职业高中的学生因其入校时起点相对较低，因此数学基础一般是较差的。而职高数学教学的内容较多，包括高中数学的大部分内容,其抽象性，概括性，逻辑性等都比较强，因而使许多学生对数学学习望而生畏，怯而止步。但是，数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏,直接影职业高中的学生，由于学生入校时起点相对较低，因此数学基础一般是较差的，而职高数学教学的内容较多,包括高中数学的大部分内容，其抽象性，概括性，逻辑性等都比较强，因而使许多学生对数学学习望而生畏，怯而止步。但是，数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因此,我们必须根据职高数学本身的专业特点，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢“枯燥乏味”的数学，从而提高教学质量我在抓好常规教学如备课，授课，批改作业，复习考试等环节的过程中，还要根据职高学生特点，重点突出了以下几点做法:
　　注重初中知识与职高知识的衔接，疏漏了一个知识，都会给后边的学习带来影响。初中与职高数学教材有许多知识相联系，而职高学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃与初中相关知识直接进入职高知识，学生就如听天书。因此，教师要做好初中知识与职高知识的衔接工作，如集合；命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。教师在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础。
　　好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。例如，在讲排列组合时，教师可以从学生都感兴趣的实际问题出发，这样设计导课；“同学们，我们学校决定在二年级十一班之间举行排球比赛，方法是单循环赛，即每班都要和其他各班进行一场比赛。如果让你去组织这项活动，你能很快地计算出你需要安排多少场比赛吗?提出这样的问题之后，学生会非常活跃和感兴趣。这时教师可抓住时机说：”这个问题属于排列组合的问题，从这节开始我们将学习排列组合，学完之后，对上面的问题，我相信在座的每一个同学都能很快很容易地得出正确的答案。带着好奇，带着疑问，带着兴趣，学生很快地便会进入角色，认真地学习本课。再如：在推导等差数列求和公式时，教师可先讲述数学王子高斯从1加到100的故事，把学生的注意力都吸引过来，接着追问学生，高斯是如何计算得来的，经教师点拔，学生会积极思考，这样学生的求知欲望就会被激发起来。周密地设计教学开端，把学生引入问题的情境，设置悬念，唤起他们的求知欲望，进而转入探求答案的思维活动中，大脑处于极为活跃的状态，学生的积极性高，这样才能感知清晰，理解深刻，记忆牢固。
　　注重灵活使用教材，针对不同专业制定教学大纲职业学校分设好多专业，专业不同，所用知识就有差别。职高教师应根据自己所教的专业，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的教学大纲，使调整的数学内容能与专业课很好地衔接。如：对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础；对会计专业，可以删去“立体几何”的知识，学习一些与专业联系紧密的知识，如“集合”“函数”等。通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应专业课对数学知识的需求，并以较强的实用性和针对性，激发学生的学习热情，从真正意义上实现文化课为专业课学习服务的目的。
　　注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心走进职教的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，因为精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一个小问题，也要给予充分的肯定。又如：“作业有进步，相信你会做得更好”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己，注意自己，就会激起学习数学的兴趣。学生学习上有点滴的进步，教师都当众表扬，学生就会更加努力，不辜负教师的一番期望。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。采用多层次激励，让学生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣。这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。
　　注重教学的科学性，要做好职教数学教学工作，除了启发学生的学习兴趣，提高他们的自信心外，教师还要注重教学的科学性。除了抓好常规教学方法外，还要根据学生学习的特点，采用灵活多样的适合他们的教学方法。陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生。备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差3个层次；不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题让差等生作答，中等生补充，优等生对差等生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让差等生再回答；难题让学生思考，再让优等生回答。在布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。
　　总之,职业高中数学教学也是一块不可忽视的阵地。只要按教学规律办事,并兼顾职高学生的基础、年龄等特点，在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，职高数学教学是能够取得较好成绩的，从而提高他们的学习兴趣。