伴随着新课改的不断发展，初中的牛津英语更多的是趋向于培养学生的英语应用能力。教师不单单是知识的传播者，还要激发同学们的学习热情，使得学生可以自由主动的完成学习任务，也可以更深层次的了解英语。
　　初中的牛津英语在教材的编制上就充分体现了这一点，使得教学过程中学生可以在任务型的引导下更好地学习并且运用语言知识。任务型的教学模式除了有语言交流功能，还可以一定程度的培养同学自主合作的能力。
　　任务型教学指的就是教师给学生布置一些任务，或者准备某些活动，学生在参与这些活动的过程中可以相互感知、实践、合作，最终共同完成任务。这种模式的教学比较注重的是学生要有意义、有目的地去参加活动，最终学到知识。这就使得英语教学不再是单纯的语言联系。
　　任务型的教学模式存在着三个方面的特色，一是任务在被执行时是离不开布置任务时的表达动作，也就是说可以教导学生对英语知识的读写、述说技能。二是可以使得学生更加重视语言表达意思的含义，对于语言形式不要太过看重，在英语课堂上学生可以更加自由、自然地使用英语，而不是太过拘泥于语法。三是学生在完成任务后，可以对自己的学习结果有一个自我评价，这个过程可以让学生有一定的收获和自豪感，同时学习的热情也被提升了。其实任务型的教学与传统教学最大的区别就是学生有一个更加明确的目标，通过具体任务来帮助吸收知识，学生在积极学习的同时也会提升应用技能。任务型的教学在初中牛津英语中的应用主要有以下几个方面。
　　1.重视因材施教的教学目标
　　学生一边是教学的重要主体，同时也是知识的核心载体。学生的主体要求任务型的英语教学要适合学生的全面以及个体发展。学生之间的英语基础不一样，因此学生之间的教学方法和教学目标也不一样。教师在对学生进行教育时需要制定多方面的教学目标。如此的教学目标不但可以提高学生自主学习能力，还可以在有效的教学指导下增强同学间的学习动力。师生任务型的英语教学要求教师要统筹考虑到学生之间的个体差异和需求，综合考虑到教材内容和教学目标后再制定课堂活动。这样教师可以实现自身职责的务实性，还可以体现教师的创新意识，学生的视野也可以适当地得到拓展。
　　教师制定的教学目标包含三个方面，一方面是学生知识的获取目标，这其中就包括课文词汇和短语的掌握，简单造句的同时也可以熟悉词语之间的异同。另外一个方面就是学生的技能目标，主要是学生对英语词汇的正确使用程度能力。最后一个方面则是情感目标，通过英语的课堂教学，增进师生之间的关系。
　　2.重视学生学习的兴趣方向
　　牛津英语的任务型教学强调的就是学生自主、愿意去探究问题，可以说是学生愿意并且积极完成学习任务的一个重要导航。新课改就要求课堂和情感教育要紧密结合，学生可以在和谐的学习环境中相互竞争、帮助、鼓励，师生关系融洽。和谐的环境一方面可以激励同学在英语学习方面的创新思想以及语言使用能力，另一方面可以提高学生的英语学习热情。
　　使用任务教学可以使得学生把学到的英语知识转化为自己的一部分，并且以此形成创新发现的好习惯，因此教师需要采用某些有效手段使得课堂氛围融洽。第一点就是要使得师生之间可以相互信任，以此为基础学生可以自由、自主地向老师提问。第二点就是教师要建立可以促进师生关系的沟通渠道，平等的关系可以更加激励学生学习。第三点就是教师要给学生足够的宽松空间去学习。最后一点就是教师要适时鼓励学生，在他们合作学习时提供适当帮助。
　　3.重视英语的扩展学习
　　学习英语的根本目的不是为了学习，而是为了在实际生活中可以运用。正因为如此，教师要重视增强学生对所学知识的拓展、延伸，鼓励学生自发地去寻找合适自己的学习方式，引导他们创新、开放思维。
　　教师使用任务型的英语教学时需要转变传统教学理念，提升自我的同时也结合实际因材施教的培养学生，这样才可以使得学生符合新时代的需要。
　　（作者单位：江苏连云港市海宁中学）