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摘要：当前，受社会影响，高职教育在学生管理上出现了许多新问题，拓宽管理上的新思路就成为当前重要工作之一。本文从分析学生教育管理的现状入手，分析出学生教育管理面临的新问题，并从实际出来提出解决问题的措施。
关键词：高职院校；学生管理；措施
近年来，随着经济全球化的步伐加快，我国的高职教育也取得了极大的发展，但是，受到社会思想、学生特点的制约，传统的学生管理办法已经无法解决当前出现的新问题，于是，拓展学生教育管理的新思路，以适应不断变化了的学生管理新情况，进而提升学校的教育水平，具有重大的现实意义。本文主要结合本院校学生教育管理的实际情况，分析当前学生教育管理存在的问题，并针对问题提出切实可行的措施。
一、高职院校学生教育管理现状
自从党的十七大上提出要 “培养高素质技能型人才”以后，我国的职业教育迅猛发展，学校已由当初的一百多所发展到现在的一千多所，学生也是以两三倍的速度增长，但是，由于时间短，发展快，经验不足，出现了许多问题，尤其是学生管理这一方面的问题，尤为严重，学生综合素质水平低，学生管理人员经验较少，学生管理制度也不科学不健全等等。
二、高职院校学生教育管理存在的问题
（一）从学校层面看，管理思想滞后，管理体制落后。
高职院校在学生教育管理的观念仍旧是主导与服从的关系，管理人员高高在上，发布指令，学生只能被动接受服从。这种关系无视学生的个性，限制了学生参与管理的积极性，不能具体地给学生以指导和服务，使学生管理工作解决不了实际问题，只是流于形式，阻碍了高职院校的进一步发展。
另外，高职院校的学生管理体制过于庞大复杂，有学生处、团委、班委等等，但是一遇到学生出现问题，解决起来效果却不尽如人意。学生管理工作繁杂，管理者整日忙碌，处理事情公式化、概念化、家长化、行政化，多用惩罚性的手段，极少理解性的沟通，对学生内心情感需求知之甚少，很少能采用现代的信息手段进行交流，这些都导致学生出现问题后不易解决，甚至有过激行为。
（二）从学生层面看，道德水平较低，厌学情绪较重。
高职院校的学生，绝大多数都是九零后的独生子女，生活环境的安逸使他们养成了凡事都是以“我”为中心的思想，而且这个年龄段又是形成价值观的时期，思想情感容易受外界因素的影响，考虑问题和处理事情容易偏激，比如，学校教育一直都是礼让为先，但是在公交场所却常见人们抢座位、加塞等现象，于是心里就极易产生学校的教育都是假大空的感受，致使道德水准下降，作为一些不被人认可的事情。
进入高职院校的学生，高考分数大都是低于本科分数线的，本身就有些自卑，再加上社会对高职院校的歧视，心理承受的奋力很大。由于脆弱的意志力，学生们不仅逃避，而且还自暴自弃，当遇到学校严厉的批评时，自尊又自卑的心理让他们产生很大的抵触和反抗，增加了管理的难度。
3.从管理队伍层面来看，力量不足，综合素质较低。
当前，高职院校的辅导员，依据有关文件要求的师生比例即1：200，在数量还有很大差距，这使得辅导员的工作任务量大，无法抽出时间来提高自己的综合素质。
此外，高职院校的辅导员大多是年轻人，经验不足，而且由于待遇低也不安心地工作，责任心不强，这导致在学生的教育管理工作上只是应付，使管理流于形式。
三、高职院校学生教育管理问题的解决措施
（一）学校要转变管理观念和管理方法。
高职院校要想从根本上突破学生教育管理难的困局，学校就要转变传统的旧观念，建立“以学生为本”的新观念。具体来说：一是要认识到学生的教育管理工作实质就是为学生服务的工作，要对学生进行思想上的疏导，而不是行政上的评判和指令；二是要处理事情时要从学生的角度出发，来关心学生、理解学生和尊重学生；三是通过交流会、座谈会、茶话会、论坛、微信等形式与学生进行平等的交流，及时了解学生动态，以适应不断出现的学生教育管理的新形势。
（二）要鼓励学生的自我管理和民主自治。
高职院校教育管理的主体是学生。这些学生都属于九零后，受社会影响，具有以下特点：一是追求个性、平等和自由，不喜欢假大空的道理，不喜欢强制性的教育和管理方式；二是受网络影响，学生们思维开阔，创新能力较强，对未来有着自己的目标，并愿意为了目标而付出努力。
这些特点都表明，给予学生一定的自我管理权限，在学校制度范围内实施民主自治，比如，可以在学校社团中实行选举制，当选者会锻炼自己的领导和管理能力，落选者也会从失败中汲取教训，以期在下一次竞争中取胜。这样，学生内心强烈追求的自尊、个性、创新等多方面的需求在当家作主的责任感和自豪感里得到满足。所以，学校要鼓励学生的自我管理和民主自治，这样，既有利于学生自我约束能力的增强，又有利于形成良好的班风，提高团结协作的意识，增强社会责任感。
（三）要加强学生管理工作者的队伍建设。
1.要增加学生管理者的数量。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中明确要求，二百名学生要配备一名专职辅导员。实际上，高职院校受资金和办学条件制约，数量严重不达标，多依靠学生干部来进行管理，这就阻碍了教育管理工作的顺利开展。
2.要提高学生管理者的素质。当前形势下，学校教育管理工作比较复杂，这对管理者的素质就提出了更高的要求，需要具备教育、管理、心理、甚至是沟通等多方面的知识，因而，要加强对管理工作者的各项培训，以提高其专业管理的水平。
3.提高待遇，助其实现职业愿景。高职院校的学生管理者由于工作繁琐、待遇较低、前途无望等因素而频繁流动，这极不利于学生教育管理工作的高效。面对这种状况，高校要从奖励设置、晋升机制、职业规划方面加强对学生管理者的管理，这样，管理者队伍才会稳定下来，学生也才会得到更加专业化、人文化的管理。
参考文献：
[1]钟铁铮，新公共管理视野下我国高校内部管理体制存在的问题及对策研究[D]，内蒙古，内蒙古农业大学，2009.
[2]陈秋明，高职院校生源素质差异及对策，深圳，深圳职业技术学院学报，2004.
[3]王金风，谢鑫建.高职院校学生管理队伍建设的问题与对策[J]，江苏，江苏经贸职业技术，学院学报，2006.
关键词：高职院校；学生管理；措施
近年来，随着经济全球化的步伐加快，我国的高职教育也取得了极大的发展，但是，受到社会思想、学生特点的制约，传统的学生管理办法已经无法解决当前出现的新问题，于是，拓展学生教育管理的新思路，以适应不断变化了的学生管理新情况，进而提升学校的教育水平，具有重大的现实意义。本文主要结合本院校学生教育管理的实际情况，分析当前学生教育管理存在的问题，并针对问题提出切实可行的措施。
一、高职院校学生教育管理现状
自从党的十七大上提出要 “培养高素质技能型人才”以后，我国的职业教育迅猛发展，学校已由当初的一百多所发展到现在的一千多所，学生也是以两三倍的速度增长，但是，由于时间短，发展快，经验不足，出现了许多问题，尤其是学生管理这一方面的问题，尤为严重，学生综合素质水平低，学生管理人员经验较少，学生管理制度也不科学不健全等等。
二、高职院校学生教育管理存在的问题
（一）从学校层面看，管理思想滞后，管理体制落后。
高职院校在学生教育管理的观念仍旧是主导与服从的关系，管理人员高高在上，发布指令，学生只能被动接受服从。这种关系无视学生的个性，限制了学生参与管理的积极性，不能具体地给学生以指导和服务，使学生管理工作解决不了实际问题，只是流于形式，阻碍了高职院校的进一步发展。
另外，高职院校的学生管理体制过于庞大复杂，有学生处、团委、班委等等，但是一遇到学生出现问题，解决起来效果却不尽如人意。学生管理工作繁杂，管理者整日忙碌，处理事情公式化、概念化、家长化、行政化，多用惩罚性的手段，极少理解性的沟通，对学生内心情感需求知之甚少，很少能采用现代的信息手段进行交流，这些都导致学生出现问题后不易解决，甚至有过激行为。
（二）从学生层面看，道德水平较低，厌学情绪较重。
高职院校的学生，绝大多数都是九零后的独生子女，生活环境的安逸使他们养成了凡事都是以“我”为中心的思想，而且这个年龄段又是形成价值观的时期，思想情感容易受外界因素的影响，考虑问题和处理事情容易偏激，比如，学校教育一直都是礼让为先，但是在公交场所却常见人们抢座位、加塞等现象，于是心里就极易产生学校的教育都是假大空的感受，致使道德水准下降，作为一些不被人认可的事情。
进入高职院校的学生，高考分数大都是低于本科分数线的，本身就有些自卑，再加上社会对高职院校的歧视，心理承受的奋力很大。由于脆弱的意志力，学生们不仅逃避，而且还自暴自弃，当遇到学校严厉的批评时，自尊又自卑的心理让他们产生很大的抵触和反抗，增加了管理的难度。
3.从管理队伍层面来看，力量不足，综合素质较低。
当前，高职院校的辅导员，依据有关文件要求的师生比例即1：200，在数量还有很大差距，这使得辅导员的工作任务量大，无法抽出时间来提高自己的综合素质。
此外，高职院校的辅导员大多是年轻人，经验不足，而且由于待遇低也不安心地工作，责任心不强，这导致在学生的教育管理工作上只是应付，使管理流于形式。
三、高职院校学生教育管理问题的解决措施
（一）学校要转变管理观念和管理方法。
高职院校要想从根本上突破学生教育管理难的困局，学校就要转变传统的旧观念，建立“以学生为本”的新观念。具体来说：一是要认识到学生的教育管理工作实质就是为学生服务的工作，要对学生进行思想上的疏导，而不是行政上的评判和指令；二是要处理事情时要从学生的角度出发，来关心学生、理解学生和尊重学生；三是通过交流会、座谈会、茶话会、论坛、微信等形式与学生进行平等的交流，及时了解学生动态，以适应不断出现的学生教育管理的新形势。
（二）要鼓励学生的自我管理和民主自治。
高职院校教育管理的主体是学生。这些学生都属于九零后，受社会影响，具有以下特点：一是追求个性、平等和自由，不喜欢假大空的道理，不喜欢强制性的教育和管理方式；二是受网络影响，学生们思维开阔，创新能力较强，对未来有着自己的目标，并愿意为了目标而付出努力。
这些特点都表明，给予学生一定的自我管理权限，在学校制度范围内实施民主自治，比如，可以在学校社团中实行选举制，当选者会锻炼自己的领导和管理能力，落选者也会从失败中汲取教训，以期在下一次竞争中取胜。这样，学生内心强烈追求的自尊、个性、创新等多方面的需求在当家作主的责任感和自豪感里得到满足。所以，学校要鼓励学生的自我管理和民主自治，这样，既有利于学生自我约束能力的增强，又有利于形成良好的班风，提高团结协作的意识，增强社会责任感。
（三）要加强学生管理工作者的队伍建设。
1.要增加学生管理者的数量。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中明确要求，二百名学生要配备一名专职辅导员。实际上，高职院校受资金和办学条件制约，数量严重不达标，多依靠学生干部来进行管理，这就阻碍了教育管理工作的顺利开展。
2.要提高学生管理者的素质。当前形势下，学校教育管理工作比较复杂，这对管理者的素质就提出了更高的要求，需要具备教育、管理、心理、甚至是沟通等多方面的知识，因而，要加强对管理工作者的各项培训，以提高其专业管理的水平。
3.提高待遇，助其实现职业愿景。高职院校的学生管理者由于工作繁琐、待遇较低、前途无望等因素而频繁流动，这极不利于学生教育管理工作的高效。面对这种状况，高校要从奖励设置、晋升机制、职业规划方面加强对学生管理者的管理，这样，管理者队伍才会稳定下来，学生也才会得到更加专业化、人文化的管理。
参考文献：
[1]钟铁铮，新公共管理视野下我国高校内部管理体制存在的问题及对策研究[D]，内蒙古，内蒙古农业大学，2009.
[2]陈秋明，高职院校生源素质差异及对策，深圳，深圳职业技术学院学报，2004.
[3]王金风，谢鑫建.高职院校学生管理队伍建设的问题与对策[J]，江苏，江苏经贸职业技术，学院学报，2006.