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英语，这种实践性很强的实用语言，作为一门工具课，被引入我们的课堂，对于广大中学生（特别是农村学生）来说，除了要克服这种语言带来的“水土不服”的挑战外，老师、学生还要像“东施效颦”，面临着种种严峻的考验，从英语教学中的应试教学，到英语课堂素质教育教学改革种种尝试，经验总结、问题探讨、实践启示，使我们都或多或少的储备了一些自认为之骄傲的成果，但在现实生活日新月异的变迁中，一系列不良影响悄悄地侵袭着我们英语课堂教育教学的成效。如：英语无实用意义，英语学习中存在诸多困难，学生厌学等，那么怎样使英语课堂摆税困窘，焕发活力，怎样使农村的英语素质教育教学绽放出喜人成果？
根据本人的教学实践及对学生的了解，自觉应从以下几个方面做起：
一、从生活入手，立足于生活，发掘英语的意义及必要性，使学生携同家长一起确立英语学习的动力与信心
祖辈生活在农村，对于英语学习涉及不深，更别说学习英语对于农村孩子有什么直接的意义了，在此环境影响下，应试英语和英语无用导致父母不重视英语学习，学生学习英语情绪不高，甚至厌学，对此，从小处着手，我要求学生回家与家长一起观察家用电器上的英文标识，收集药品、衣服等物品的说明书、标签、上街、步入商场、逛公园时，留意标示图等一系列活动，让学生与家长从与我们息息相关的生活中感悟到英语处处不在，随着世界经济往来的急速发展，英语已构成了我们生活的一部分，从而引起家长改变观念，重视到英语学习的必要性，消除学生对英语的抵触，激发学生学习英语的原动力。
二、倡导英语素质教育教学改革，从教材内容选择到实际生活需要，应与时俱进，因地制异，让教育教学内容有其生根发芽的适宜环境
语来来自于生活，服务于生活，这道出了语言的意义、产生的背景及语言使用的价值，那么要使英语像我们的母语一样被接受，被学习，就应该有与自身语言内容使用相吻合的环境，也就是说英语教育教学内容的选用要因地制异，与时俱进。如：学生从小学阶段步入中学后被安置在一个全新的环境中，老师是陌生的，同学是陌生的，在这一时段，这一背景下，介绍自己，互相认识，是每一个学生的心理渴望，于是七年級上册第一单元开始就安排了相应的内容：
I’m Gina.
My name is Jenny.What’s his name？
His name is……
Her name is……
Nice to meet you！
等等，介绍认识，礼貌用语，使这些语言有了被学生需要，被学生认知，被学生接受，被学生使用的时间与氛围，在这样新奇、需要的语言环境下，一切得来似乎是水到渠成，相信每一位从此处走过的人都记忆犹新，脱口而出吧！
又如：八年级下册《What were you ding when the UFO arrived？》一单元内容，以UFO为载体引导学生观察，回想UFO到来时的场面或活动，从而完成对时间状语、过去进行时语言功能、相应语法知识的学习，对广大农村学生来说，UFO是幻觉中的东西，现实生活中别说见，就是想象一下UFO到来会是怎样的场境也是困难，那么以此为载体传递的语言及功能句子，学生接受起来似乎很是被动，从而违背了此项选材上的初衷。如果选用学生都熟知且大都有过经历的内容为载体，效果会更佳，因此我在进行本单元内容时，就“偷梁换柱”，进而引导学生，使学生在切身体验中理解了相应语法知识，语言功能，有了要说的会说的，也为所学语法知识提供了使用价值及存活的空间。
三、让课堂与学生的学习实践有相结合，优化学习氛围，创设会话环境
语言学习的最终目的是为了交流运用，要使英语学习富有成效就应该“不拘一格”。如：在学习现在进行时这一内容时，我先是以语言激励：“我们的生活就是一个大舞台，我们每个人都是一个出色的演员，那么，本节课就是show-show你的演技吧！”然后提出要求，每个人再现一个动作画面或展示一个动作特写，同学们跃跃欲试，当然我以身示范，摆出一个动作，并借机在黑板上书写：
I am writing.
等同学们都准备就绪，进入状态后，我又顺热利导：
What am I doing？ I am writing.
What are you doing？ You are singing.
What is she doing？ She is running.
学生们动起来了，课堂活跃起来了，语言活起来了。
在学习球类等相关体育活动时，课前经过反复谋划，征得学生意见，决定以游戏为载体进行相关体育活动学习，带动同学们对英语学习的兴趣。于是和同学们协商好相关规划，就打破常规把课堂搬到了操场上，器材上标示英文，你想玩吗？就先要会用语言说出来，操场上的课堂有了激情，有了功力，有了参与的竞争，学生认知了球类及相关器材设施，会用了Play，又巩固了语言：
basketball→play basketball→I can play basketball.
Can you play basketball？ →Let’s play basketball→We are playing basketball.
与此同时，学生对于英语课堂在不知不觉中有了渴望，有了向往，对英语的恐惧与日俱减，兴趣渐增，学习英语的成效也让人欣慰，当然，要使这一切顺利有序进行，并达成良好收效，需要我们课前周密谋划，课后探讨总结经验，为后来课堂提供可借鉴的经验和有力指导。
四、尊重、理解，关爱学生的同时，重视引导学生培养良好的学习习惯
尊重、理解，关爱学生，就要尽可能地把爱撒向每个角落，让阳光普照下的“花”也好，“草”也好都能健康成长，其实并非谁一生下来就像“花”受到追捧，或像“草”被熟视无睹。而是点缀我们世界的这 些孩子们因个体差异，或在对某一认知领域的差异，被我们人为的定格为“优”、“良”、“差”，如果我们对这些“差”生一开始就多一份关注，多一些指导，那么学校、老师会摆脱很多困扰，我们的学校、课堂会更为和谐。
同样，在学习过程中，我们与其“授之以鱼，不如授之与渔”，根据所学内容引导以适当方法。如：在学习句型和语法知识时，我就采用直观法，开门见山，让学生找出一些性质相同或相似的内容或实例，要求学生研读→观察→比较（分析）→得出结论→相互验证→推广使用，总之，教无定法，学生乐学就是宝。
根据本人的教学实践及对学生的了解，自觉应从以下几个方面做起：
一、从生活入手，立足于生活，发掘英语的意义及必要性，使学生携同家长一起确立英语学习的动力与信心
祖辈生活在农村，对于英语学习涉及不深，更别说学习英语对于农村孩子有什么直接的意义了，在此环境影响下，应试英语和英语无用导致父母不重视英语学习，学生学习英语情绪不高，甚至厌学，对此，从小处着手，我要求学生回家与家长一起观察家用电器上的英文标识，收集药品、衣服等物品的说明书、标签、上街、步入商场、逛公园时，留意标示图等一系列活动，让学生与家长从与我们息息相关的生活中感悟到英语处处不在，随着世界经济往来的急速发展，英语已构成了我们生活的一部分，从而引起家长改变观念，重视到英语学习的必要性，消除学生对英语的抵触，激发学生学习英语的原动力。
二、倡导英语素质教育教学改革，从教材内容选择到实际生活需要，应与时俱进，因地制异，让教育教学内容有其生根发芽的适宜环境
语来来自于生活，服务于生活，这道出了语言的意义、产生的背景及语言使用的价值，那么要使英语像我们的母语一样被接受，被学习，就应该有与自身语言内容使用相吻合的环境，也就是说英语教育教学内容的选用要因地制异，与时俱进。如：学生从小学阶段步入中学后被安置在一个全新的环境中，老师是陌生的，同学是陌生的，在这一时段，这一背景下，介绍自己，互相认识，是每一个学生的心理渴望，于是七年級上册第一单元开始就安排了相应的内容：
I’m Gina.
My name is Jenny.What’s his name？
His name is……
Her name is……
Nice to meet you！
等等，介绍认识，礼貌用语，使这些语言有了被学生需要，被学生认知，被学生接受，被学生使用的时间与氛围，在这样新奇、需要的语言环境下，一切得来似乎是水到渠成，相信每一位从此处走过的人都记忆犹新，脱口而出吧！
又如：八年级下册《What were you ding when the UFO arrived？》一单元内容，以UFO为载体引导学生观察，回想UFO到来时的场面或活动，从而完成对时间状语、过去进行时语言功能、相应语法知识的学习，对广大农村学生来说，UFO是幻觉中的东西，现实生活中别说见，就是想象一下UFO到来会是怎样的场境也是困难，那么以此为载体传递的语言及功能句子，学生接受起来似乎很是被动，从而违背了此项选材上的初衷。如果选用学生都熟知且大都有过经历的内容为载体，效果会更佳，因此我在进行本单元内容时，就“偷梁换柱”，进而引导学生，使学生在切身体验中理解了相应语法知识，语言功能，有了要说的会说的，也为所学语法知识提供了使用价值及存活的空间。
三、让课堂与学生的学习实践有相结合，优化学习氛围，创设会话环境
语言学习的最终目的是为了交流运用，要使英语学习富有成效就应该“不拘一格”。如：在学习现在进行时这一内容时，我先是以语言激励：“我们的生活就是一个大舞台，我们每个人都是一个出色的演员，那么，本节课就是show-show你的演技吧！”然后提出要求，每个人再现一个动作画面或展示一个动作特写，同学们跃跃欲试，当然我以身示范，摆出一个动作，并借机在黑板上书写：
I am writing.
等同学们都准备就绪，进入状态后，我又顺热利导：
What am I doing？ I am writing.
What are you doing？ You are singing.
What is she doing？ She is running.
学生们动起来了，课堂活跃起来了，语言活起来了。
在学习球类等相关体育活动时，课前经过反复谋划，征得学生意见，决定以游戏为载体进行相关体育活动学习，带动同学们对英语学习的兴趣。于是和同学们协商好相关规划，就打破常规把课堂搬到了操场上，器材上标示英文，你想玩吗？就先要会用语言说出来，操场上的课堂有了激情，有了功力，有了参与的竞争，学生认知了球类及相关器材设施，会用了Play，又巩固了语言：
basketball→play basketball→I can play basketball.
Can you play basketball？ →Let’s play basketball→We are playing basketball.
与此同时，学生对于英语课堂在不知不觉中有了渴望，有了向往，对英语的恐惧与日俱减，兴趣渐增，学习英语的成效也让人欣慰，当然，要使这一切顺利有序进行，并达成良好收效，需要我们课前周密谋划，课后探讨总结经验，为后来课堂提供可借鉴的经验和有力指导。
四、尊重、理解，关爱学生的同时，重视引导学生培养良好的学习习惯
尊重、理解，关爱学生，就要尽可能地把爱撒向每个角落，让阳光普照下的“花”也好，“草”也好都能健康成长，其实并非谁一生下来就像“花”受到追捧，或像“草”被熟视无睹。而是点缀我们世界的这 些孩子们因个体差异，或在对某一认知领域的差异，被我们人为的定格为“优”、“良”、“差”，如果我们对这些“差”生一开始就多一份关注，多一些指导，那么学校、老师会摆脱很多困扰，我们的学校、课堂会更为和谐。
同样，在学习过程中，我们与其“授之以鱼，不如授之与渔”，根据所学内容引导以适当方法。如：在学习句型和语法知识时，我就采用直观法，开门见山，让学生找出一些性质相同或相似的内容或实例，要求学生研读→观察→比较（分析）→得出结论→相互验证→推广使用，总之，教无定法，学生乐学就是宝。