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摘 要：科学教育应该和幼儿教育相结合，从小培养儿童的科学探究精神，这是一项重要的幼儿教育内容。对于幼儿来说，科学不是公式，而是有趣的活动、欢乐的游戏、快乐的师生情谊。通过科学游戏这一富有情趣的活动，让儿童在玩乐中学习，在玩乐中成长，在玩乐中获得更多的科学道理。游戏化的策略更适合幼儿的科学学习，教师应该从烘托游戏氛围、创设游戏环境、开展游戏化教学和评价等方面开展幼儿科学教育游戏活动。
关键词：科学教育；游戏教学；幼儿教育
为了使幼儿教育活动能够顺利开展，幼儿教育工作者应把游戏作为幼儿园科学活动的基本形式，寓科学教育于游戏之中，让幼儿在玩乐的过程中认识科学知识、现象。而科学教育游戏对于儿童的各方面发展来说，其作用不可小觑。
一、游戏教学法对幼儿教育和幼儿成长的作用分析
（一）游戏能促进幼儿的身心健康发展
幼儿教育是人才培育的基础工程，因此在幼儿教育中加入科学游戏的环节是非常有必要的，把科学游戏作为教育活动的基础，积极组织各项游戏活动。教师可以根据学生的具体情况和个体差异开展活动，如你画我猜，吹蜡烛等游戏活动。这些活动不仅可以帮助愉悦课堂气氛，同时激发了儿童对课堂的兴趣，让幼儿们都主动参与到活动中，有利于增强儿童各方面的协调能力，进一步提高了儿童的身体素质，促进其健康快乐成长。教师也应该主动参与到游戏中来，引发幼儿的课堂活力，增加与幼儿的互动交流，加强师生的情谊。
（二）游戏促进儿童智力开发
幼儿阶段是儿童智力开发和思维能力培养的关键时期，幼儿的思维能力、语言能力、创造能力、动手能力以及丰富的想象力都是在幼儿阶段被开发出来的。而游戏教育正是一种培养创造思维和想象思维的便捷、有效的科学方式。因而开游戏科学教育有利于对儿童智力的开发。
（三）有利于培养幼儿的自信心，增强自控力
幼儿的天性具有活泼好动、情绪性强、自控力差的特点，而游戏恰好能满足儿童的这些天性特点。因此在游戏教育中教师在尊重幼儿的主体地位，让幼儿自主选择感兴趣的游戏活动，满足幼儿的自我表现、自我肯定等需求。游戏能够挖掘出幼儿自身的活力、潜力和创造力。游戏使幼儿获得可控制环境的能力，有利于帮助幼儿建立自信心，增强自控能力。
（四）游戏在幼儿教育中的应用方法及途径分析
1.通过科学手段烘焙游戏化氛围
学前儿童的思维多处于具体形象思维的阶段，活泼鲜明、生动有趣的形象很容易引起幼儿的热情和兴趣，尤其是一些幼儿认知度较高的人物、动物形象，能够让幼儿快速融入游戏氛围，产生积极性，融入角色、走入情境，因此在科学课程实施的过程中首要营造游戏化的课堂氛围，同时教师可以适当拓展课外的知识点，例如将一些科学伟人的形象、成长历程和其发明创造引入课程，这样更能有效激发幼儿学习科学知识的兴趣。另一方面游戏化的情节也是提高课堂活力的关键手段，教师可以在教学设计中加入角色扮演和成长再现等，通过游戏激发幼儿的热情，此外，教师还可以多设计让幼儿走进自然、拥抱自然的环节，让孩子在自然中获取更多的科学知识，如开辟农田、在农场种植或者养殖，亲身体验自然，见识不同的动植物种类，事后教师可以让幼儿写体验后的感谢，让幼儿获得的知识得以巩固。
2.通过科学手段创设游戏情境
良好的游戏环境体现着教育者意图、充满智慧和幼儿情趣的生活空间。通过构建一个布局合理、结构优化、资源丰富、活动空间充足的物质空间，营造浓厚的科学氛围和适宜、丰富的科学环境，有利于激发幼儿探究科学知识、开展游戏教学活动的重要条件。在创设科学的游戏化的情境中，教师可以根据合适的地理位置、占地面积、条件设备情况等因地制宜，高效充分利用空间，在户外用科学的方式设计户外运动场、室内运动场、专用室、班级区域、公共区域等功能，开放现有的场地设备和器材，营造一个开放、良好的游戏化场所，让儿童在设施齐备的空间中乐于探索、善于学习、勤于思考、勇于发现的科学素养。
3.通过科学手段提高幼儿动手实践能力
游戏化教学指运用各种游戏的方式组织实施科学教育活动。教师为了更好地实现游戏化教学，把教学场所从课室转移到更多元化的场所，如校园操场、户外场所、田园、农場等具有特色的场所，用一些有趣的方式引导幼儿走近大自然、拥抱大自然、了解大自然。幼儿在参与游戏实践的过程中，在短暂的时间内亲身体验获得了科学知识，在游戏活动结束之后，教师应扮演着引导者的角色，引导幼儿在活动结束后写一些感想心得，在课堂上向其他同学念读，一同分享彼此的指示剂经验，在通过动手写下这些经历，能够加深幼儿对知识的记忆理解，同时在互相分享的过程中，幼儿收获了快乐和深厚的情谊。在这种快乐的游戏化教学下，幼儿们的天性得到尊重和开发，孩子们得到健康成长，在成长中又源源不断地汲取着多元化的知识，这个过程对幼儿来说有着深刻的意义。
二、结束语
总之，游戏是幼儿的兴趣所在，它在幼儿科学教育中的应用具有举足轻重的作用，这就需要教师充分利用游戏教学的优势，从而满足幼儿教育的需要。科学和游戏是互补的，游戏和幼儿的天性是互补的，在游戏中实现幼儿的健康成长、知识汲取。我们要运用辩证法去分析游戏对幼儿教育的作用，平衡二者在实践中的运用。当然，无论是幼儿科学教育，还是学前教育、义务教育的各个方面，都要从幼儿阶段开始打好基础，夯实知识基础结构，才能使儿童的个体得到多元化发展。因此，让幼儿在游戏中去探索科学的奥秘，让幼儿走出课堂，去汲取更多元化的知识，从而使孩子爱上科学，让他们在科学游戏的世界里健康成长。
参考文献
[1]于战营.探析游戏在幼儿科学教育中的运用[J].新校园旬刊，2017（6）：178-178.
[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（3）：67-69.
关键词：科学教育；游戏教学；幼儿教育
为了使幼儿教育活动能够顺利开展，幼儿教育工作者应把游戏作为幼儿园科学活动的基本形式，寓科学教育于游戏之中，让幼儿在玩乐的过程中认识科学知识、现象。而科学教育游戏对于儿童的各方面发展来说，其作用不可小觑。
一、游戏教学法对幼儿教育和幼儿成长的作用分析
（一）游戏能促进幼儿的身心健康发展
幼儿教育是人才培育的基础工程，因此在幼儿教育中加入科学游戏的环节是非常有必要的，把科学游戏作为教育活动的基础，积极组织各项游戏活动。教师可以根据学生的具体情况和个体差异开展活动，如你画我猜，吹蜡烛等游戏活动。这些活动不仅可以帮助愉悦课堂气氛，同时激发了儿童对课堂的兴趣，让幼儿们都主动参与到活动中，有利于增强儿童各方面的协调能力，进一步提高了儿童的身体素质，促进其健康快乐成长。教师也应该主动参与到游戏中来，引发幼儿的课堂活力，增加与幼儿的互动交流，加强师生的情谊。
（二）游戏促进儿童智力开发
幼儿阶段是儿童智力开发和思维能力培养的关键时期，幼儿的思维能力、语言能力、创造能力、动手能力以及丰富的想象力都是在幼儿阶段被开发出来的。而游戏教育正是一种培养创造思维和想象思维的便捷、有效的科学方式。因而开游戏科学教育有利于对儿童智力的开发。
（三）有利于培养幼儿的自信心，增强自控力
幼儿的天性具有活泼好动、情绪性强、自控力差的特点，而游戏恰好能满足儿童的这些天性特点。因此在游戏教育中教师在尊重幼儿的主体地位，让幼儿自主选择感兴趣的游戏活动，满足幼儿的自我表现、自我肯定等需求。游戏能够挖掘出幼儿自身的活力、潜力和创造力。游戏使幼儿获得可控制环境的能力，有利于帮助幼儿建立自信心，增强自控能力。
（四）游戏在幼儿教育中的应用方法及途径分析
1.通过科学手段烘焙游戏化氛围
学前儿童的思维多处于具体形象思维的阶段，活泼鲜明、生动有趣的形象很容易引起幼儿的热情和兴趣，尤其是一些幼儿认知度较高的人物、动物形象，能够让幼儿快速融入游戏氛围，产生积极性，融入角色、走入情境，因此在科学课程实施的过程中首要营造游戏化的课堂氛围，同时教师可以适当拓展课外的知识点，例如将一些科学伟人的形象、成长历程和其发明创造引入课程，这样更能有效激发幼儿学习科学知识的兴趣。另一方面游戏化的情节也是提高课堂活力的关键手段，教师可以在教学设计中加入角色扮演和成长再现等，通过游戏激发幼儿的热情，此外，教师还可以多设计让幼儿走进自然、拥抱自然的环节，让孩子在自然中获取更多的科学知识，如开辟农田、在农场种植或者养殖，亲身体验自然，见识不同的动植物种类，事后教师可以让幼儿写体验后的感谢，让幼儿获得的知识得以巩固。
2.通过科学手段创设游戏情境
良好的游戏环境体现着教育者意图、充满智慧和幼儿情趣的生活空间。通过构建一个布局合理、结构优化、资源丰富、活动空间充足的物质空间，营造浓厚的科学氛围和适宜、丰富的科学环境，有利于激发幼儿探究科学知识、开展游戏教学活动的重要条件。在创设科学的游戏化的情境中，教师可以根据合适的地理位置、占地面积、条件设备情况等因地制宜，高效充分利用空间，在户外用科学的方式设计户外运动场、室内运动场、专用室、班级区域、公共区域等功能，开放现有的场地设备和器材，营造一个开放、良好的游戏化场所，让儿童在设施齐备的空间中乐于探索、善于学习、勤于思考、勇于发现的科学素养。
3.通过科学手段提高幼儿动手实践能力
游戏化教学指运用各种游戏的方式组织实施科学教育活动。教师为了更好地实现游戏化教学，把教学场所从课室转移到更多元化的场所，如校园操场、户外场所、田园、农場等具有特色的场所，用一些有趣的方式引导幼儿走近大自然、拥抱大自然、了解大自然。幼儿在参与游戏实践的过程中，在短暂的时间内亲身体验获得了科学知识，在游戏活动结束之后，教师应扮演着引导者的角色，引导幼儿在活动结束后写一些感想心得，在课堂上向其他同学念读，一同分享彼此的指示剂经验，在通过动手写下这些经历，能够加深幼儿对知识的记忆理解，同时在互相分享的过程中，幼儿收获了快乐和深厚的情谊。在这种快乐的游戏化教学下，幼儿们的天性得到尊重和开发，孩子们得到健康成长，在成长中又源源不断地汲取着多元化的知识，这个过程对幼儿来说有着深刻的意义。
二、结束语
总之，游戏是幼儿的兴趣所在，它在幼儿科学教育中的应用具有举足轻重的作用，这就需要教师充分利用游戏教学的优势，从而满足幼儿教育的需要。科学和游戏是互补的，游戏和幼儿的天性是互补的，在游戏中实现幼儿的健康成长、知识汲取。我们要运用辩证法去分析游戏对幼儿教育的作用，平衡二者在实践中的运用。当然，无论是幼儿科学教育，还是学前教育、义务教育的各个方面，都要从幼儿阶段开始打好基础，夯实知识基础结构，才能使儿童的个体得到多元化发展。因此，让幼儿在游戏中去探索科学的奥秘，让幼儿走出课堂，去汲取更多元化的知识，从而使孩子爱上科学，让他们在科学游戏的世界里健康成长。
参考文献
[1]于战营.探析游戏在幼儿科学教育中的运用[J].新校园旬刊，2017（6）：178-178.
[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（3）：67-69.