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流利的语言表达 +“身”情并茂的肢体动作 =表达的最高境界。这话不无道理。确实，教学活动中，教师的肢体语言是辅助教学吸引学生注意力的彩屏，教师应充分利用它营造轻松和谐的课堂气氛，诠释自己的思想感情，引导学生主动学习，教学效果事半功倍。下面，谈谈自己的一些教学体会。
一、肢体语言在教学中运用的重要意义
在课堂教学中，大部分教师只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用，似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中是十分重要的。有研究资料表明：说一句话，词语只表达了百分之七的内容，声音占百分之三十八，余下的百分之五十五则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言。富于变化的眼神和生动的面部表情，有许多奇妙的功效。比如面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；神色凝重，用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适时的提醒或警告，可能会及时中止不良行为，消除影响课堂的不利因素，同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免中断教学进程，避免了对其它同学的影响，不致中断正常的教学秩序。
二、课堂中几种常见的肢体语言
首先，让眼睛传神。眼神是面部表情的一个重要组成部分，是最有表现力的。正如“一身精神，注乎两目”，眼神，首先，就在于表现教师自身，自身的精神状态、自我意识、自我情怀；其次，教师凭借一双敏锐的目光，观察学生的行为和表情，从中获得反馈的信息，一方面及时调整教学内容、教学手段；另一方面，通过眼神调整学生行为和表情。眼睛是心灵的窗口，是传达形体语言的最便捷方式，其效果也不容忽视，老师上课时的目光应该是让每个学生都觉得老师在看着自己，在和自己说话。这样学生就不容易溜号，肯定比老师眼睛看着天花板或后墙，自我陶醉要好得多。如果说上面那种眼神让学生如沐春风，另一种眼神就让学生如坐针毡。那就是当个别同学上课时调皮时，如果老师专门来制止，就会影响课堂教学效果。遇到这种情况，最好是思路不乱，嘴上照讲，采用眼神这种形体语言来解决。提问时，可向学生投以期望和信赖的目光，对答对的同学报以赞许的目光，对答错的同学一定不能流露出嘲笑和鄙视，而应是鼓励甚至是宽容。
第二，微笑的面部表情。微笑会给学生一种鼓励和安慰，让其充满自信和快乐，更有利于学生健康成长。比如，在学生回答问题后，教师还以微笑，表示对学生的一种肯定和赞扬，学生会信心大增，并牢记于心；再如当学生在比赛项目上获得成功或获奖时，教师给予微笑，学生会感到无比自豪和快乐，这对学生今后的发展肯定是百利而无一害。我曾带过两个平行班的数学教学，我是其中一个班的班主任。奇怪的是，我自己的班总考不过另一个班，而且我也觉得在自己班上有点压抑。另一个班的学生每次见到我老远就打招呼，而我们班学生见我就躲。直到后来才知道原因，因为我是班主任。上课时总是把自己角色弄错，看见任何一点不足之处，如教室不干净、黑板没擦、迟到等都会很不高兴或批评!。不满 自然 会表现在脸上，而且有时潜意识里觉得我是班主任，应该严肃点，故而不苟言笑，所以发挥受拘束。学生也觉得我总是一成不变地板着一张无表情的脸，有问题他们也不敢轻易问，久而久之!就造成了这种局面。
第三，让手会说话。手势动作是肢体语言中的一个重要组成部分，是辅助口语意义的表达。有经验的教师善用多样化的手势，口中侃侃而谈，两手随着语义情不自禁地做出一些动作，辅助传递信息。这既强化了语义的表达，又给人留下了生动的形象，让人久久不能忘怀。如当学生有精彩表现时，教师展开双手作鼓掌状，诱导学生共同赞许，这既活跃了课堂气氛，又给学生以热情的鼓励；当学生七嘴八舌地混杂着回答问题时，教师为了了解学生掌握情况，要求学生个别回答，便可举起右手前臂，向学生示意，学生便会自觉地停止自由发言，转而有序地举手答问；当教师要求全体学生停止讨论，保持课堂安静时，可双手前伸，作下按动作，学生便会心领神会地安静下来。尤其当师生间相处较久、彼此熟悉，手势语的作用更明显:如有的伸出食指，竖立于口唇中部，学生便立刻明白要保持安静；有的紧握拳头在肩膀前用力晃两下，学生便明白是在加油鼓劲。诸如此类的默契配合，增强了师生间的相互理解和信任，且用形象刺激学生视觉，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。
总之，在教师的教育教学过程中，尤其在课堂教学中，如何将肢体语言、口语语言与教学内容有机的结合，才能提高课堂教学的有效性，是值得我们关注和研究的。除了以上三种肢体语言以外，还有头部表情和面部表情。在课堂教学过程中，要最大限度的发挥肢体语言的功效，从而提高课堂教学的有效性。另外，笔者还要作一强调：肢体语言要讲究文明、礼貌。教师是人类灵魂的工程师，是为人师表的表率。我们在教学中那怕是一个微小的肢体语言都是学生学习的示范和启迪。因此，肢体语言的运用既要符合教学要求，也要符合道德规范。
一、肢体语言在教学中运用的重要意义
在课堂教学中，大部分教师只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用，似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中是十分重要的。有研究资料表明：说一句话，词语只表达了百分之七的内容，声音占百分之三十八，余下的百分之五十五则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言。富于变化的眼神和生动的面部表情，有许多奇妙的功效。比如面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；神色凝重，用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适时的提醒或警告，可能会及时中止不良行为，消除影响课堂的不利因素，同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免中断教学进程，避免了对其它同学的影响，不致中断正常的教学秩序。
二、课堂中几种常见的肢体语言
首先，让眼睛传神。眼神是面部表情的一个重要组成部分，是最有表现力的。正如“一身精神，注乎两目”，眼神，首先，就在于表现教师自身，自身的精神状态、自我意识、自我情怀；其次，教师凭借一双敏锐的目光，观察学生的行为和表情，从中获得反馈的信息，一方面及时调整教学内容、教学手段；另一方面，通过眼神调整学生行为和表情。眼睛是心灵的窗口，是传达形体语言的最便捷方式，其效果也不容忽视，老师上课时的目光应该是让每个学生都觉得老师在看着自己，在和自己说话。这样学生就不容易溜号，肯定比老师眼睛看着天花板或后墙，自我陶醉要好得多。如果说上面那种眼神让学生如沐春风，另一种眼神就让学生如坐针毡。那就是当个别同学上课时调皮时，如果老师专门来制止，就会影响课堂教学效果。遇到这种情况，最好是思路不乱，嘴上照讲，采用眼神这种形体语言来解决。提问时，可向学生投以期望和信赖的目光，对答对的同学报以赞许的目光，对答错的同学一定不能流露出嘲笑和鄙视，而应是鼓励甚至是宽容。
第二，微笑的面部表情。微笑会给学生一种鼓励和安慰，让其充满自信和快乐，更有利于学生健康成长。比如，在学生回答问题后，教师还以微笑，表示对学生的一种肯定和赞扬，学生会信心大增，并牢记于心；再如当学生在比赛项目上获得成功或获奖时，教师给予微笑，学生会感到无比自豪和快乐，这对学生今后的发展肯定是百利而无一害。我曾带过两个平行班的数学教学，我是其中一个班的班主任。奇怪的是，我自己的班总考不过另一个班，而且我也觉得在自己班上有点压抑。另一个班的学生每次见到我老远就打招呼，而我们班学生见我就躲。直到后来才知道原因，因为我是班主任。上课时总是把自己角色弄错，看见任何一点不足之处，如教室不干净、黑板没擦、迟到等都会很不高兴或批评!。不满 自然 会表现在脸上，而且有时潜意识里觉得我是班主任，应该严肃点，故而不苟言笑，所以发挥受拘束。学生也觉得我总是一成不变地板着一张无表情的脸，有问题他们也不敢轻易问，久而久之!就造成了这种局面。
第三，让手会说话。手势动作是肢体语言中的一个重要组成部分，是辅助口语意义的表达。有经验的教师善用多样化的手势，口中侃侃而谈，两手随着语义情不自禁地做出一些动作，辅助传递信息。这既强化了语义的表达，又给人留下了生动的形象，让人久久不能忘怀。如当学生有精彩表现时，教师展开双手作鼓掌状，诱导学生共同赞许，这既活跃了课堂气氛，又给学生以热情的鼓励；当学生七嘴八舌地混杂着回答问题时，教师为了了解学生掌握情况，要求学生个别回答，便可举起右手前臂，向学生示意，学生便会自觉地停止自由发言，转而有序地举手答问；当教师要求全体学生停止讨论，保持课堂安静时，可双手前伸，作下按动作，学生便会心领神会地安静下来。尤其当师生间相处较久、彼此熟悉，手势语的作用更明显:如有的伸出食指，竖立于口唇中部，学生便立刻明白要保持安静；有的紧握拳头在肩膀前用力晃两下，学生便明白是在加油鼓劲。诸如此类的默契配合，增强了师生间的相互理解和信任，且用形象刺激学生视觉，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。
总之，在教师的教育教学过程中，尤其在课堂教学中，如何将肢体语言、口语语言与教学内容有机的结合，才能提高课堂教学的有效性，是值得我们关注和研究的。除了以上三种肢体语言以外，还有头部表情和面部表情。在课堂教学过程中，要最大限度的发挥肢体语言的功效，从而提高课堂教学的有效性。另外，笔者还要作一强调：肢体语言要讲究文明、礼貌。教师是人类灵魂的工程师，是为人师表的表率。我们在教学中那怕是一个微小的肢体语言都是学生学习的示范和启迪。因此，肢体语言的运用既要符合教学要求，也要符合道德规范。