论文部分内容阅读
摘要：职业技能竞赛对创新、实践型人才的培养具有极大的推动作用。本文阐述了结构设计竞赛与常规教学有效融合的意义，从竞赛的实践探索角度出发，提出结构设计竞赛及常规教学中存在的问题，就高职土木工程专业结构设计竞赛与常规教学有效融合路径进行了探讨。
关键词：高职本科；结构设计竞赛；有效融合
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0263-02
随着社会对人才要求越来越高，基础理论扎实、高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才成为了高等职业本科教育培养的终极目标。学习理论知识、完善知识体系、增进学习能力、培养动手能力、提高社交能力，这些都是高职本科学生应具备的能力。在常规的教学活动中，如何才能让学生具备这些能力，特别是实践动手能力及社交能力的培养？全国大学生结构设计竞赛是土木工程学科专业的盛会，纵观这11届竞赛，题目设置基本涵盖土木工程专业的各个领域，其宗旨是：培养大学生的创新意识、合作精神，提高大学生的创新设计能力、动手实践能力和综合素质，加强高校间的交流与合作。本文旨在探讨以切实提高学生的实践能力和创新能力为目标，在高职土木工程专业的建设和教学改革中，积极探索结构设计竞赛与常规教学有效融合的路径。
一、结构设计竞赛与常规教学有效融合的意义
近几年，我院一直与内蒙古自治区土建类本科院校紧密联系，并沟通学习，寻找机会，创造平台来培养学生的理论设计能力及动手实践能力。经过多方考察，我们发现大学生结构设计竞赛提供了这样的平台。结构设计竞赛与常规教学有效融合的教学模式的实践与探索，在激发学生学习热情，培养学生创新及动手能力，促进职业教育教学改革等方面具有十分重要的价值和现实意义。
1.促进人才培养模式改革、课程体系改革、教学评价改革及双师队伍建设。通过对结构设计竞赛项目的分析和学习，强化学生的职业技能训练，及时修订人才培养方案，贴近生产实际和企业要求。同时，通过经常性的学科、专业技能竞赛，推动课程体系的改革，教学评价、教学方式的创新。竞赛的内容体现了该领域最新变化，教师需拓展自己的专业领域知识，关注职业发展的理论和科技发展前沿，提升教学能力和职业技能。
2.有利于学生创新能力及动手能力的培养。将竞赛中实际工程问题引入课堂，教学围绕问题而展开，让学生积极思考探索。根据理论研究的结果，动手实操并付诸实施，在实施的过程中发现问题、提出问题、解决问题并总结经验。整个过程就是思维能力和动手能力的重要训练过程，也是创新思维训练和动手实践的最好方式，有利于创新能力的培养。
3.有利于增强院校之间、学校与企业、学校与行业之间的交流合作。借助国赛、省赛这些竞赛平台，可以加强同企业、行业间的交流沟通；可以与承办比赛企业展开校企合作，获得先进的岗位技能知识；可以同参赛院校加强院校间的交流，学习更新技能水平，通过总结经验反过来促进教学水平的提升。
二、结构设计竞赛与常规教学有效融合的实践探索
2017年5月，我院参与了第五届内蒙古自治区大学生结构设计竞赛。本次比赛题目是《渡槽支撑系统结构设计与制作》，整个比赛由结构模型现场制作（时间累计为18小时），模型和输水管现场安装，现场模型加载等几个环节组成，要求参赛学生具备创新结构设计能力及动手实践能力。报名后，参赛师生去本科院校参观模型，观摩选拔赛，学习比赛经验。交流学习后，开始了模型的选型、制作及试验。模型的选型阶段，最能考查自主设计能力，需要利用已经学过的基础及专业知识，并查阅与渡槽相关的资料书籍，借鉴历年国家竞赛的模型进行选型。模型的加工制作过程中，本科院校的同学分享加工制作经验，给我校学生示范加工制作方法，共同探讨如何经济合理地完成渡槽设计模型。在模型成型后的加载试验过程中，我校同学和本科院校同学一起试验，交流模型设计思路、模型校核方式、模型制作工艺以及加载过程中的安装方式。整个竞赛过程，两个学校的师生有了多次的接触交流，我们在竞争中共同学习，在学习中共同成长。不仅学到了更多的知识，提高了理论联系实际的能力，还与兄弟院校的师生培养了深厚的友谊。这次比赛我们收获颇多，我校获得了两个二等奖，一个三等奖，一个优秀奖的好成绩。我校同学和大学本科院校同学经过多次的交流和学习，充分调动了土木工程专业同学的学习积极性，开阔了同学们的眼界，提高了创新及实践能力。
三、结构设计竞赛与常规教学中存在的问题
参赛后，针对我校学生动手能力很强，理论知识掌握不扎实的实际情况，进行了深入的调研。我们调研发现结构设计竞赛赛题都由行业、企业专家学者精心设计。结构设计竞赛的开展，可以推进相关材料、力学、结构设计、软件分析、制作方法、结构试验等各课程的教学应用。在常规的教学过程中，学生学的大多是理论知识，缺乏自己发现问题，根据已经学过的知识思考问题，解决问题的过程。结构设计竞赛能激发学生的求知欲望，提高实践及创新能力，培养竞争意识。结构设计竞赛与常规教学互有影响，互为补充，但是存在有效融合的问题。在当前的常规教学中存在以下问题：结构设计竞赛项目和教学课程内容关系不大；在日常教学活动中教授学生相关竞赛项目的内容较少，只是按照竞赛项目要求去比赛；课程设置的内容不能很好地融入结构设计竞赛的内容，不利于培养学生的应变能力及创新能力。同样，在结构设计大赛中也存在一些问题：大赛的重视程度高，但是偏重精英教育，只有少数同学被选拔接触比赛，再者，比赛结束后各个学校之间缺乏对比赛经验的分享交流。想要解决这些问题，必须将技能竞赛与常规教学进行有效融合，真正做到教学赛合一，并找到将它们有效融合的路径。
四、结构设计竞赛与常规教学有效融合的路径探索
我们对结构设计竞赛与常规教学有效融合的路径进行研究，探索结构设计竞赛与常规教学的有效融合模式。
1.促进创新实践型人才培养模式。调研历年竞赛的赛题及内容，竞赛题目非常丰富，涉及大跨结构、桥梁结构、高层建筑结构、塔吊、海洋平台、体育馆等；模型加载有静荷载、移动荷载、风荷载及冲击荷载，模型制作材料有卡纸、木材、竹材等。结构竞赛的内容涉及了土木工程专业建筑材料、材料力学、结构力学、建筑结构、钢结构、桥梁结构、结构试验等基础及专业知识。张弦梁、拱、桁架、斜拉索等这些结构形式在大赛中都有应用。通过对结构设计大赛项目的分析和学习，我们对职业需求、岗位需求有更深刻的理解，并因此对土木工程专业现有人才培养模式进行重新定位。首先，以结构设计竞赛项目为切入点，强化学生的职业技能训练，合理整合课程，优化课程体系，促进课程标准建设、师资队伍建设、教学组织形式的改进。其次，竞赛内容涉及人才培养方案中的很多课程，在课程的教学中，我们可以借鉴这些竞赛项目，设计教学内容，组织教学活动；将结构设计竞赛中涉及的基础课程及专业核心课程中的技能部分分解出来，在学习环节中引入大赛方案，提高学生学习职业技能的积极性和学习热情。最后，通过技能竞赛来检验课程或者专业教学的问题和不足，真正实现以赛促教。
2.完善现有教学评价方式。当前高职院校的教育就是为了培养学生的职业技能，所以对于学生的考核评价方式就应与职业技能相衔接。我们可以借鉴结构设计竞赛的评价方式，改变课程教学评价方式；引入结构设计竞赛项目评判标准，开发适合校情的评价标准。将课程成绩与竞赛实操能力结合起来，实现竞赛与考评融合，完善现有课程教学考核评价方式。
3.构建两个实践创新团队。通过结构设计竞赛搭建两个团队，建立竞赛长效机制。一个是专业教师职业成长的团队，组建校内教师、行业专家及其他院校专家的实践创新团队。首先，可以邀请企业、行业专家及高校专家开设培训讲座，并参与到院校选拔赛的指导及评选工作当中，将新技术、新工艺、新的规程及操作方法带入到内部选拔环节。其次，可以提供企业奖学金，鼓励取得成绩的同学。最后，可以联合企业与行业专家的技术优势及实践经验与学校教师联合开发结构设计竞赛相关教材，切实提高教师职业技术的教学能力，发挥以赛促教的作用。另一个是学生实践创新团队，组建建筑工程学院结构设计实践创新团队，让学生人人参与，人人动手，擴大受众面。通过定期开展专题宣传，召开主题报告会以及学科竞赛的方式，让土木工程专业的每位同学都受益，全面提升学生的创新及动手能力。只有以竞赛指导思想优化人才培养目标，以结构设计竞赛为突破口，将竞赛和教学内容有效融会贯通，才能真正提高专业教学水平，促进高职土木工程专业人才培养。
参考文献：
[1]傅军.大学生结构设计大赛活动的调查研究[J].中国电力教育，2009，（12）：124-126.
[2]杨明飞.结构设计竞赛对抗震课程教学改革的启示[J].科技风，2016，（2）：84-86.
关键词：高职本科；结构设计竞赛；有效融合
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0263-02
随着社会对人才要求越来越高，基础理论扎实、高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才成为了高等职业本科教育培养的终极目标。学习理论知识、完善知识体系、增进学习能力、培养动手能力、提高社交能力，这些都是高职本科学生应具备的能力。在常规的教学活动中，如何才能让学生具备这些能力，特别是实践动手能力及社交能力的培养？全国大学生结构设计竞赛是土木工程学科专业的盛会，纵观这11届竞赛，题目设置基本涵盖土木工程专业的各个领域，其宗旨是：培养大学生的创新意识、合作精神，提高大学生的创新设计能力、动手实践能力和综合素质，加强高校间的交流与合作。本文旨在探讨以切实提高学生的实践能力和创新能力为目标，在高职土木工程专业的建设和教学改革中，积极探索结构设计竞赛与常规教学有效融合的路径。
一、结构设计竞赛与常规教学有效融合的意义
近几年，我院一直与内蒙古自治区土建类本科院校紧密联系，并沟通学习，寻找机会，创造平台来培养学生的理论设计能力及动手实践能力。经过多方考察，我们发现大学生结构设计竞赛提供了这样的平台。结构设计竞赛与常规教学有效融合的教学模式的实践与探索，在激发学生学习热情，培养学生创新及动手能力，促进职业教育教学改革等方面具有十分重要的价值和现实意义。
1.促进人才培养模式改革、课程体系改革、教学评价改革及双师队伍建设。通过对结构设计竞赛项目的分析和学习，强化学生的职业技能训练，及时修订人才培养方案，贴近生产实际和企业要求。同时，通过经常性的学科、专业技能竞赛，推动课程体系的改革，教学评价、教学方式的创新。竞赛的内容体现了该领域最新变化，教师需拓展自己的专业领域知识，关注职业发展的理论和科技发展前沿，提升教学能力和职业技能。
2.有利于学生创新能力及动手能力的培养。将竞赛中实际工程问题引入课堂，教学围绕问题而展开，让学生积极思考探索。根据理论研究的结果，动手实操并付诸实施，在实施的过程中发现问题、提出问题、解决问题并总结经验。整个过程就是思维能力和动手能力的重要训练过程，也是创新思维训练和动手实践的最好方式，有利于创新能力的培养。
3.有利于增强院校之间、学校与企业、学校与行业之间的交流合作。借助国赛、省赛这些竞赛平台，可以加强同企业、行业间的交流沟通；可以与承办比赛企业展开校企合作，获得先进的岗位技能知识；可以同参赛院校加强院校间的交流，学习更新技能水平，通过总结经验反过来促进教学水平的提升。
二、结构设计竞赛与常规教学有效融合的实践探索
2017年5月，我院参与了第五届内蒙古自治区大学生结构设计竞赛。本次比赛题目是《渡槽支撑系统结构设计与制作》，整个比赛由结构模型现场制作（时间累计为18小时），模型和输水管现场安装，现场模型加载等几个环节组成，要求参赛学生具备创新结构设计能力及动手实践能力。报名后，参赛师生去本科院校参观模型，观摩选拔赛，学习比赛经验。交流学习后，开始了模型的选型、制作及试验。模型的选型阶段，最能考查自主设计能力，需要利用已经学过的基础及专业知识，并查阅与渡槽相关的资料书籍，借鉴历年国家竞赛的模型进行选型。模型的加工制作过程中，本科院校的同学分享加工制作经验，给我校学生示范加工制作方法，共同探讨如何经济合理地完成渡槽设计模型。在模型成型后的加载试验过程中，我校同学和本科院校同学一起试验，交流模型设计思路、模型校核方式、模型制作工艺以及加载过程中的安装方式。整个竞赛过程，两个学校的师生有了多次的接触交流，我们在竞争中共同学习，在学习中共同成长。不仅学到了更多的知识，提高了理论联系实际的能力，还与兄弟院校的师生培养了深厚的友谊。这次比赛我们收获颇多，我校获得了两个二等奖，一个三等奖，一个优秀奖的好成绩。我校同学和大学本科院校同学经过多次的交流和学习，充分调动了土木工程专业同学的学习积极性，开阔了同学们的眼界，提高了创新及实践能力。
三、结构设计竞赛与常规教学中存在的问题
参赛后，针对我校学生动手能力很强，理论知识掌握不扎实的实际情况，进行了深入的调研。我们调研发现结构设计竞赛赛题都由行业、企业专家学者精心设计。结构设计竞赛的开展，可以推进相关材料、力学、结构设计、软件分析、制作方法、结构试验等各课程的教学应用。在常规的教学过程中，学生学的大多是理论知识，缺乏自己发现问题，根据已经学过的知识思考问题，解决问题的过程。结构设计竞赛能激发学生的求知欲望，提高实践及创新能力，培养竞争意识。结构设计竞赛与常规教学互有影响，互为补充，但是存在有效融合的问题。在当前的常规教学中存在以下问题：结构设计竞赛项目和教学课程内容关系不大；在日常教学活动中教授学生相关竞赛项目的内容较少，只是按照竞赛项目要求去比赛；课程设置的内容不能很好地融入结构设计竞赛的内容，不利于培养学生的应变能力及创新能力。同样，在结构设计大赛中也存在一些问题：大赛的重视程度高，但是偏重精英教育，只有少数同学被选拔接触比赛，再者，比赛结束后各个学校之间缺乏对比赛经验的分享交流。想要解决这些问题，必须将技能竞赛与常规教学进行有效融合，真正做到教学赛合一，并找到将它们有效融合的路径。
四、结构设计竞赛与常规教学有效融合的路径探索
我们对结构设计竞赛与常规教学有效融合的路径进行研究，探索结构设计竞赛与常规教学的有效融合模式。
1.促进创新实践型人才培养模式。调研历年竞赛的赛题及内容，竞赛题目非常丰富，涉及大跨结构、桥梁结构、高层建筑结构、塔吊、海洋平台、体育馆等；模型加载有静荷载、移动荷载、风荷载及冲击荷载，模型制作材料有卡纸、木材、竹材等。结构竞赛的内容涉及了土木工程专业建筑材料、材料力学、结构力学、建筑结构、钢结构、桥梁结构、结构试验等基础及专业知识。张弦梁、拱、桁架、斜拉索等这些结构形式在大赛中都有应用。通过对结构设计大赛项目的分析和学习，我们对职业需求、岗位需求有更深刻的理解，并因此对土木工程专业现有人才培养模式进行重新定位。首先，以结构设计竞赛项目为切入点，强化学生的职业技能训练，合理整合课程，优化课程体系，促进课程标准建设、师资队伍建设、教学组织形式的改进。其次，竞赛内容涉及人才培养方案中的很多课程，在课程的教学中，我们可以借鉴这些竞赛项目，设计教学内容，组织教学活动；将结构设计竞赛中涉及的基础课程及专业核心课程中的技能部分分解出来，在学习环节中引入大赛方案，提高学生学习职业技能的积极性和学习热情。最后，通过技能竞赛来检验课程或者专业教学的问题和不足，真正实现以赛促教。
2.完善现有教学评价方式。当前高职院校的教育就是为了培养学生的职业技能，所以对于学生的考核评价方式就应与职业技能相衔接。我们可以借鉴结构设计竞赛的评价方式，改变课程教学评价方式；引入结构设计竞赛项目评判标准，开发适合校情的评价标准。将课程成绩与竞赛实操能力结合起来，实现竞赛与考评融合，完善现有课程教学考核评价方式。
3.构建两个实践创新团队。通过结构设计竞赛搭建两个团队，建立竞赛长效机制。一个是专业教师职业成长的团队，组建校内教师、行业专家及其他院校专家的实践创新团队。首先，可以邀请企业、行业专家及高校专家开设培训讲座，并参与到院校选拔赛的指导及评选工作当中，将新技术、新工艺、新的规程及操作方法带入到内部选拔环节。其次，可以提供企业奖学金，鼓励取得成绩的同学。最后，可以联合企业与行业专家的技术优势及实践经验与学校教师联合开发结构设计竞赛相关教材，切实提高教师职业技术的教学能力，发挥以赛促教的作用。另一个是学生实践创新团队，组建建筑工程学院结构设计实践创新团队，让学生人人参与，人人动手，擴大受众面。通过定期开展专题宣传，召开主题报告会以及学科竞赛的方式，让土木工程专业的每位同学都受益，全面提升学生的创新及动手能力。只有以竞赛指导思想优化人才培养目标，以结构设计竞赛为突破口，将竞赛和教学内容有效融会贯通，才能真正提高专业教学水平，促进高职土木工程专业人才培养。
参考文献：
[1]傅军.大学生结构设计大赛活动的调查研究[J].中国电力教育，2009，（12）：124-126.
[2]杨明飞.结构设计竞赛对抗震课程教学改革的启示[J].科技风，2016，（2）：84-86.