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摘要：数学作为中小学的基础学科，是培养和提升中小学生的抽象思维和空间想象力的主要方法和手段。中小学数学学科的教学改革实验显著提高了数学学科的教学质量，提高了中小学数学的教学水平。本文简单探究了中小学数学教学改革实验的主要内容和取得的重要成果。
关键字：中小学；数学学科；教学改革
中图分类号：G4
引言中小学学科教学改革顺应了我国的《中长期教育改革规划》的要求，也是素质教育的重要体现。数学作为中小学教育中的主要学科，其教学改革实验的好与坏直接影响到我国中小学学科教学改革实验的效果。数学是一切理工学科的基础学科，学生的数学素养的高低直接影响到其在科学研究上能否取得成就。可以这样说，探究中小学数学学科教学改革实验的内容和成果不仅对我国的基础教育的转型和发展意义重大，而且直接决定了我国未来的国际地位。
1.中小学数学学科教学改革实验的主要内容
中小学学科教学改革是一项综合性和系统性的教育工程，中小学数学学科教学改革实验室这项教育工程的重要组成部分。一般说来，中小学数学学科教学改革实验的主要内容有以下几点：第一，在进行中小学数学学科教学改革实验的时候，广大教育工作者要清醒的认识和理解数学教学培养目标的改变，有步骤的改变数学教学的课程结构和课程标准，编写新的中小学数学教材，合理开发数学教学的课堂资源，培养和选拔一批教学能力突出、授人以渔的中小学数学教师队伍，并利用信息技术开发一套科学有效地数学教学评价体系和支撑体系。第二，在中小学数学学科教学改革实验的过程中，广大数学教师要创新教学的方式。采取如小组合作教学法的先进教学方法，对数学教材的内容进行调整，把中小学数学的内容分为代数和几何，把代数的教学内容分成算数、数、式、方程和方程组、函数和解直角三角形六个板块；几何的教学内容分成几何入门、平行线、三角形、四边形、相似形以及圆六个板块。根据不同教学板块的难易程度和学生的接受理解的情况合理安排教学课时和课堂练习。在数学教学的课堂上，要改变以前注重灌输数学理论知识的做法，把知识的传授和抽象思维能力的培养共同作为中小学数学教学的目标。多提一些有趣味性的数学问题，激发中小学生主动学习数学的兴趣。在评价数学教师的教学成果是不仅仅只关注学生的考试成绩等硬性指标还要关注数学教师是否培养了学生的数学自学能力，是否培养了学生的创新思维。数学教师在课堂上讲授了多少内容，布置了多少作业不是中小学数学学科教学改革实验的关注点，进行中小学数学学科教学改革实验要把学生通过教师的引导思考了多少、记录了多少作为侧重点。培养善于用眼睛观察、善于用脑子思考、善于用嘴巴发言、善于用手演练的学习型的新中小学生。第三，在中小学数学学科教学改革实验的过程中，要创新考评数学教师的内容。不仅要考评数学教师的备课情况、上课的效果、作业的布置和课堂辅导检查的情况、教研科研的情况，还要重点考察一下几点：第一，数学教师所带班级的数学成绩的平均分、优秀率和数学成绩较差的学生的成绩提升比率；第二、数学教师所带班级的课堂作业和家庭作业的数量是否超出中小学生能够负担的范围；第三，学生、学生家长对数学教学内容和质量的反映情况；最后，数学教师所带班级的学生在数学竞赛的成绩以及数学教师的教研科研的成果。因为数学竞赛是检验中小学生的抽象思维能力的有效手段，能够较真实的反映出数学教师的教学成果。最后，在进行中小学数学学科教学改革实验的过程中，要利用AGS软件等其他工具开发出一套有效的中小学生发展评价系统。及时准确的掌握中小学生的抽象思维能力和空间想象能力的发展状况，进而调整教学的内容和方法，最大限度提升学生有数学的思维解决问题的能力。
2.中小学数学教学改革实验的具体成果
通过对我市8个中小学数学教学改革实验区、912所中小学中的98671名中小学生及其家长发放数学学科教学改革成果满意度的调查问卷的方法，我们对中小学数学教学改革实验的具体成果进行了考察。调查结果显示：83.21%中小学生认为数学是一门有趣的学科；79.01%的中小学生学习数学的意愿比以前有所提高；76.24%的中小学生表示能够很好理解数学教师在课堂上讲授的内容；75.25%的中小学生的数学成绩比以前提高5分以上；90.12%的学生家长对中小学数学学科教学改革实验成果表示满意。可以得出以下结论：中小学数学教学改革实验取得了显著的成果。通过中小学数学教学改革实验，广大中小学生掌握并理解了基础数学的基本概念，具备了解决基础数学的一般问题的技能和技巧，提升了抽象思维能力和空间想象能力。广大中小学生掌握了数学教师在课堂上重点传授的由易到难、由浅及深的提高数学素养的方法，踏上了数学成绩不断提高的道路。中小学生数学学科教学改革实验是中小学教学改革的重要组成部分，有利于促进中小学生个性、能力、心理、智力的协调全面发展。符合素质教育的要求，并且在一定的程度上培养了中小学生的创新意识和创造意愿。
3.结束语
实现中小学教育的规范化、优质化是进行中小学学科教学改革的一个重要目标。随着，全球化的不断深入，国际竞争越来越体现在人力资源竞争上。数学作为培养学生的抽象思维能力的主要手段，对国民素质的提高有着深远的意义。进行中小学数学教学改革实验，可以在培养中小学生的抽象思维能力的同时，激发学生的创新意识和创造力。有必要在全国的城镇中小学和农村中小学大力推广。
参考文献
[1]北京教育年鉴—基础教育—推行初中数学板块教学改革实验[M].2003（09）
[2]长春教育年鉴—基础教育—中小学外语教学改革实验[M].2002（07）
关键字：中小学；数学学科；教学改革
中图分类号：G4
引言中小学学科教学改革顺应了我国的《中长期教育改革规划》的要求，也是素质教育的重要体现。数学作为中小学教育中的主要学科，其教学改革实验的好与坏直接影响到我国中小学学科教学改革实验的效果。数学是一切理工学科的基础学科，学生的数学素养的高低直接影响到其在科学研究上能否取得成就。可以这样说，探究中小学数学学科教学改革实验的内容和成果不仅对我国的基础教育的转型和发展意义重大，而且直接决定了我国未来的国际地位。
1.中小学数学学科教学改革实验的主要内容
中小学学科教学改革是一项综合性和系统性的教育工程，中小学数学学科教学改革实验室这项教育工程的重要组成部分。一般说来，中小学数学学科教学改革实验的主要内容有以下几点：第一，在进行中小学数学学科教学改革实验的时候，广大教育工作者要清醒的认识和理解数学教学培养目标的改变，有步骤的改变数学教学的课程结构和课程标准，编写新的中小学数学教材，合理开发数学教学的课堂资源，培养和选拔一批教学能力突出、授人以渔的中小学数学教师队伍，并利用信息技术开发一套科学有效地数学教学评价体系和支撑体系。第二，在中小学数学学科教学改革实验的过程中，广大数学教师要创新教学的方式。采取如小组合作教学法的先进教学方法，对数学教材的内容进行调整，把中小学数学的内容分为代数和几何，把代数的教学内容分成算数、数、式、方程和方程组、函数和解直角三角形六个板块；几何的教学内容分成几何入门、平行线、三角形、四边形、相似形以及圆六个板块。根据不同教学板块的难易程度和学生的接受理解的情况合理安排教学课时和课堂练习。在数学教学的课堂上，要改变以前注重灌输数学理论知识的做法，把知识的传授和抽象思维能力的培养共同作为中小学数学教学的目标。多提一些有趣味性的数学问题，激发中小学生主动学习数学的兴趣。在评价数学教师的教学成果是不仅仅只关注学生的考试成绩等硬性指标还要关注数学教师是否培养了学生的数学自学能力，是否培养了学生的创新思维。数学教师在课堂上讲授了多少内容，布置了多少作业不是中小学数学学科教学改革实验的关注点，进行中小学数学学科教学改革实验要把学生通过教师的引导思考了多少、记录了多少作为侧重点。培养善于用眼睛观察、善于用脑子思考、善于用嘴巴发言、善于用手演练的学习型的新中小学生。第三，在中小学数学学科教学改革实验的过程中，要创新考评数学教师的内容。不仅要考评数学教师的备课情况、上课的效果、作业的布置和课堂辅导检查的情况、教研科研的情况，还要重点考察一下几点：第一，数学教师所带班级的数学成绩的平均分、优秀率和数学成绩较差的学生的成绩提升比率；第二、数学教师所带班级的课堂作业和家庭作业的数量是否超出中小学生能够负担的范围；第三，学生、学生家长对数学教学内容和质量的反映情况；最后，数学教师所带班级的学生在数学竞赛的成绩以及数学教师的教研科研的成果。因为数学竞赛是检验中小学生的抽象思维能力的有效手段，能够较真实的反映出数学教师的教学成果。最后，在进行中小学数学学科教学改革实验的过程中，要利用AGS软件等其他工具开发出一套有效的中小学生发展评价系统。及时准确的掌握中小学生的抽象思维能力和空间想象能力的发展状况，进而调整教学的内容和方法，最大限度提升学生有数学的思维解决问题的能力。
2.中小学数学教学改革实验的具体成果
通过对我市8个中小学数学教学改革实验区、912所中小学中的98671名中小学生及其家长发放数学学科教学改革成果满意度的调查问卷的方法，我们对中小学数学教学改革实验的具体成果进行了考察。调查结果显示：83.21%中小学生认为数学是一门有趣的学科；79.01%的中小学生学习数学的意愿比以前有所提高；76.24%的中小学生表示能够很好理解数学教师在课堂上讲授的内容；75.25%的中小学生的数学成绩比以前提高5分以上；90.12%的学生家长对中小学数学学科教学改革实验成果表示满意。可以得出以下结论：中小学数学教学改革实验取得了显著的成果。通过中小学数学教学改革实验，广大中小学生掌握并理解了基础数学的基本概念，具备了解决基础数学的一般问题的技能和技巧，提升了抽象思维能力和空间想象能力。广大中小学生掌握了数学教师在课堂上重点传授的由易到难、由浅及深的提高数学素养的方法，踏上了数学成绩不断提高的道路。中小学生数学学科教学改革实验是中小学教学改革的重要组成部分，有利于促进中小学生个性、能力、心理、智力的协调全面发展。符合素质教育的要求，并且在一定的程度上培养了中小学生的创新意识和创造意愿。
3.结束语
实现中小学教育的规范化、优质化是进行中小学学科教学改革的一个重要目标。随着，全球化的不断深入，国际竞争越来越体现在人力资源竞争上。数学作为培养学生的抽象思维能力的主要手段，对国民素质的提高有着深远的意义。进行中小学数学教学改革实验，可以在培养中小学生的抽象思维能力的同时，激发学生的创新意识和创造力。有必要在全国的城镇中小学和农村中小学大力推广。
参考文献
[1]北京教育年鉴—基础教育—推行初中数学板块教学改革实验[M].2003（09）
[2]长春教育年鉴—基础教育—中小学外语教学改革实验[M].2002（07）