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【摘要】在中学语文课堂教学中，为了不断提高语文阅读教学水平，应该重视结合学生学习情况，科学地制定更加完善的阅读教学模式，从而全面提高学生的语文阅读水平。基于教学实践研究，从多方面对语文阅读教学进行实践探索，分析制约学生阅读能力的因素，从而不断提高语文阅读教学水平。
【关键词】语文教学 阅读能力 培養 策略
一、初中语文教学培养学生阅读能力的重要价值
新课程理念中对初中语文教学提出了更为高标准的要求，阅读是初中语文学习过程中极为重要的一个组成部分，能够有效拓宽学生的语文知识面，提高学生在语文综合素养。重视对学生的阅读能力进行培养，可以使学生拥有较强的综合素质，对语文成绩的提高有很大的助力作用。初中生长期进行阅读的学习与训练，不但能够使学生系统性学习的能力大幅度提升，还能够在一定程度上增加学生的文学素养。阅读教学与写作教学的结合还能够进一步提高学生学习语文的能力，助力学生实现真正的“读写一体化”，帮助学生通过阅读积累语文知识，进而提高学生的写作能力与语文核心素养。
二、初中语文教学培养学生阅读能力的制约因素
对当下初中语文教育中学生阅读能力的情况机进行分析，一部分教师已经意识到了阅读能力对中学生的重要性，从根本上认识到学生阅读能力的提升能够助力其自身语文学科综合素质的成长，但在落实培养中学生阅读能力的过程中，却依然存在一些制约因素。一些教师在阅读方面的教学思路较为老旧，不能结合学生的发展特点来对教学方法进行创新，在一定程度上影响了学生阅读意识的增强，限制了学生阅读能力得提高;一些教师则是教授阅读方法的方式较为老旧，造成了课外阅读与课内阅读脱节，且教师忽略了对学生阅读审美意识与能力培养的情况;一些教师在教学的过程中将阅读教学与作文教学分开进行，没有做到二者有效结合，使学生“读写一体化”的能力处于一种较为薄弱的状态，这同样限制而了学生阅读能力得提高。
三、初中语文教学培养学生阅读能力的优化策略
1.为学生提供广阔的阅读空间
为了增强学生阅读的积极性，教师应该积极地为学生营造出一种较为轻松的教学环境与阅读氛围。轻松愉快的阅读环境更容易使学生全身心地投入到阅读中去，进而对阅读的内容产生自己的见解，实现真正的个性化阅读。教师为学生营造出的教育氛围与阅读环境，能够在一定程度上引起学生的情感共鸣，使学生能够更加投入地阅读，进而与文章的作者产生思想上的共鸣，领悟作者想要表达的思想。和谐的阅读氛围是实现快乐学习的首要前提，教师是阅读氛围的主导者，对阅读氛围有着极大的影响力。这就需要教师能够做到以下两点：首先是要有过硬的心理素质，不能将外部情绪带到教学中去。其次是要给学生自由发言的空间，不能对所有学生实行一样的要求，要让学生感觉到一种平等、宽和的交流氛围，这样学生才能够大胆发言。
2.开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣
为进一步增强学生的阅读兴趣，校方可以开展亲子共读、师生共读、佳作赏析、演讲竞赛等与阅读相关的活动，这些活动能有效增加学生阅读的兴趣，同时还能够使阅读充满趣味。校方所举办的活动应符合以下要求：首先，朗读过程中不能仅仅以流畅程度作为评比标准，还应注重作品内的丰富情感。其次，可以使用略读、速读等技能来加快自身获取文章内容的速读，缩短信息获取时间。最后，利用精度、默读等阅读技巧深入了解文章的内容，着重推敲一些关键词句的含义。教师在阅读教学的过程中，应将自主阅读、合作探讨、个性创新进行良好结合，这是因为学生阅读的根本就是独立完成深入理解文章的过程。在进行教学时，教师要让学生多次重复阅读文章，阅读的同时要将疑问、评价之类的内容写在阅读笔记之上，完成阅读之后，可以让学生就自己的阅读内容与其他同学进行探讨，交流自己的阅读感想。在这一过程中，教师除了要从旁协助，给予学生适时的指导外，还应把握时间，加入学生的交流当中去。需要注意的是，教师不应将学生的思路束缚在固定的框架之中，应该多培养学生的个性思维。
3.积极训练学生思维的独立性
学生思维的独立性体现在能够将课堂中学习到的知识落实到实际的生活中，在课堂外能够完成独立地思考，依靠个人的力量解决问题。为进一步培养学思维的独立性，教师可以在教学过程中引导学生自己对知识进行深入探索，以此逐渐提高学生独立思考与解决问题的能力，让学生的思维可以更加独立。在阅读课堂教学中，设计一些能够让学生深入思考、发散思维的问题，让学生明白“学而不思则惘，思而不学则殆”的真理。如教师在讲授《藤野先生》这篇文章的时候，针对文章中“东京无非也是这样”这句话中的“也”字，教师可以提出如下问题：“这句话中为什么会出现这个字？”“这句话本身有语病吗？”“这个字在文章当中起到了怎样的作用呢？”教师可以逐步加深问题的深度，让学生随着教师的问题进行深入思考。在学生完成思考之后并发表自己意见之后，可以对提出的问题作出解答，给出较为准确的答案。这种教学方式能够在提高学生语文学识的同时，提高学生独立思考的能力。教师助力学生加深思维深刻性是指让学生能够从深层次去看待事物，不再只从事物的外表观察事物，能够快速抓住问题的重点所在，将之带到文章中去，完成对实物本质的探索。实物本身常常存有一定的矛盾点，这一矛盾点往往是最具有讨论价值的，教师应对这一矛盾点进行合理地把握，激发学生深入思考的兴趣，逐渐加深自身思维的深刻性。如教师在讲授《孔乙己》这篇文章的时候，可以将孔乙己身穿长衫不断喝酒与其已经十分困顿的生活状态相结合，提出问题让学生思考：身穿长衫喝酒对孔乙己意味着什么，作者这样写的目的又是什么，想反映的又是什么样的问题，当时的社会为什么会出现这样一种现象？逐渐深入的问题可以让学生更加深入地了解文章的艺术性所在，还能够有效加深思维的深刻性。
4.让学生学会做读书笔记
读书笔记对学生良好阅读习惯的培养有着很大的积极作用，因此教师要尽可能地鼓励学生多做阅读笔记。首先是鼓励学生将阅读过程中遇到的好词、好句、好的段落进行摘抄，并对摘抄下的内容进行周期性复习，增加自己的知识储备，提高阅读能力的同时还能够为今后的写作打下坚实的基础。如学生在阅读《老人与海》这本书时，就可以对其中的诸如“瘦骨嶙峋、深不可测、猛然俯冲、海底深渊”“他身上的每一部分都显得老迈，除了那一双眼睛”等好词好句进行摘抄，为自身积累更多的写作素材的同时，还能够培养学生良好的阅读习惯，加深对文章的理解。除了阅读笔记之外，教师还可以鼓励学生写读后感。每一篇文章都具有自己的内涵，都能给予学生全新的感悟。教师可以鼓励学生将这些感悟写成读后感，读后感的写作过程也是学生对所阅读的文章进行回顾的过程，不但能加深学生对文章的理解，还能够在一定程度上提高学生的写作能力。
四、结束语
总之，在培养学生语文阅读能力过程中，要重视构建更加高效的语文教学课堂，促使学生养成良好阅读习惯，从而才利于加强语文阅读教学效率，不断提高语文阅读教学有效性。
参考文献：
[1]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019，（24）：32.
[2]刘光辉.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019，（24）：16.
[3]张爱斌.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课程教育研究，2019，（29）：82.
[4]何江.循序渐进，厚积薄发——初中语文阅读教学策略研究[J].华夏教师，2019，（20）：31.
【关键词】语文教学 阅读能力 培養 策略
一、初中语文教学培养学生阅读能力的重要价值
新课程理念中对初中语文教学提出了更为高标准的要求，阅读是初中语文学习过程中极为重要的一个组成部分，能够有效拓宽学生的语文知识面，提高学生在语文综合素养。重视对学生的阅读能力进行培养，可以使学生拥有较强的综合素质，对语文成绩的提高有很大的助力作用。初中生长期进行阅读的学习与训练，不但能够使学生系统性学习的能力大幅度提升，还能够在一定程度上增加学生的文学素养。阅读教学与写作教学的结合还能够进一步提高学生学习语文的能力，助力学生实现真正的“读写一体化”，帮助学生通过阅读积累语文知识，进而提高学生的写作能力与语文核心素养。
二、初中语文教学培养学生阅读能力的制约因素
对当下初中语文教育中学生阅读能力的情况机进行分析，一部分教师已经意识到了阅读能力对中学生的重要性，从根本上认识到学生阅读能力的提升能够助力其自身语文学科综合素质的成长，但在落实培养中学生阅读能力的过程中，却依然存在一些制约因素。一些教师在阅读方面的教学思路较为老旧，不能结合学生的发展特点来对教学方法进行创新，在一定程度上影响了学生阅读意识的增强，限制了学生阅读能力得提高;一些教师则是教授阅读方法的方式较为老旧，造成了课外阅读与课内阅读脱节，且教师忽略了对学生阅读审美意识与能力培养的情况;一些教师在教学的过程中将阅读教学与作文教学分开进行，没有做到二者有效结合，使学生“读写一体化”的能力处于一种较为薄弱的状态，这同样限制而了学生阅读能力得提高。
三、初中语文教学培养学生阅读能力的优化策略
1.为学生提供广阔的阅读空间
为了增强学生阅读的积极性，教师应该积极地为学生营造出一种较为轻松的教学环境与阅读氛围。轻松愉快的阅读环境更容易使学生全身心地投入到阅读中去，进而对阅读的内容产生自己的见解，实现真正的个性化阅读。教师为学生营造出的教育氛围与阅读环境，能够在一定程度上引起学生的情感共鸣，使学生能够更加投入地阅读，进而与文章的作者产生思想上的共鸣，领悟作者想要表达的思想。和谐的阅读氛围是实现快乐学习的首要前提，教师是阅读氛围的主导者，对阅读氛围有着极大的影响力。这就需要教师能够做到以下两点：首先是要有过硬的心理素质，不能将外部情绪带到教学中去。其次是要给学生自由发言的空间，不能对所有学生实行一样的要求，要让学生感觉到一种平等、宽和的交流氛围，这样学生才能够大胆发言。
2.开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣
为进一步增强学生的阅读兴趣，校方可以开展亲子共读、师生共读、佳作赏析、演讲竞赛等与阅读相关的活动，这些活动能有效增加学生阅读的兴趣，同时还能够使阅读充满趣味。校方所举办的活动应符合以下要求：首先，朗读过程中不能仅仅以流畅程度作为评比标准，还应注重作品内的丰富情感。其次，可以使用略读、速读等技能来加快自身获取文章内容的速读，缩短信息获取时间。最后，利用精度、默读等阅读技巧深入了解文章的内容，着重推敲一些关键词句的含义。教师在阅读教学的过程中，应将自主阅读、合作探讨、个性创新进行良好结合，这是因为学生阅读的根本就是独立完成深入理解文章的过程。在进行教学时，教师要让学生多次重复阅读文章，阅读的同时要将疑问、评价之类的内容写在阅读笔记之上，完成阅读之后，可以让学生就自己的阅读内容与其他同学进行探讨，交流自己的阅读感想。在这一过程中，教师除了要从旁协助，给予学生适时的指导外，还应把握时间，加入学生的交流当中去。需要注意的是，教师不应将学生的思路束缚在固定的框架之中，应该多培养学生的个性思维。
3.积极训练学生思维的独立性
学生思维的独立性体现在能够将课堂中学习到的知识落实到实际的生活中，在课堂外能够完成独立地思考，依靠个人的力量解决问题。为进一步培养学思维的独立性，教师可以在教学过程中引导学生自己对知识进行深入探索，以此逐渐提高学生独立思考与解决问题的能力，让学生的思维可以更加独立。在阅读课堂教学中，设计一些能够让学生深入思考、发散思维的问题，让学生明白“学而不思则惘，思而不学则殆”的真理。如教师在讲授《藤野先生》这篇文章的时候，针对文章中“东京无非也是这样”这句话中的“也”字，教师可以提出如下问题：“这句话中为什么会出现这个字？”“这句话本身有语病吗？”“这个字在文章当中起到了怎样的作用呢？”教师可以逐步加深问题的深度，让学生随着教师的问题进行深入思考。在学生完成思考之后并发表自己意见之后，可以对提出的问题作出解答，给出较为准确的答案。这种教学方式能够在提高学生语文学识的同时，提高学生独立思考的能力。教师助力学生加深思维深刻性是指让学生能够从深层次去看待事物，不再只从事物的外表观察事物，能够快速抓住问题的重点所在，将之带到文章中去，完成对实物本质的探索。实物本身常常存有一定的矛盾点，这一矛盾点往往是最具有讨论价值的，教师应对这一矛盾点进行合理地把握，激发学生深入思考的兴趣，逐渐加深自身思维的深刻性。如教师在讲授《孔乙己》这篇文章的时候，可以将孔乙己身穿长衫不断喝酒与其已经十分困顿的生活状态相结合，提出问题让学生思考：身穿长衫喝酒对孔乙己意味着什么，作者这样写的目的又是什么，想反映的又是什么样的问题，当时的社会为什么会出现这样一种现象？逐渐深入的问题可以让学生更加深入地了解文章的艺术性所在，还能够有效加深思维的深刻性。
4.让学生学会做读书笔记
读书笔记对学生良好阅读习惯的培养有着很大的积极作用，因此教师要尽可能地鼓励学生多做阅读笔记。首先是鼓励学生将阅读过程中遇到的好词、好句、好的段落进行摘抄，并对摘抄下的内容进行周期性复习，增加自己的知识储备，提高阅读能力的同时还能够为今后的写作打下坚实的基础。如学生在阅读《老人与海》这本书时，就可以对其中的诸如“瘦骨嶙峋、深不可测、猛然俯冲、海底深渊”“他身上的每一部分都显得老迈，除了那一双眼睛”等好词好句进行摘抄，为自身积累更多的写作素材的同时，还能够培养学生良好的阅读习惯，加深对文章的理解。除了阅读笔记之外，教师还可以鼓励学生写读后感。每一篇文章都具有自己的内涵，都能给予学生全新的感悟。教师可以鼓励学生将这些感悟写成读后感，读后感的写作过程也是学生对所阅读的文章进行回顾的过程，不但能加深学生对文章的理解，还能够在一定程度上提高学生的写作能力。
四、结束语
总之，在培养学生语文阅读能力过程中，要重视构建更加高效的语文教学课堂，促使学生养成良好阅读习惯，从而才利于加强语文阅读教学效率，不断提高语文阅读教学有效性。
参考文献：
[1]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019，（24）：32.
[2]刘光辉.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019，（24）：16.
[3]张爱斌.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课程教育研究，2019，（29）：82.
[4]何江.循序渐进，厚积薄发——初中语文阅读教学策略研究[J].华夏教师，2019，（20）：31.