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摘 要 在以往的高中历史教学中，笔者发现，许许多多的学生认为高中历史是一门枯燥无味的学科。对于这一问题，笔者根据多年经验，将解决方法主要放在教学语言这一重要方面。用语言吸引学生，激发学生学习兴趣，是一个有效的方法。
关键词 高中 历史 教学 语言
中图分类号：G424 文献标识码：A
如今，高中历史教材已然焕然一新，将原有的“引线串珠”式的编年史的编写方式更新为以版块为单位。这样一来，历史课本开始倾向于重视历史理论，轻视历史事件这一特点。在近来的历史考试中，我们不难发现，越来越多的考试试题都弱化了死记硬背的表面知识，更加注重历史发展的内在联系，同时也增加了学生学习历史的深度和难度。高中历史教材的改版，特别是新课改对历史教师提出了更高的要求，希望教师用更新颖的语言授课，从而吸引学生，提高学习兴趣。经过多年实践，笔者以为历史教师抓住以下几点语言特点，从而授课时进行改善，方可获得良好的效果。
1 教师语言应具有色彩性
历史学科的教学不同于理科学科的教学。理科学科教学中，比如物理、化学等，教师可以通过实验将课程进行完善，这一过程，大部分学生十分感兴趣。然而，历史学科不具备这一特点。这就要求高中历史教师在授课过程中需要将具有色彩性的语言和知识点相结合。如今，高中历史课本只是对知识进行客观性是陈述，倘若教师不将知识进行修饰和加工，一味地按照课本授课，不但会使学生认为历史课堂枯燥无味，还会让学生对知识结构不能清晰地掌握，从而很大程度上影响学生的学习效果。
历史学科自身具有较强的阶级性，因此，其内容具有相当浓厚的政治色彩。在这里，需要强调的是，教师备课时，需要在尊重历史事实的基础上，对教材所涉及的内容进行创造性的修饰和加工。比如，对于有正面色彩的历史事件，教师应添加一些褒义词等。再如，教师还要认真斟酌何时用褒义词、贬义词或中性词。教师授课生动，要做到交代历史事件时言简意赅，同时客观、公正。当需要对历史人物和历史事件给予评价时，教师不能武断地表现出肯定或否定的观点，而是要将其放到特定的历史背景下分析。比如，在《辛亥革命》一节中，谈辛亥革命影响时，教师应理性看待辛亥革命的影响。比如有积极的影响，如推翻了清王朝，结束了封建君主专制制度，民主共和的观念深入人心，促进资本主义的发展。同进也要看到辛亥革命也是失败的，这种失败不仅仅是革命果实被袁世凯窃取，还有没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。这样，学生对辛亥革命的印象就更加深刻了。
2 教师语言应具有生动性
感染力是高中历史教师必须具备的。教师在教学时所用的语言目的是使学生的思维活跃，而不是沉浸在枯燥无味的知识中。在以往的教学中，我们不难发现，历史教学只是用最平常的语言将知识要点进行说教，如此空洞的教学过程使学生很快对高中历史学科厌烦。然而，带有活力和感染力的历史教学语言，能够在教师的引导下，将历史画面和场景展现给学生，这样一来，又在无形中培养了学生很大的想象空间。比如，在讲全民族抗战时，教师可运用课本中所涉及的相关图表，将学生所学知识进行系统性的整合，将日本法西斯侵略的野蛮手段展示给学生，从而激起学生反对侵略战争、热爱和平的情感。
同时，教师还要特别注意对课本语言的分析，从而形成历史事件的时序性和连贯性。在《资本主义世界市场的形成和发展》中，我们发现，教材上运用了一些关键词，比如“出行开始出现”、“进一步得到拓展”等。这些关键词语的运用，不仅仅体现了历史本身的逻辑性，而且突出了历史的时序性。这就告诉我们，在备课的过程中，教师要重视挖掘关键性词语，使高中历史学科更具有生动性。
3 教师语言应具有时代性
历史和现实是有是相辅相成的，因此，历史教学需要联系现实。在讲课时，教师应合理采用现代词汇，这样一来，会让学生认识到历史并不遥远，更贴近生活，进而在一定程度上激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂氛围。比如，在新中国初期的外交一节课中，把清政府“门户开放”和今天的“对外开放”进行比较。从背景、内容和影响等方面对比，使学生更清晰地理解“门户开放”是帝国主义侵略中国的结果，同时学生也了解了“对外开放”是建立在平等的基础上的。
4 结束语
历史教学语言的三个特点，与高中历史教师的学识是否渊博有很大的关系，同时，与教师对历史教育工作的高度热情也有一定的关系。笔者坚信，在未来的高中历史教学中，会有越来越多的教师肯发现问题，总结经验，并与我们一起分享。同时，只要教师认真教学，高中历史课堂就会越来越精彩，课堂语言也会丰富多彩。
参考文献
[1] 李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2008.
[2] 罗召庆.教书育人教师新概念[M].教书育人出版社，2010.8.
[3] 肖川.让学生在自主、探究、合作学习中成长[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[4] 于友西等.历史学科教育学[M].首都师范大学出版社，1999.
[5] 汪敬虞.中国资本主义的发展和不发展[J].中国经济师论坛.2003.2.
关键词 高中 历史 教学 语言
中图分类号：G424 文献标识码：A
如今，高中历史教材已然焕然一新，将原有的“引线串珠”式的编年史的编写方式更新为以版块为单位。这样一来，历史课本开始倾向于重视历史理论，轻视历史事件这一特点。在近来的历史考试中，我们不难发现，越来越多的考试试题都弱化了死记硬背的表面知识，更加注重历史发展的内在联系，同时也增加了学生学习历史的深度和难度。高中历史教材的改版，特别是新课改对历史教师提出了更高的要求，希望教师用更新颖的语言授课，从而吸引学生，提高学习兴趣。经过多年实践，笔者以为历史教师抓住以下几点语言特点，从而授课时进行改善，方可获得良好的效果。
1 教师语言应具有色彩性
历史学科的教学不同于理科学科的教学。理科学科教学中，比如物理、化学等，教师可以通过实验将课程进行完善，这一过程，大部分学生十分感兴趣。然而，历史学科不具备这一特点。这就要求高中历史教师在授课过程中需要将具有色彩性的语言和知识点相结合。如今，高中历史课本只是对知识进行客观性是陈述，倘若教师不将知识进行修饰和加工，一味地按照课本授课，不但会使学生认为历史课堂枯燥无味，还会让学生对知识结构不能清晰地掌握，从而很大程度上影响学生的学习效果。
历史学科自身具有较强的阶级性，因此，其内容具有相当浓厚的政治色彩。在这里，需要强调的是，教师备课时，需要在尊重历史事实的基础上，对教材所涉及的内容进行创造性的修饰和加工。比如，对于有正面色彩的历史事件，教师应添加一些褒义词等。再如，教师还要认真斟酌何时用褒义词、贬义词或中性词。教师授课生动，要做到交代历史事件时言简意赅，同时客观、公正。当需要对历史人物和历史事件给予评价时，教师不能武断地表现出肯定或否定的观点，而是要将其放到特定的历史背景下分析。比如，在《辛亥革命》一节中，谈辛亥革命影响时，教师应理性看待辛亥革命的影响。比如有积极的影响，如推翻了清王朝，结束了封建君主专制制度，民主共和的观念深入人心，促进资本主义的发展。同进也要看到辛亥革命也是失败的，这种失败不仅仅是革命果实被袁世凯窃取，还有没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。这样，学生对辛亥革命的印象就更加深刻了。
2 教师语言应具有生动性
感染力是高中历史教师必须具备的。教师在教学时所用的语言目的是使学生的思维活跃，而不是沉浸在枯燥无味的知识中。在以往的教学中，我们不难发现，历史教学只是用最平常的语言将知识要点进行说教，如此空洞的教学过程使学生很快对高中历史学科厌烦。然而，带有活力和感染力的历史教学语言，能够在教师的引导下，将历史画面和场景展现给学生，这样一来，又在无形中培养了学生很大的想象空间。比如，在讲全民族抗战时，教师可运用课本中所涉及的相关图表，将学生所学知识进行系统性的整合，将日本法西斯侵略的野蛮手段展示给学生，从而激起学生反对侵略战争、热爱和平的情感。
同时，教师还要特别注意对课本语言的分析，从而形成历史事件的时序性和连贯性。在《资本主义世界市场的形成和发展》中，我们发现，教材上运用了一些关键词，比如“出行开始出现”、“进一步得到拓展”等。这些关键词语的运用，不仅仅体现了历史本身的逻辑性，而且突出了历史的时序性。这就告诉我们，在备课的过程中，教师要重视挖掘关键性词语，使高中历史学科更具有生动性。
3 教师语言应具有时代性
历史和现实是有是相辅相成的，因此，历史教学需要联系现实。在讲课时，教师应合理采用现代词汇，这样一来，会让学生认识到历史并不遥远，更贴近生活，进而在一定程度上激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂氛围。比如，在新中国初期的外交一节课中，把清政府“门户开放”和今天的“对外开放”进行比较。从背景、内容和影响等方面对比，使学生更清晰地理解“门户开放”是帝国主义侵略中国的结果，同时学生也了解了“对外开放”是建立在平等的基础上的。
4 结束语
历史教学语言的三个特点，与高中历史教师的学识是否渊博有很大的关系，同时，与教师对历史教育工作的高度热情也有一定的关系。笔者坚信，在未来的高中历史教学中，会有越来越多的教师肯发现问题，总结经验，并与我们一起分享。同时，只要教师认真教学，高中历史课堂就会越来越精彩，课堂语言也会丰富多彩。
参考文献
[1] 李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2008.
[2] 罗召庆.教书育人教师新概念[M].教书育人出版社，2010.8.
[3] 肖川.让学生在自主、探究、合作学习中成长[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[4] 于友西等.历史学科教育学[M].首都师范大学出版社，1999.
[5] 汪敬虞.中国资本主义的发展和不发展[J].中国经济师论坛.2003.2.