摘要：新课程改革背景下，课堂效率的提高是学习成绩提高的重要保障，而高中物理作为理解性较强的学科，尤其需要提高课堂的教学效率。高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。为此，我们必须构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的高效课堂教学模式。
　　关键词：高中物理；高效课堂；互动
　　一、关于高效课堂的认识
　　1.高效课堂目标定位 教学目标方面，要及时转变，由重知识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转化，明白学生通过课堂学习，绝不仅仅再是掌握知识就可以了。而应同样注重过程和方法的体验、情感和态度的培养。让学生在课堂中体会到知识的乐趣与意义，树立高尚的情操和崇高的理想。
　　2.高效课堂角色定位 在师生关系上，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，教要以学为中心，教要服务于学。高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，而在于学生学得精彩。课堂中，教师是学生学习的引领者、点拨者、参与者而已，课堂的主角应该是学生，课堂应该是学生灵感奔涌，激情四射的时空。课堂中教师如果 “主体与主导”的关系处理不好，角色“失位”或“错位”，就不会有真正的高效益。
　　二、创设让学生参与的情景式课堂引入
　　课堂引入，是学生学习一节课的第一印象，能激发学生的学习兴趣。课堂引入的方式很多，笔者认为尽可能创设让学生直接参与的情景式课堂引入。笔者在进行《牛顿第三定律》教学时，采用了这样的课堂引入，让学生鼓掌进入新课，全体学生亲身体验了力的作用效果，为分析作用力与反作用力提供了很好的实例，使全体学生从课间的玩耍状态进入课堂学习状态。平时教学时，也可采用同桌相互击掌的方式引入。如果采用直接提问复习相关知识的方式引入，老师不可能提问到每一个学生，而且学生了解老师的提问习惯后，一些学生根本就不去思考问题，这样学生参与度低，不能很好的调动全体学生的学习兴趣，不利于使学生进入学习状态。
　　三、高效课堂应该“求真务实”
　　高效课堂 “求真务实”，真是高效的基础，实是高效课堂的发展，高效课堂就是“真实”的统一。高效课堂可从两个角度来衡量，一是学生的角度：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 二是教师的角度：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？
　　总之，我们的物理课堂教学要想实现真正的高效，就必须在“实”上做文章。打破条条框框的模式定位，重视精心的预设和动态的生成，预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生的发展为第一要义的教育总旨，它倡导的就是自主、探究的学习方式，它是对新课标理念的全新展示。研究生成教学，也是实践新课标的最基实的阵地和途径。
　　四、多创设情景问题
　　高效课堂应该是学生主动学，而不是老师主动讲，学生被动听。学生主动思考，主动学习是提高课堂效率的关键点。如何让学生主动思考，主动学习呢？教师的引导，问题的设置就是学生主动学习的法宝。情景问题的创设方式很多，比如通过新旧知识的联系、由知识的实际应用、利用现代教育手段、利用实验演示等等。
　　五、让学生走向讲台，代替教师的角色
　　河北鹰城一中等一些中学的课堂教学模式都有学生讲解的环节，初次接触对这样的方式有点怀疑，学生能把问题讲明白吗？仔细想想在上初一时，老师让笔者上讲台给学生讲一道数学题目的情景，目前仍对那道题目记忆犹新，充分说明了这样的方式能给学生留下终生难忘的印象，十分有利于对问题的理解。
　　通过在课堂上实验几次之后，发现学生刚开始不敢上去讲，讲得过程中语句有点重复，但讲得知识点是十分准确的，有的学生方法还十分巧妙，充分说明学生有能力把问题解决。让谁到讲台上讲呢？笔者是采用游戏的方式进行的，学生提出问题之后，进行小组讨论，然后让学生指出谁来回答问题，这样一来每个学生都要去思考、讨论。每个学生都有提到的机会，如果讲不出来给全体同学鞠躬三个。利用这样的方式即活跃了课堂气氛有激励学生主动学习，同时学生的语言表达能力也得到了很好的锻炼，营造出和谐的物理课堂。
　　总之，教师在进入教室之前备课充分，准备好适合学生的导学案，在进入课堂之后以学生为主体，把课堂还给学生。“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求高中物理课堂教学之真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的高效物理课堂。
　　（作者单位：广西贵港市港南中学 537100）