“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”多读，才能让自己的思想永远鲜活，才思不竭，情操高雅！新课标实施以来，更注重培养中学生的语文素养。我们现在课内使用的语文课本，所提供的阅读量和要求的写作量是远远不够的，这就需要我们在日常生活和学习中，大量涉猎课外语文知识，广阅读，多写作，而在语文学习中，尤其是课外的语文学习中，我们应该注意些什么，避免走入哪些误区，才能使我们的语文拓展学习做到有的放矢呢？
　　我们都知道，想要提高语文素养，首先应广泛阅读，扩大知识面、开拓视野、广博学识，多积累夯实语文基础。俗话说：“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识在于日积月累。”广泛阅读是积累知识的一个重要途径。其次应有选择性阅读，我们不应瞎子摸象，横冲直撞，什么书都看，而应做到有选择性的阅读，阅读大量的好书。衡量好书的标准就是要有思想，有内涵，有深度，世界名著、古代经典是好书中的好书。现在，有些同学不去读好书，而是去读那些所谓在社会上很“火”的书籍，也就是那些流行的“快餐文化”，这些书都是社会上一些无聊作家写出来哗众取宠的，没有任何阅读价值，或者是读一些使人积极低级庸俗，意志消沉，甚至对我们中学生来讲是不健康的书。这样不但不会起到积极的作用，甚至还会适得其反。再次，我们在阅读好书的基础上，不能仅仅将目光停留在文章的表面，而应深入文章，慢慢品味，细心揣摩，多想一想作者想要表达的思想与感情，这正所谓“学而不思则罔”，阅读和思考是紧密联系着的。如果做到在阅读的同时，进行深入地思考，课外阅读就不仅能提高我们的语文水平，还会提高我们的人文素养。读与思要结合之外，还要学会写读后感或读书笔记，读完文章写读后感或写读书笔记，对领悟文章主旨是有好处的，它可以使你对文章内容有更深刻的认识，说不定有时你还会闪出智慧的火花，能顿悟出自己独到的见解。因此，读书做笔记，真可谓有百益而无一害。
　　这便又联系到了写作，其实写作与阅读，在某种程度上讲是相通的。只不过阅读是你在欣赏别人的文章，而写作是要让别人欣赏你的文章，这也从另一方面阐明了写作与阅读之间的关系。广阅读，相对应的，就一定要多写作，前面提到过，课本上对我们要求的写作量是远远不够的。我们应当大量的进行练笔，而且一定要放开手脚，打开心扉，要真正做到“以我笔，写我心”，这样既可以练习写作水平，又可以充分表达自己心中的感情。把一切喜爱的、厌恶的事情都写出来，这样的练笔，就算作为一种缓解压力的工具，也未尝不可。在具体的写作过程中，应该注意的是不可趋于形式化，更不能一味地进行模仿。我们中学生，应该学习鲁迅的“拿来主义”精神，汲取别人写作时如何布局谋篇等，在练的基础上加以创新，融入自己的个性特色，这正如初学写字，先临摹后背帖，最后推陈出新，写出富有个性的风格，这时才叫书法艺术。
　　下面，就是关于修改文章的问题。写文章需要感觉，需要酝酿，然后下笔，最后一气呵成。但这并不意味着好文章就不进行修改，因为再好的作家也会有用词不恰当的时候，更何况我们中学生？宋代文坛领袖、唐宋八大家之一的欧阳修在写《醉翁亭记》时，也是经过反复修改的，尤其是首句“环滁皆山也”，这一劈头而起的一句，足以惊呆那些习惯于按照陈套来写文章的人们。现代文学的奠基人鲁迅先生，写《藤野先生》这篇文章时，也是经过了很多遍的修改。这些例子充分表明了修改文章的重要性，它是写好一篇好文章的因素之一。总而言之，写作，尤其是对于我们中学生来讲，应该是静下心来慢慢做的事情，即使一两次做不好也不必着急，只要努力，就一定会成功。
　　阅读作为写作题材的来源，可以消除“无话可说”以至说假话、大话、空话，有助于培养学生写作的兴趣。从阅读中还可以学到写作技法，培养、形成语感，汲取精神营养，陶冶思想感情等等。从而达到输出自己的智慧，创设自己的精神家园的目的。但这些效果的取得，大多须日积月累、潜移默化，欲速则不达。
　　我想，只要我们用心，每个人都可以在语文学习中取得更大的进步！
　　
　　姜德阳，教师，现居湖北襄樊。