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摘 要：数学这门学科中分数所占最大的部分就是应用题，对此数学教师也普遍将自己的教学重点放在应用题的讲解和巩固方面，这不仅要求学生理解课堂上讲授的理论知识，还要将这些知识理解透彻，能够在应用题中灵活运用。本文将围绕着数学教师如何在讲解应用题的过程中激发学生的兴趣，提高学生解题的能力展开叙述。
关键词：小学数学;应用题;学习兴趣
小学生的心理发展特点，决定了其不能长时间的将注意力集中到某一件事情上，很容易受到外界环境或者他人的干扰，导致了学习兴趣不高，数学应用题的正确率也不高。面对这种情况，小学数学教师在制定教学方案时，就应该从小学生的实际情况出發，以激发学生兴趣为主要教学目标，提高学生的做题准确率和数学成绩。
一、利用多媒体吸引学生注意力
现阶段，多媒体已经普遍进入到教学课堂中，数学教师应该跟随时代的步伐，巧妙利用多媒体将抽象的数学概念转换成直观好理解的概念，并且利用其丰富多彩的图片和视频，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。在利用多媒体教学的过程中，教师应该注意并不能使多媒体成为课堂的主要部分，不能过分依靠多媒体的使用。还是应该以教师教授为主，以检查学生学习情况为辅，多媒体仅仅起到一个点缀的功能。
例如：在人教版四年级《位置与方向》，这一章节的学习中，教师就可以利用多媒体将知识生动形象的展示出来。以往教师都是总自己掌握的知识和教学能力来将这些抽象的知识点描述给学生，学生听的云里雾里，老师讲的也稀里糊涂，大大降低了学生对数学学习的兴趣。但是现在数学教师在讲关于位置与方向的应用题时，就可以利用多媒体将各个物体之间的位置关系表示给学生看，图书可以包括本市的图书馆，运动馆，篮球馆，商场等等，让学生直观的观察总结并组织答案，回答图书馆在整个地图的什么位置，图书馆在商场的什么方向，帮助学生巩固上课所讲的抽象概念。并且色彩丰富的图片能够将学生的注意力吸引到课堂上，主动的参加到课堂活动中，极大的调动了学生学习数学应用题的积极性，从而有效的提高数学成绩。
二、联系生活实际，将数学问题转化为生活问题
数学的应用题实际上是来源于生活的，对于小学生来说，生活实际问题所带来的吸引力远比那些枯燥的数学题大。因为小学生能够在平时的生活中感受到问题的实质并且会将其联系自己的生活经历，从而想到最优的解决办法，针对这种情况，教师就可以将数学问题生活化，将数学理论知识同生活中的实际问题联系起来，从而调动学生探索的积极性，提高学习动力。其次，教师还可以让学生在平时生活中有意识的将数学问题代入进去，即：教师可以给学生布置作业利用当堂课学习的知识帮助爸爸妈妈解决一点力所能及的问题。
例如：在人教版四年级《统计》，这一章的学习中，数学教师在简单的向学生介绍完基本知识和基础概念后，就可以通过创设情境的方式帮助学生进行知识的巩固。比如，教师可以在课堂上让学生挨个起来汇报自己的身高，接着让学生对全班同学的身高进行统计和汇总，即分成四个组别，一米五之下为一组，一米五到一米六为一组，一米六到一米七为一组，一米七以上为一组，进行总数的统计，并运用所学知识绘制图表。这样在课堂上创设情境能够将抽象的理论知识转化为可操作的实际问题，帮助学生巩固知识，提高学习兴趣和学习效率。教师还可以给学生留课后作业，让学生根据自己所学的知识统计一下自己家一周内的开销，既能加强父母跟学生之间的沟通和交流又能促使学生积极的巩固数学知识。
三、组织多种多样的课堂活动
单一的课堂活动也是降低学生对数学应用题兴趣的重要原因之一。有的数学教师只是通过上课传授知识，然后让学生自主巩固然后再进行测试的教学当方法，学生自然而然的对这种重复性很高的教学模式不感兴趣，上课便会开小差，甚至违反课堂纪律，严重影响其他学生的上课状态。面对这种状况，教师需要做的就是改变以往的教学方式，适当引进多样性的活动形式，丰富课堂内容，让学生对老师讲的内容感兴趣，并且能够做到积极主动的参加进来，保证课堂的参与率。数学教师在组织多种多样的活动时还应该遵循符合教学规律的原则，不能脱离学生的实际能力和水平，更不能脱离现实实际情况，即不能组织那些学生完不成的活动，也不能组织那些学校承办不了的活动，一切都要从实际情况出发。其次，教师还应该将活动设计的符合教学内容，即相关性。不能学习长方形和正方形的时候组织学生出去感受时间的变化，了解时钟。最后组织的活动一定要有趣味性，这样才能体现出组织活动的意义，提高学生参与其中的可能，从而提高学生对数学应用题的兴趣。这样组织出来的活动才能发挥其最大功效，活跃课堂氛围，让学生充分体验数学应用题的魅力。
例如：在《角的量度》，这一章的学习中，教师就可以让学生到黑板上画图测量，引导学生勤于动手发展思维，还可以让学生小组讨论不同的做题方法，丰富课堂内容，提高学生学习数学兴趣。
四、总结
数学应用题一直以来在小学数学学科中都占据重要地位，主要考查学生对数学知识的实际应用能力，考试中所占的分值较高。数学应用题的学习需要学生给予足够的兴趣才能激发学生不断探索研究，要做到这一点，数学教师就应该适当改变自己的教学方法，使学生对教学内容感兴趣，从而提高应用题的准确率，才能有效提高学生的数学思维能力。
参考文献
[1]祝福洪.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的具体策略分析[J].课程教育研究，2019（33）：160.
[2]李培新.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效方法探讨[J].课程教育研究，2019（40）：167-168.
关键词：小学数学;应用题;学习兴趣
小学生的心理发展特点，决定了其不能长时间的将注意力集中到某一件事情上，很容易受到外界环境或者他人的干扰，导致了学习兴趣不高，数学应用题的正确率也不高。面对这种情况，小学数学教师在制定教学方案时，就应该从小学生的实际情况出發，以激发学生兴趣为主要教学目标，提高学生的做题准确率和数学成绩。
一、利用多媒体吸引学生注意力
现阶段，多媒体已经普遍进入到教学课堂中，数学教师应该跟随时代的步伐，巧妙利用多媒体将抽象的数学概念转换成直观好理解的概念，并且利用其丰富多彩的图片和视频，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。在利用多媒体教学的过程中，教师应该注意并不能使多媒体成为课堂的主要部分，不能过分依靠多媒体的使用。还是应该以教师教授为主，以检查学生学习情况为辅，多媒体仅仅起到一个点缀的功能。
例如：在人教版四年级《位置与方向》，这一章节的学习中，教师就可以利用多媒体将知识生动形象的展示出来。以往教师都是总自己掌握的知识和教学能力来将这些抽象的知识点描述给学生，学生听的云里雾里，老师讲的也稀里糊涂，大大降低了学生对数学学习的兴趣。但是现在数学教师在讲关于位置与方向的应用题时，就可以利用多媒体将各个物体之间的位置关系表示给学生看，图书可以包括本市的图书馆，运动馆，篮球馆，商场等等，让学生直观的观察总结并组织答案，回答图书馆在整个地图的什么位置，图书馆在商场的什么方向，帮助学生巩固上课所讲的抽象概念。并且色彩丰富的图片能够将学生的注意力吸引到课堂上，主动的参加到课堂活动中，极大的调动了学生学习数学应用题的积极性，从而有效的提高数学成绩。
二、联系生活实际，将数学问题转化为生活问题
数学的应用题实际上是来源于生活的，对于小学生来说，生活实际问题所带来的吸引力远比那些枯燥的数学题大。因为小学生能够在平时的生活中感受到问题的实质并且会将其联系自己的生活经历，从而想到最优的解决办法，针对这种情况，教师就可以将数学问题生活化，将数学理论知识同生活中的实际问题联系起来，从而调动学生探索的积极性，提高学习动力。其次，教师还可以让学生在平时生活中有意识的将数学问题代入进去，即：教师可以给学生布置作业利用当堂课学习的知识帮助爸爸妈妈解决一点力所能及的问题。
例如：在人教版四年级《统计》，这一章的学习中，数学教师在简单的向学生介绍完基本知识和基础概念后，就可以通过创设情境的方式帮助学生进行知识的巩固。比如，教师可以在课堂上让学生挨个起来汇报自己的身高，接着让学生对全班同学的身高进行统计和汇总，即分成四个组别，一米五之下为一组，一米五到一米六为一组，一米六到一米七为一组，一米七以上为一组，进行总数的统计，并运用所学知识绘制图表。这样在课堂上创设情境能够将抽象的理论知识转化为可操作的实际问题，帮助学生巩固知识，提高学习兴趣和学习效率。教师还可以给学生留课后作业，让学生根据自己所学的知识统计一下自己家一周内的开销，既能加强父母跟学生之间的沟通和交流又能促使学生积极的巩固数学知识。
三、组织多种多样的课堂活动
单一的课堂活动也是降低学生对数学应用题兴趣的重要原因之一。有的数学教师只是通过上课传授知识，然后让学生自主巩固然后再进行测试的教学当方法，学生自然而然的对这种重复性很高的教学模式不感兴趣，上课便会开小差，甚至违反课堂纪律，严重影响其他学生的上课状态。面对这种状况，教师需要做的就是改变以往的教学方式，适当引进多样性的活动形式，丰富课堂内容，让学生对老师讲的内容感兴趣，并且能够做到积极主动的参加进来，保证课堂的参与率。数学教师在组织多种多样的活动时还应该遵循符合教学规律的原则，不能脱离学生的实际能力和水平，更不能脱离现实实际情况，即不能组织那些学生完不成的活动，也不能组织那些学校承办不了的活动，一切都要从实际情况出发。其次，教师还应该将活动设计的符合教学内容，即相关性。不能学习长方形和正方形的时候组织学生出去感受时间的变化，了解时钟。最后组织的活动一定要有趣味性，这样才能体现出组织活动的意义，提高学生参与其中的可能，从而提高学生对数学应用题的兴趣。这样组织出来的活动才能发挥其最大功效，活跃课堂氛围，让学生充分体验数学应用题的魅力。
例如：在《角的量度》，这一章的学习中，教师就可以让学生到黑板上画图测量，引导学生勤于动手发展思维，还可以让学生小组讨论不同的做题方法，丰富课堂内容，提高学生学习数学兴趣。
四、总结
数学应用题一直以来在小学数学学科中都占据重要地位，主要考查学生对数学知识的实际应用能力，考试中所占的分值较高。数学应用题的学习需要学生给予足够的兴趣才能激发学生不断探索研究，要做到这一点，数学教师就应该适当改变自己的教学方法，使学生对教学内容感兴趣，从而提高应用题的准确率，才能有效提高学生的数学思维能力。
参考文献
[1]祝福洪.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的具体策略分析[J].课程教育研究，2019（33）：160.
[2]李培新.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效方法探讨[J].课程教育研究，2019（40）：167-168.