写清楚，就是一篇好文章。如：联系我们学校三月份学雷锋活动，把你看到，做过的好事记下来。那就是一篇佳作。学生所潜藏着的内在力量就能爆发出来，作文的兴趣也会随之而产生。
2 勤写日记，积累素材
作文是学生一般不重视观察，也不会观察，动起笔来不知从何处下手。写日记可以让学生做生活的有心人，留心各种人和事、景和物，包括它们的形、色、味，情。开始不一定每天都写，可在一周内选择些有意思的内容记下，慢慢过渡到天天写日记。为了防止把日记写成“流水账”，教师应教给学生一些观察的方法，让他们围绕一个中心去观察、思考、表达。对学生写日记不能要求过高，有话则长，无话则短，三言两语也可以。只要是他们观察得来的都应该肯定。长期坚持，就会提高他们的观察能力，积累起丰富的作文素材，作文时不必为无“米”下“锅”而发愁。如：学校开运动会时把热闹的场面写下来；我们班举行篮球赛；参加拔河比赛等就是一好的题材。
3 加强阅读，提供范文
学生作文的缺陷之一或者是言之无物，或者是无话可写，因此，教师除了让他们认真研读语文课文外，还应引导他们养成良好的阅读习惯，并提供优秀的范文，推荐《作文通讯》《中学生作文》《中学语文》《读者文摘》《读者俱乐部》等杂志。
3.1 引导学生养成爱读书的好习惯。读书是借鉴，也是一种吸收，说话和作文时表达是思维不入高级阶段的结果，读的文章了，鉴别能力就高，作文水平也随之提高。教师怎样进行引导呢？（1）读。多读一些名著《红楼梦》《三国》《水许》《西游记》还有课外阅读以及浅显易懂的科普作品等 。背一些名家名作和立意新颖、内容健康、构思精巧、语言精碎的短文。（2）写。在读的基础上写一写读过的文章的主要内容，或自己的感受，或读课文的写作思路。（3）抄。把阅读时看到的好句子、好片段抄了下来、分门别类。以利后用。
3.2 多学习同龄人的佳作，《中学生作文报刊》上登载的作文多为同龄人的力作，具有较强的示范性，教师可选择一些推荐给学生阅读，讨论。模仿。本校、本班学生的好作文更是值得认真学习的范文。如我们班白明雅同学写的很好。在我校【田园】中好佳作，教师可以应用作文讲评，优秀作文展览，写作经验介绍，个别摧荐等方法展开广泛的写作交流、让学生有范例、学有动力、学有信心。
4 降低坡度，分散难点
降低坡度。训练某写字的重点时，对他们要求适当降低，让他们写得觉得简短些。比如，要求通过一两件事写一个熟悉人，对他们要求完整地写出一件事，突出这个人的某一特点就可以了。
分散难点。应当让他们多做些“化整为零”的单项练习，通过列提纲， 以标题。写片段等加强基本功。如写《我的母亲》，可以让他们从外貌、语言、动作、劳动态度、业余爱好等方面列出提纲，然后按照次序一部分一部分地写，最后进行组合，串联，便是一篇内容具体。结构完整的文章了。分散难点进行训练的好处是；目标单一，针对性强；练习时间短，易见成效；短小明了，便于驾奴。
5 找出弱点，分类指导
教师可把本班的学生分成几个类型，而后分类指导，对“症”下“药”。一般来说，作文可分为四类；（1）各科学习都差。这类学生各门学科成绩都不好。对作文毫无兴趣，应付出来的文章让人不知所云。（2）写作能力低下。这类学生很想把作文写好，但不知怎样审题立意、谋篇布局、表情达意、文章思路不清，结构混乱。（3）思路方法不对。这类学生大多重理轻文，看问题比较片面，认为写好不好作文关系不大。(4)缺乏写作常识 。 这类学生往往作文基础差，病句多、错别连篇，不用标点符号，语言干瘪，格式错误。
按类指出他们的主攻方向：对各科学习都差的，要先务虚后务实，在帮助他们端正学习态度，在提高学习成绩的同时培养作文兴趣；思想方法不对的，从学一点辩证法入手，改变其重理轻文的片面认识；对作文能力低下的，要让他们在审题、立意、布局谋篇，遣词造句方面下功夫；缺乏作文常识的，则从作文入门讲起，打好基本功。
具体可用如下方法补救；（1）加强面批。与他们当面作文的得失，及时而有效调动他们的作文兴趣。（2）全方位辅导。主要采用多种形式、多个角度的辅导。使单项辅导与综合辅导结合起来，教师辅导与家长、同学辅导结合起来，定时辅导与随时辅导结合起来。减轻他们的的作文难度，从而提高他们的写作能力。
6 表扬为主，激发兴趣
学生也有“自我表现”的欲望，他们较别人更喝望成功，教师的肯定评价往往能够成为他们上进的动力。因此，当他们的完成一篇作文后，教师从激励的目的出发，对文章的闪光点，应及时指出并以表扬，使他们的写作兴趣，不断得到加温。
如：别致的题目，较好的开头或结尾，甚至一两处比较的自然的过度，或者富有表现力的一两个句子等等，教师都不防圈出，使他们看到自己正在进步，也相信自己有能力写好作文。
另外，适当提高分数，多写鼓励性评语也同样收到激发兴趣效果，学生拿到批改后的作文，一般都要先看分数和批语，这是代表老师对这篇文章的具体评价，肯定的评语和满意的分数都能明确表示老师对他们自己有能力写好作文。
与此同时，讲评时教师要他们的作文占有一席之地。即使是一孔之见，也要特别提一提、念一念、以激发他们的作文兴趣。至于作文的缺点，要委婉的指出，并与大家共同探讨修改方案，他们知道毛病在哪儿，怎样修改。
实践表明，训练、辅导他们写好作文，是在尊重、信任的前提下，以培养作文为突破口，以提高写作能力为目的，循序进地进行。这中间很可能出现反复，但我相信，只要长期坚持，悉心指导，他们的作文一定越写越好！
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准.人民教育出版社.
[2] 苏霍姆林斯基设计的作文题目.人民教育出版社,1980
[3] 陈毛美等.《中学语文教材教法》.东北师范大学出版社，2000.7
[4] 王立根主编.《作文智慧》.海峡文艺出版社，2005年9月
【关键词】写作引导；树立信心；加强阅读；分类指导；激发兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0231-01
让中学生写好作文是我们教师最头疼的问题，怎样让初中生对作文感到兴趣并逐步提高写作能力呢？这是目前作文教学中急待的一难题。这些学生的作文难的原因主要是，没有内容可写，不知从何处写起，不懂的写作方法。针对这种情况，我认为可以下面几个手段来解决学生作文难的问题。
1 学会放松，树立信心
初中生对作文大都怀有一种恐惧感，厌恶感和不同程度的神秘感，一提到作文，头脑中就一片空白，没有内容可写的念头。导致写作没有兴趣。长此以往，对作文优心忡忡，穷于应付，记留水账的方式。要改变这一状态，首先要消除他们心理上的障碍，培养自尊和自信，学会放松自己。
要放松，教师先要尊重、信任学生，让他们感到老师对自己的期望，从而保持良好的心态，放开思路去想；在我们校园内挖掘材料。作文就是把心里要说的话如实地写下来，只要围绕中心完整而畅通地写清楚，就是一篇好文章。如：联系我们学校三月份学雷锋活动，把你看到，做过的好事记下来。那就是一篇佳作。学生所潜藏着的内在力量就能爆发出来，作文的兴趣也会随之而产生。
2 勤写日记，积累素材
作文是学生一般不重视观察，也不会观察，动起笔来不知从何处下手。写日记可以让学生做生活的有心人，留心各种人和事、景和物，包括它们的形、色、味，情。开始不一定每天都写，可在一周内选择些有意思的内容记下，慢慢过渡到天天写日记。为了防止把日记写成“流水账”，教师应教给学生一些观察的方法，让他们围绕一个中心去观察、思考、表达。对学生写日记不能要求过高，有话则长，无话则短，三言两语也可以。只要是他们观察得来的都应该肯定。长期坚持，就会提高他们的观察能力，积累起丰富的作文素材，作文时不必为无“米”下“锅”而发愁。如：学校开运动会时把热闹的场面写下来；我们班举行篮球赛；参加拔河比赛等就是一好的题材。
3 加强阅读，提供范文
学生作文的缺陷之一或者是言之无物，或者是无话可写，因此，教师除了让他们认真研读语文课文外，还应引导他们养成良好的阅读习惯，并提供优秀的范文，推荐《作文通讯》《中学生作文》《中学语文》《读者文摘》《读者俱乐部》等杂志。
3.1 引导学生养成爱读书的好习惯。读书是借鉴，也是一种吸收，说话和作文时表达是思维不入高级阶段的结果，读的文章了，鉴别能力就高，作文水平也随之提高。教师怎样进行引导呢？（1）读。多读一些名著《红楼梦》《三国》《水许》《西游记》还有课外阅读以及浅显易懂的科普作品等 。背一些名家名作和立意新颖、内容健康、构思精巧、语言精碎的短文。（2）写。在读的基础上写一写读过的文章的主要内容，或自己的感受，或读课文的写作思路。（3）抄。把阅读时看到的好句子、好片段抄了下来、分门别类。以利后用。
3.2 多学习同龄人的佳作，《中学生作文报刊》上登载的作文多为同龄人的力作，具有较强的示范性，教师可选择一些推荐给学生阅读，讨论。模仿。本校、本班学生的好作文更是值得认真学习的范文。如我们班白明雅同学写的很好。在我校【田园】中好佳作，教师可以应用作文讲评，优秀作文展览，写作经验介绍，个别摧荐等方法展开广泛的写作交流、让学生有范例、学有动力、学有信心。
4 降低坡度，分散难点
降低坡度。训练某写字的重点时，对他们要求适当降低，让他们写得觉得简短些。比如，要求通过一两件事写一个熟悉人，对他们要求完整地写出一件事，突出这个人的某一特点就可以了。
分散难点。应当让他们多做些“化整为零”的单项练习，通过列提纲， 以标题。写片段等加强基本功。如写《我的母亲》，可以让他们从外貌、语言、动作、劳动态度、业余爱好等方面列出提纲，然后按照次序一部分一部分地写，最后进行组合，串联，便是一篇内容具体。结构完整的文章了。分散难点进行训练的好处是；目标单一，针对性强；练习时间短，易见成效；短小明了，便于驾奴。
5 找出弱点，分类指导
教师可把本班的学生分成几个类型，而后分类指导，对“症”下“药”。一般来说，作文可分为四类；（1）各科学习都差。这类学生各门学科成绩都不好。对作文毫无兴趣，应付出来的文章让人不知所云。（2）写作能力低下。这类学生很想把作文写好，但不知怎样审题立意、谋篇布局、表情达意、文章思路不清，结构混乱。（3）思路方法不对。这类学生大多重理轻文，看问题比较片面，认为写好不好作文关系不大。(4)缺乏写作常识 。 这类学生往往作文基础差，病句多、错别连篇，不用标点符号，语言干瘪，格式错误。
按类指出他们的主攻方向：对各科学习都差的，要先务虚后务实，在帮助他们端正学习态度，在提高学习成绩的同时培养作文兴趣；思想方法不对的，从学一点辩证法入手，改变其重理轻文的片面认识；对作文能力低下的，要让他们在审题、立意、布局谋篇，遣词造句方面下功夫；缺乏作文常识的，则从作文入门讲起，打好基本功。
具体可用如下方法补救；（1）加强面批。与他们当面作文的得失，及时而有效调动他们的作文兴趣。（2）全方位辅导。主要采用多种形式、多个角度的辅导。使单项辅导与综合辅导结合起来，教师辅导与家长、同学辅导结合起来，定时辅导与随时辅导结合起来。减轻他们的的作文难度，从而提高他们的写作能力。
6 表扬为主，激发兴趣
学生也有“自我表现”的欲望，他们较别人更喝望成功，教师的肯定评价往往能够成为他们上进的动力。因此，当他们的完成一篇作文后，教师从激励的目的出发，对文章的闪光点，应及时指出并以表扬，使他们的写作兴趣，不断得到加温。
如：别致的题目，较好的开头或结尾，甚至一两处比较的自然的过度，或者富有表现力的一两个句子等等，教师都不防圈出，使他们看到自己正在进步，也相信自己有能力写好作文。
另外，适当提高分数，多写鼓励性评语也同样收到激发兴趣效果，学生拿到批改后的作文，一般都要先看分数和批语，这是代表老师对这篇文章的具体评价，肯定的评语和满意的分数都能明确表示老师对他们自己有能力写好作文。
与此同时，讲评时教师要他们的作文占有一席之地。即使是一孔之见，也要特别提一提、念一念、以激发他们的作文兴趣。至于作文的缺点，要委婉的指出，并与大家共同探讨修改方案，他们知道毛病在哪儿，怎样修改。
实践表明，训练、辅导他们写好作文，是在尊重、信任的前提下，以培养作文为突破口，以提高写作能力为目的，循序进地进行。这中间很可能出现反复，但我相信，只要长期坚持，悉心指导，他们的作文一定越写越好！
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准.人民教育出版社.
[2] 苏霍姆林斯基设计的作文题目.人民教育出版社,1980
[3] 陈毛美等.《中学语文教材教法》.东北师范大学出版社，2000.7
[4] 王立根主编.《作文智慧》.海峡文艺出版社，2005年9月