论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0251-01
摘要：通过质疑自身教学行为，反思学生学习中的内因和外因，并结合自身教学实践，探索提高教学数学学习实效性的方式。
关键词：数学学习有效性；内因；外因；听说读写的习惯
看着孩子们一天天的成长起来，看着一张张活泼、稚嫩的小脸，我常暗下决心：我要尽我所能，好好培养他们。可是一直以来我都被孩子们数学学习中不能很好的书写、读题、审题、正确解题等问题所困扰。静心反思教学活动的要素和教学过程的始终，如何能解决这些问题？
一、辗转反思，寻找根源：明确“外因”与“内因”的关系
我们常说：任何事物的发展都需要内因和共同起作用。学生的成长就是内因和外因共同起作用的结果。教师的引导、家长的督导、社会的影响，可以作为学生学习过程中的外因，而学生主体地位的发挥就是内因在起作用。外因越强，学生学习越被动；内因越强，学生学习越主动。从学生终身发展的角度来看，在学生的学习过程中，外因影响内因的因素中最为重要的就是对学习习惯的影响。因此，学生的数学学习习惯培养应贯穿于我们的整个教学过程的始终。
二、教书先育人，把“数学”精神渗透教学始终，促进内因起作用
学生在数学学习中需要“数学”精神作為支撑，激发学生学习数学的斗志，如：不怕困难的钻研精神和勇气、有文明的行为规范；具有责任心、自信心、爱心，能诚实守信等。这些“数学”精神，在实际的教学中，可谓是无处不在，如：教材中 “一面国旗” 时可以进行爱国主义教育；认识时间时可以进行珍惜时间的教育；教学统计时可以进行严谨、客观公正的教育。然而这些隐性资源并不是系统化、专题化呈现的，而是零零碎碎，星点散布于教材与练习之中，教师应智慧的将其提取出来，讨论交流，并贯穿于整个数学教学的始终。
三、数学教学中潜移默化培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯，提高内因作用力的有效性
（一）培养学生听的习惯
学生的数学学习是以听为起点的。在数学教学中，要让学生养成良好的听课习惯显得尤为重要。首先要明确要求，让学生听明白老师的要求。例如，教学"数一数"时，引导学生观察书上的主题图，教师明确提出要求：观察图上是什么地方？有些什么？数出图中人或各类物体的数量？听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说、数开了；这样努力唤醒学生已有的生活经验，充分利用学生身边的数学素材，利于学生听清懂老师的要求。
第二，要积极引导，让学生学会倾听他人讲话。
如，在教学数20以内的数时，当一学生一根一根地数出20根小棒。我不失时机地称赞道："象xx同学那样专心听他人的讲话，谁还有不同的数法？"受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
（二）培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学情的反馈，使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养学生的口头表达能力，发展学生思维。
首先要让学生有敢说的勇气。学生由于受到家庭、教育、成长经历及孩子自身性格特点等不同因素的影响，表现欲望大有不同。有的胆大敢说，有的胆小怕言。为了能让学生都能大胆发言，可以可以让敢说者带动、激励怕言者；也可以让不会说的学者说，多给学生创造说的机会。小学生可塑性很强，只要老师能及时、得法的引导学生敢说并给予肯定，他们会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。
第二，要注意引导规范表达，让学生把话说清楚，说完整。
例如，在教9加3时，我分三个层次引导学生说：1）让学生借助学具小棒边操作边表达：从3根小棒中拿出1根小棒放进9根小棒中，凑成10，10加2是12根。2）数形结合，为学生提供思维图式，让学生结合思维图式，再次表述凑十计算过程。3）发展抽象思维，让学生看到9+3就能说出计算过程和得数：把3 分成1和2，9和1凑成10，10加2得12。一定的情境，直观的操作，循序渐进，有层次的引导，能为学生创造把话说完整说清楚的良好条件。
（三）教师引领，帮助学生养成良好的阅读习惯。
阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。从小开始培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的。
1、培养学生认真阅读数学课本的习惯。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，引导学生逐步学会看懂图、式、文，引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生抽象能力的不断提高，逐步提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。
2、培养学生阅读数学课外书籍的好习惯。在教学中，除了可以引导学生认真阅读数学课本外，还通过查找书籍、网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，拓展学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，养成了爱阅读的好习惯。
在我们的数学教学中，我们常常忽视学生数学阅读习惯的养成。其实学生的数学阅读习惯与学生的数学学习能力是相辅相成的。在教学中可以采用教师评价的方式鼓励学生阅读，还可以在平时课堂巩固时，提示阅读的要领和方法。
（四）培养学生认真书写的习惯。
俗话说:字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。养成良好的书写有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
在数学教学实践中，针对学生可塑性强的特点, 可以教师采用评价语言，引导孩子认真书写，培养良好的书写习惯。也可以随时提示或示范正确执笔、写字的姿势,使学生真正做到书写时"头正、身直、肩平、足稳"。很多教师在教学中板书比较随意，其实学生很容易受到影响，因此教师在教学行为中要注意教学示范对学生的影响。
我们的课堂教学总是在微妙的变化中不断地微妙地变化，学生的学习习惯也是在教师艺术性语言的引导下产生微妙变化，但要做得致善致美的确是一件难事，这需要每位教师用耐心做针，用爱心做线，用不屑的努力与尝试来缝制那一幅幅秀美之作。
以上只是本人在教学中的一点粗浅认识，有不当之处敬请批评指正！
摘要：通过质疑自身教学行为，反思学生学习中的内因和外因，并结合自身教学实践，探索提高教学数学学习实效性的方式。
关键词：数学学习有效性；内因；外因；听说读写的习惯
看着孩子们一天天的成长起来，看着一张张活泼、稚嫩的小脸，我常暗下决心：我要尽我所能，好好培养他们。可是一直以来我都被孩子们数学学习中不能很好的书写、读题、审题、正确解题等问题所困扰。静心反思教学活动的要素和教学过程的始终，如何能解决这些问题？
一、辗转反思，寻找根源：明确“外因”与“内因”的关系
我们常说：任何事物的发展都需要内因和共同起作用。学生的成长就是内因和外因共同起作用的结果。教师的引导、家长的督导、社会的影响，可以作为学生学习过程中的外因，而学生主体地位的发挥就是内因在起作用。外因越强，学生学习越被动；内因越强，学生学习越主动。从学生终身发展的角度来看，在学生的学习过程中，外因影响内因的因素中最为重要的就是对学习习惯的影响。因此，学生的数学学习习惯培养应贯穿于我们的整个教学过程的始终。
二、教书先育人，把“数学”精神渗透教学始终，促进内因起作用
学生在数学学习中需要“数学”精神作為支撑，激发学生学习数学的斗志，如：不怕困难的钻研精神和勇气、有文明的行为规范；具有责任心、自信心、爱心，能诚实守信等。这些“数学”精神，在实际的教学中，可谓是无处不在，如：教材中 “一面国旗” 时可以进行爱国主义教育；认识时间时可以进行珍惜时间的教育；教学统计时可以进行严谨、客观公正的教育。然而这些隐性资源并不是系统化、专题化呈现的，而是零零碎碎，星点散布于教材与练习之中，教师应智慧的将其提取出来，讨论交流，并贯穿于整个数学教学的始终。
三、数学教学中潜移默化培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯，提高内因作用力的有效性
（一）培养学生听的习惯
学生的数学学习是以听为起点的。在数学教学中，要让学生养成良好的听课习惯显得尤为重要。首先要明确要求，让学生听明白老师的要求。例如，教学"数一数"时，引导学生观察书上的主题图，教师明确提出要求：观察图上是什么地方？有些什么？数出图中人或各类物体的数量？听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说、数开了；这样努力唤醒学生已有的生活经验，充分利用学生身边的数学素材，利于学生听清懂老师的要求。
第二，要积极引导，让学生学会倾听他人讲话。
如，在教学数20以内的数时，当一学生一根一根地数出20根小棒。我不失时机地称赞道："象xx同学那样专心听他人的讲话，谁还有不同的数法？"受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
（二）培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学情的反馈，使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养学生的口头表达能力，发展学生思维。
首先要让学生有敢说的勇气。学生由于受到家庭、教育、成长经历及孩子自身性格特点等不同因素的影响，表现欲望大有不同。有的胆大敢说，有的胆小怕言。为了能让学生都能大胆发言，可以可以让敢说者带动、激励怕言者；也可以让不会说的学者说，多给学生创造说的机会。小学生可塑性很强，只要老师能及时、得法的引导学生敢说并给予肯定，他们会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。
第二，要注意引导规范表达，让学生把话说清楚，说完整。
例如，在教9加3时，我分三个层次引导学生说：1）让学生借助学具小棒边操作边表达：从3根小棒中拿出1根小棒放进9根小棒中，凑成10，10加2是12根。2）数形结合，为学生提供思维图式，让学生结合思维图式，再次表述凑十计算过程。3）发展抽象思维，让学生看到9+3就能说出计算过程和得数：把3 分成1和2，9和1凑成10，10加2得12。一定的情境，直观的操作，循序渐进，有层次的引导，能为学生创造把话说完整说清楚的良好条件。
（三）教师引领，帮助学生养成良好的阅读习惯。
阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。从小开始培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的。
1、培养学生认真阅读数学课本的习惯。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，引导学生逐步学会看懂图、式、文，引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生抽象能力的不断提高，逐步提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。
2、培养学生阅读数学课外书籍的好习惯。在教学中，除了可以引导学生认真阅读数学课本外，还通过查找书籍、网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，拓展学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，养成了爱阅读的好习惯。
在我们的数学教学中，我们常常忽视学生数学阅读习惯的养成。其实学生的数学阅读习惯与学生的数学学习能力是相辅相成的。在教学中可以采用教师评价的方式鼓励学生阅读，还可以在平时课堂巩固时，提示阅读的要领和方法。
（四）培养学生认真书写的习惯。
俗话说:字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。养成良好的书写有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
在数学教学实践中，针对学生可塑性强的特点, 可以教师采用评价语言，引导孩子认真书写，培养良好的书写习惯。也可以随时提示或示范正确执笔、写字的姿势,使学生真正做到书写时"头正、身直、肩平、足稳"。很多教师在教学中板书比较随意，其实学生很容易受到影响，因此教师在教学行为中要注意教学示范对学生的影响。
我们的课堂教学总是在微妙的变化中不断地微妙地变化，学生的学习习惯也是在教师艺术性语言的引导下产生微妙变化，但要做得致善致美的确是一件难事，这需要每位教师用耐心做针，用爱心做线，用不屑的努力与尝试来缝制那一幅幅秀美之作。
以上只是本人在教学中的一点粗浅认识，有不当之处敬请批评指正！