在新课程改革背景下，班主任专业素质的高低将直接对新课程理念的落实和班级管理的有效推进产生重要影响。初中阶段，学生正处于心理、生理发育和成长的关键时期，班主任的工作方式、行为等特征，将在学生心中留下深刻的烙印，而其专业素质将会扮演更加重要的角色。下面笔者从几个方面对初中班主任的专业素质展开探讨。
　　专业素质内涵
　　何为班主任？所谓班主任，是指身处在一个有更高专业素质和人格要求的专业性岗位的教师，这种教师同时又是由学校指定的，并具有一定的班级组织建设能力和引领学生全面发展的能力。何为专业素质？所谓专业素质，是指从事某个领域的个体应当具备的最基础的与本领域相关的专业知识和探究能力以及在实践当中所体现出来的品质和素养。因此，班主任专业素质则是指在实现专业化的过程中，为了有效地实现带好班级、教好学生的双重目标，班主任所应具备的比较稳定的各种专业要素或能力的综合。
　　班主任专业素质的具体内容不仅包括了一般教师所需具备的专业能力和素质，还包括班主任岗位自身所应具备的班主任管理知识、职业道德、能力素质和身心健康等多个方面。班主任专业素质的提高，往往会受到社会、学校和个人三种基本因素的影响。在当前新课程改革背景下，提高班主任的专业素质需要从各方面来进行。
　　提升班主任专业素质的思考
　　“求你之长者，必固其根本”，随着新课程改革的深入进行，人们从各个角度都对教师的专业发展问题进行了重视和研究。德国教育人类科学家博尔诺夫曾指出：“人需要发展个性和职业能力。”在当今提倡终身学习的形势下，在新课程理念指导下，开展班主任专业素质培养和提升工作，其意义将非常重大。然而，针对目前班主任专业素质的现状问题，例如：一些班主任在对新课程及其理念的理解上仍然不到位，对班主任专业素质在新课改中的地位和作用认识仍然不到位，加上受到自身专业能力的影响，一些班主任甚至对班主任工作缺乏热情。众所周知，班主任的班级管理工作受到社会、家庭、学生和个人等多方面因素的影响，在这些形势下，应该如何激发我们班主任工作的热情，加强班主任的专业能力，提升班主任的专业素质呢？下面从班主任自身这个角度来进行探讨。
　　树立坚定的教育信念 教育信念是所有教育工作者从事教育事业必须首先树立和明确的基本素质之一。作为班主任，更加应该树立坚定的教育信念，才能带领好全班学生全面、健康成长。具体来看，班主任要树立教育信念，首先就要清楚掌握学生需要接受怎样的教育，明确班主任这个工作的目的，然后才能在班主任这个工作岗位上不断实践与学习，并培养自身积极的工作心态和顽强的工作意识来应对班级日常管理中出现的问题和困难。
　　重视学生的全面发展 随着素质教育的进行，学生全面发展这一课题逐步受到教师和班主任等教育工作者的重视。学生的全面发展，是学校教育的根本宗旨。但是在应试教育的影响下，各科教师和班主任以考试分数为宗旨，使学生在分数上“孤注一掷”，这样的目标违背了教育的基本宗旨。因此要求班主任不仅要关注学生知识的学习和能力的发展，更要培养学生优良的品质，提高学生科学文化素养，使学生养成健康的审美情趣和生活方式，让学生拥有健康的身心和终身学习的愿望与能力。
　　转变教育角色 转变教育角色，成为学生的平等对话者。不与学生平等对话，师生之间只有教与被教、管与被管的关系，说教味儿十足，学生肯定反感。教育的本质不是简单地单向的灌输信息，而是人与人相互作用和交流信息。在师生关系上，应一改过去以班主任为中心的权威式为师生平等的互动式。在真正平等的对话中，师生双方都是开放的，以各自独立为前提，进行平等的交流和讨论。彼此倾听对方的想法，尤其是班主任要在对话中忘掉自我，专注于对话本身，要注意随时准备改变自己。对话的结果不是统一思想，而是整合，是求同存异，师生在对话中共同成长。
　　在教学实践中不断反思 反思是提高问题解决能力的有效方法。班主任在教学实践中，除了要加强学习专业理论知识外，还应注重对班主任工作进行反思。只有通过反思，班主任的专业能力和素质才能得到提高，在经过了实践、反思、再实践和再反思的过程后，班主任做到时时反思，天天反思，从而必将走向成功。
　　结束语
　　班主任工作是一项琐碎、繁杂的工作，同时又是一项极其重要的工作。一个班级能否全面、健康发展，在很大程度上受到班主任的影响。而班主任的专业素质则成为其能否成功带领班级取得理想成绩和美好目标的关键因素。
　　参考文献
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　　（作者单位：山东省荣成市第三十五中学）