浙江省缙云中学的王震老师在研究近几年的试卷后，发现从2008年开始的第1次高考，到2010年刚结束的第5次高考，试题的的类型发生一些变化，包括：1.考查单个知识点的减少，综合考查多个知识点的增多。2．识记题在减少，推理题在增加。3.更关注细节，考查学生观察能力。面对信息技术高考的特点及变化，很多老师都存在困惑，哪种方式更有效果？根据信息技术学科的特点和试题的变化趋势，王震老师提出了几点很好的建议。
　　一、加强研究，做到心中有数
　　研究“课程标准”、“考试说明”和高考试题。“课程标准”是一切教学工作的基础，也是所有评价设计的根本。“考试说明”则在非常具体的层面规定了考试的内容和难度要求，作为负责高考教学工作的教师，当然应对其中的每一项内容了如指掌，唯有这样才能做到有的放矢。同时研究历届高考试卷，有助于掌握试题发展趋势，得出应对方法。
　　二、衔接会考，做好知识筑底
　　信息技术会考已经开展了很多年，许多老师都形成了自己行之有效的辅导方法。信息技术高考虽然采用纸上考的形式，但如果仅以书本和试卷做“纸上谈兵”，效果肯定是不好的。分析高考纸上考的原因，其中一条重要原因就是有些地方硬件设施没有达到要求，并不是上机考本身存在太多问题。信息技术课作为一门操作性很强的课，如果光理论分析，不实际操作，也就失去了学以致用的目的了。
　　因此，高考复习在打基础阶段，可以采用会考复习的方法，借用众多的软件资源，全面复习，尤其是操作题，通过机上操作，使学生回忆起过去学过的内容，加深对操作过程的理解。如辅助软件“信息技术支持系统”就是很好的选择。学生做完练习后，可以马上批改，及时得到正确与否的反馈，教师能很方便地了解学生学习情况，这样的学习效果肯定比书面试题分析要好很多。而且，学生也喜欢，学生最不喜欢口头谈操作，学生的配合度很高。
　　三、补充内容，做好知识扩充
　　通过上面的方法，学生可以接触大部分的考试知识点，而不是全部。由于高考与会考不同，会考中有些知识点没有涉及或者很少涉及，所以必须对这部分内容进行补充。例如：进制的转换、字符的编码、字处理、文件压缩、多媒体创过过程等，这部分内容在历届会考中出现得不多，学生比较陌生，需要给予补充。
　　四、针对训练，做好重点强化
　　研究高考试卷表明，在某些知识点上，高考题目的难度比会考要高出很多。总结出来主要有这些方面的内容：进制的转换，信息编码，硬件设备的属性，智能化信息技术，多媒体信息的容量计算，信息压缩原理，Photoshop工具选项的含义，各Photoshop图层样式的特点，Photoshop图像加工的一般步骤，Flash场景，Flash几种动画模式，Flash实例属性，Flash脚本种类及常用的命令，多媒体创作各环节的含义等。对于这些内容，一定要让学生在理解的基础上掌握，教师可以通过实例分析，使学生更明确其中的含义。
　　高考形式在变化，命题趋势也在变化，但万变不离其宗，老师只要紧抓“课程标准”和“考试说明”，把握高考命题发展趋势，采用合理有效的教学措施，应用与学科特点相适应、学生心理易接受的教学方法，就一定能取得良好的教学效果。