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【摘要】随着教学的不断改革，各学校认识到学生是整个教学过程中的主体，在小学的教育中，由于小学生的各方面发展还不完善，教师必须对他们进行合理的引导。小学语文这门课，具有零散性和多样性，决定了教学的难度，所以在语文课程的教学中，学生的主体发展是相当重要的。为此，笔者根据多年的教学经验，对小学语文教学与学生主体问题进行了深入探讨。
【关键字】小学语文 学生主体 发展探究 实践探讨
引言：以学生为主体的教学方式，需要让学生在学习中认识到自身的价值，并且学会学习方法，提高学习能力。老师在语文教学中，要充分调动学生的主动性，并且利用多样化的教学方法，促进学生的主体发展。本文对小学语文教学与学生主体的发展进行了分析和探讨，希望对小学语文教学工作有一些帮助。
一、学生主体性发展的重要性
1. 培养学生学习兴趣，激发学生的主体性
兴趣是最好的老师，应培养学生对语文学习的兴趣，使其对语文的学习成为一种追求，而不是一种负担，并学会在学习中享受，这样才可以激发学生主动学习语文知识的积极性。改变传统的以老师为中心的教学模式，营造一个生动有趣的学习氛围。如在《乌鸦喝水》课程教学中，老师可以应用多媒体播放动画，让同学们观看并思考，摆脱枯燥单一的语文教学模式，让学生快乐学习，激发学生的主体性。
2. 提升学生的自主创新能力
在小学语文教学过程中，锻炼学生的自主创新能力成为素质教育的一个必然趋势。但是在现实中一味地强调老师的主导地位，而忽略学生的主体性，这样一来导致在学生心中只知道遵纪守法、尊敬师长，其实这样对学生的发展和进步很不利。教育学生，就是要发展和完善学生的知识、人格以及待人处事的态度，而主体性是学生个性发展的重中之重。
二、小学语文教学与学生主体发展中出现的问题
1.小学语文教学的内容比较落后和传统
1.1 小学语文教学内容通常就是以课本或学校的教材为主，而且教学模式也比较单一，不灵活，小学语文教学的内容和教材的选择一直都有争议。传统的小学语文教学内容和教材内容只为了应付学校的考试制度，而不是注重培养学生的综合全面素质。
1.2 小学语文教学内容、教学环境都是各地方的教育部门针对考试的范围进行选择的，对于一些必要的课外内容却不加重视，当然也不会加到教材中进行教学，传统的教育理念普遍认为，课外知识的教育是没有必要的。因此小学语文教学内容通常都是只为了提高学生学习成绩，对学生自身实践能力的培养不加以重视。
1.3 语文教学始终保持传统的教学模式，仍然是以老师为中心，也就是老师在讲台上讲课，学生在下面被动听课，可谓“填鸭式”教育。这样的教学模式过于呆板和教条，学生在学习语文的过程中，体会不到学习的快乐，枯燥的语文学习使学生对语文教学产生厌倦心理，不愿意去学习语文这门课，导致学习能力会下降，对生活也会失去乐趣。
2.在小学语文教学中，语文老师对全班统一教学，忽视学生个体的差异性。在一个班级里，每个同学的资质、性格和接受能力都有所差异，不在同一水平上，所有的同学不可能同时接受教学的内容，学习能力较强的学生可以跟着老师速度学习，能力相对较差的学习因跟不上老师教学进度容易丧失学习的信心。老师对学生个体的差异性不重视，将容易造成学生两级分化。
3.小学语文教学的老师对培养小学生学习主动性方面不是很重视。在语文教学过程中，培养小学生学习的主动性和积极性是非常必要的。老师手把手地教学，学生思维一直跟着老师思维模式走，其实不利于学生的成长， 时间长啦，学生就会丧失自主学习、主动思考的能力。
二、小学语文教学与学生主体发展问题的建议
1. 培养学生学习主动性
重视培养小学生学习主动性是推广以学生为主体教学模式的关键。在小学语文课堂教学中，老师要在学生预习之前提出预习方法，对学习方法进行拓展，让学生主动去学习思考，对学生自学能力进行有效指引。笔者在实践中指出老师对学生良好的引导使学生真正地成为学习的主体，提高学生学习主动性。
2.重视个体差异，因人而异
学生的学习成绩、知识储备有差距，因此教师要重视个体的差异性，对待学生时应因人而异，因材施教。老师应该根据不同能力的学生进行有计划的分层次教学。老师可以在课堂设立最高和最低限度，最低限度是所有学生都必须完成的任务，而在最低与最高之间，能力强的同学可自由发挥。笔者通过实践表明，分层次教学既不会忽略成绩差的学生，也给了成绩好的学生足够的发挥空间，对学生自身的发展和对语文的学习有着很大的作用。
3.改革创新教学内容
小学语文的文化知识博大精深，学习语文文化就要从小培养学生对语文的兴趣。要积极地对小学语文教学进行改革和创新，丰富教材内容，语文教学内容不仅要求学好课本内容，还要重视课外读物的学习，教学内容要有灵活性。在语文课堂教学过程，如学习《孟子》这篇课文时，仅仅学习课本的知识是不能完全了解孟子的。只有通过课外读物才能了解孟子的成长背景以及生存环境，才能设身处地在看待这篇文章。笔者认为学习课本内容同时多读课外书，不仅能增强学生对课外书的兴趣，还能提高学生对语文知识背景的掌握程度，对学生的学习有很大帮助。
4.培养学生合作交流能力
在小学语文课堂教学中，老师要注重培养学生的合作交流能力。在进行交流之前，老师需要对课程进行精心设计 ，对课文的重难点问题提前做好安排，并且对不同的问题与呈现方式进行分配，让学生明确自身参与的任务。在对学生进行合作交流能力培养时，合理地给学生分组，做到每位同学都参与课堂教学。学生在小组内自由交流，发表自己的意见，保证小组内每个学生都积极的思考与发言，达到良好的小组互动。这样，最终达到培养学生合作交流的能力。
结语：在整个教学过程中，必须让学生对自身有一个良好的认识，并且掌握适合自己的学习策略，教师在学生成长学习过程中需要对学生进行正确的引导，使学生充分发挥自己的主体地位。小学语文对学生的主体有着重大的影响，学习语文知识是为了培养学生的发散思维，但现在的语文教学存在着诸多的问题，制约着学生们的发展，所以采取一些恰当的措施对学生主体的各方面发展都是很重要的。
【参考文献】
[1]单晓青.小学语文教学与学生主体发展初探[J].新课程学习（上）.2012.12
[2]茹晓伟.浅谈开放的语文教学—小学语文教学与学生主体发展之我见[J].学周刊.2013.2
[3]朱志英.开放式语文教学—浅谈小学语文教学与学生主体发展[J].快乐阅读.2013.6
[4]高凯.小学语文教学与学生主体发展初探[J].现代企业教育.2012.8
【关键字】小学语文 学生主体 发展探究 实践探讨
引言：以学生为主体的教学方式，需要让学生在学习中认识到自身的价值，并且学会学习方法，提高学习能力。老师在语文教学中，要充分调动学生的主动性，并且利用多样化的教学方法，促进学生的主体发展。本文对小学语文教学与学生主体的发展进行了分析和探讨，希望对小学语文教学工作有一些帮助。
一、学生主体性发展的重要性
1. 培养学生学习兴趣，激发学生的主体性
兴趣是最好的老师，应培养学生对语文学习的兴趣，使其对语文的学习成为一种追求，而不是一种负担，并学会在学习中享受，这样才可以激发学生主动学习语文知识的积极性。改变传统的以老师为中心的教学模式，营造一个生动有趣的学习氛围。如在《乌鸦喝水》课程教学中，老师可以应用多媒体播放动画，让同学们观看并思考，摆脱枯燥单一的语文教学模式，让学生快乐学习，激发学生的主体性。
2. 提升学生的自主创新能力
在小学语文教学过程中，锻炼学生的自主创新能力成为素质教育的一个必然趋势。但是在现实中一味地强调老师的主导地位，而忽略学生的主体性，这样一来导致在学生心中只知道遵纪守法、尊敬师长，其实这样对学生的发展和进步很不利。教育学生，就是要发展和完善学生的知识、人格以及待人处事的态度，而主体性是学生个性发展的重中之重。
二、小学语文教学与学生主体发展中出现的问题
1.小学语文教学的内容比较落后和传统
1.1 小学语文教学内容通常就是以课本或学校的教材为主，而且教学模式也比较单一，不灵活，小学语文教学的内容和教材的选择一直都有争议。传统的小学语文教学内容和教材内容只为了应付学校的考试制度，而不是注重培养学生的综合全面素质。
1.2 小学语文教学内容、教学环境都是各地方的教育部门针对考试的范围进行选择的，对于一些必要的课外内容却不加重视，当然也不会加到教材中进行教学，传统的教育理念普遍认为，课外知识的教育是没有必要的。因此小学语文教学内容通常都是只为了提高学生学习成绩，对学生自身实践能力的培养不加以重视。
1.3 语文教学始终保持传统的教学模式，仍然是以老师为中心，也就是老师在讲台上讲课，学生在下面被动听课，可谓“填鸭式”教育。这样的教学模式过于呆板和教条，学生在学习语文的过程中，体会不到学习的快乐，枯燥的语文学习使学生对语文教学产生厌倦心理，不愿意去学习语文这门课，导致学习能力会下降，对生活也会失去乐趣。
2.在小学语文教学中，语文老师对全班统一教学，忽视学生个体的差异性。在一个班级里，每个同学的资质、性格和接受能力都有所差异，不在同一水平上，所有的同学不可能同时接受教学的内容，学习能力较强的学生可以跟着老师速度学习，能力相对较差的学习因跟不上老师教学进度容易丧失学习的信心。老师对学生个体的差异性不重视，将容易造成学生两级分化。
3.小学语文教学的老师对培养小学生学习主动性方面不是很重视。在语文教学过程中，培养小学生学习的主动性和积极性是非常必要的。老师手把手地教学，学生思维一直跟着老师思维模式走，其实不利于学生的成长， 时间长啦，学生就会丧失自主学习、主动思考的能力。
二、小学语文教学与学生主体发展问题的建议
1. 培养学生学习主动性
重视培养小学生学习主动性是推广以学生为主体教学模式的关键。在小学语文课堂教学中，老师要在学生预习之前提出预习方法，对学习方法进行拓展，让学生主动去学习思考，对学生自学能力进行有效指引。笔者在实践中指出老师对学生良好的引导使学生真正地成为学习的主体，提高学生学习主动性。
2.重视个体差异，因人而异
学生的学习成绩、知识储备有差距，因此教师要重视个体的差异性，对待学生时应因人而异，因材施教。老师应该根据不同能力的学生进行有计划的分层次教学。老师可以在课堂设立最高和最低限度，最低限度是所有学生都必须完成的任务，而在最低与最高之间，能力强的同学可自由发挥。笔者通过实践表明，分层次教学既不会忽略成绩差的学生，也给了成绩好的学生足够的发挥空间，对学生自身的发展和对语文的学习有着很大的作用。
3.改革创新教学内容
小学语文的文化知识博大精深，学习语文文化就要从小培养学生对语文的兴趣。要积极地对小学语文教学进行改革和创新，丰富教材内容，语文教学内容不仅要求学好课本内容，还要重视课外读物的学习，教学内容要有灵活性。在语文课堂教学过程，如学习《孟子》这篇课文时，仅仅学习课本的知识是不能完全了解孟子的。只有通过课外读物才能了解孟子的成长背景以及生存环境，才能设身处地在看待这篇文章。笔者认为学习课本内容同时多读课外书，不仅能增强学生对课外书的兴趣，还能提高学生对语文知识背景的掌握程度，对学生的学习有很大帮助。
4.培养学生合作交流能力
在小学语文课堂教学中，老师要注重培养学生的合作交流能力。在进行交流之前，老师需要对课程进行精心设计 ，对课文的重难点问题提前做好安排，并且对不同的问题与呈现方式进行分配，让学生明确自身参与的任务。在对学生进行合作交流能力培养时，合理地给学生分组，做到每位同学都参与课堂教学。学生在小组内自由交流，发表自己的意见，保证小组内每个学生都积极的思考与发言，达到良好的小组互动。这样，最终达到培养学生合作交流的能力。
结语：在整个教学过程中，必须让学生对自身有一个良好的认识，并且掌握适合自己的学习策略，教师在学生成长学习过程中需要对学生进行正确的引导，使学生充分发挥自己的主体地位。小学语文对学生的主体有着重大的影响，学习语文知识是为了培养学生的发散思维，但现在的语文教学存在着诸多的问题，制约着学生们的发展，所以采取一些恰当的措施对学生主体的各方面发展都是很重要的。
【参考文献】
[1]单晓青.小学语文教学与学生主体发展初探[J].新课程学习（上）.2012.12
[2]茹晓伟.浅谈开放的语文教学—小学语文教学与学生主体发展之我见[J].学周刊.2013.2
[3]朱志英.开放式语文教学—浅谈小学语文教学与学生主体发展[J].快乐阅读.2013.6
[4]高凯.小学语文教学与学生主体发展初探[J].现代企业教育.2012.8